La parole à l'école La classe de CM1 de l’école Fernand Léger de Caen s’est inscrite à une rencontre organisée par l’Académie des Sciences, des Arts et des Belles Lettres en partenariat avec la Ville de Caen et le Musée de Normandie. Le projet, intitulé « La parole à l’école », vise à présenter une restitution orale sur le thème du château de Caen. L’enseignante de la classe a souhaité intégrer cette rencontre dans un projet interdisciplinaire plus vaste permettant de développer des compétences en langage oral dans différentes disciplines : français, histoire et arts plastiques. Dans ce cadre, les tablettes tactiles et l’espace numérique de travail ont été mobilisés en complémentarité avec les outils traditionnels. Les étapes du projet Après une découverte du patrimoine local (château de Caen, tapisserie de Bayeux), les élèves ont réalisé des capsules vidéos pour présenter trois grandes thématiques en lien avec Guillaume le Conquérant. La parole à ... l’enseignante : Et ensuite ? Le film du projet
Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE L’ingénierie pédagogique consiste à créer des dispositifs de formation à partir d’une analyse poussée de données « entrantes » : ressources disponibles, profils des apprenants, objectifs de formation, etc. Il existe de nombreux modèles (c’est-à-dire des sortes de guides ou de recettes de cuisine) de l’ingénierie pédagogique : le SAT, MRK, ASSURE, SR, DC MISA, etc. (vous trouverez une liste exhaustive sur Wikipédia, si le sujet vous intéresse). Nous allons aujourd’hui nous intéresser à un modèle en particulier : ADDIE. C’est le modèle que nous suivons quand nous créons des dispositifs de formation pour nos clients, et que nous trouvons particulièrement pertinent. Le modèle ADDIE, qu’est-ce que ça peut bien être ? ADDIE est donc un modèle de conception de dispositifs pédagogiques (présentiels comme distanciels) qui propose 5 étapes consécutives : Développement – Cette phase consiste à construire les outils et médias définis lors de la phase précédente. Les 3 infos en plus
Problem loading page "Faire vivre un blog d'école" Michael Zeyringer, professeur des écoles, classe de CM1.-"Écrivez un article sur l'herbier que réalisent les CM2."Living Schools Lab et iTEC sont deux projets financés par la Commission européenne et mis en œuvre par le Réseau Canopé en France.Living Schools Lab vise à mutualiser les pratiques autour des TICE et iTEC vise plutôt à utiliser des scénarios pédagogiques en classe, de manière expérimentale.Et avec ma collègue Sandra Coiffard, nous avons imaginé utiliser ces scénarios pédagogiques pour la production d'écrits. Thibaut, élève de CE1-CE2. Michael Zeyringer, professeur des écoles, classe de CM1. "Les étapes du projet" On a demandé aux élèves d'écrire des articles pour le blog de l'école.Il y avait plusieurs étapes, et à chaque étape, il y avait une utilisation particulière des TICE. Sandra Coiffard, professeure des écoles, classede CE1-CE2. Michael Zeyringer, professeur des écoles, classe de CM1. Élève 1. Enseignante 1. Sorel, élève de CM1. Hugo, élève de CM1.
Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre. Pourquoi ? À propos du référentiel Les 9 domaines structurants
Le numérique dans le premier degré - Le numérique et les programmes actualisés Cycle 1 : cycle des apprentissages premiers Une école qui pratique une évaluation positive Chaque enseignant s'attache à mettre en valeur, au-delà du résultat obtenu, le cheminement de l'enfant et les progrès qu'il fait par rapport à lui-même. Il permet à chacun d'identifier ses réussites, d'en garder des traces, de percevoir leur évolution Les enseignants rendent explicites pour les parents les démarches, les attendus et les modalités d'évaluation propres à l'école maternelle Une école qui organise des modalités spécifiques d'apprentissage L'enseignant met en place dans sa classe des situations d'apprentissage variées : jeu, résolution de problèmes, entraînements, etc. et les choisit selon les besoins du groupe classe et ceux de chaque enfant. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Découvrir la fonction de l'écrit Commencer à écrire tout seul Un entraînement nécessaire avant de pratiquer l'écriture cursive : des exercices graphiques Les premières productions autonomes d'écrits Écriture
CRCNUM Repères de progressivités Le Cadre de référence Les compétencesnumériques L'évaluation et la certification La progressivité des niveaux de maîtrise Les domaines et compétences PRésentation du Cadre de référence des compétences numériques Evaluation Cadre Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, actualisé en 2016, contribue notamment à l’apprentissage des langages informatiques, des médias et de la citoyenneté. Les programmes d'enseignement De la maternelle au lycée, les programmes scolaires inscrivent la nécessité d'acquérir et de maîtriser des compétences numériques.Tous les enseignements peuvent mobiliser des outils et des ressources numériques qui participent à la construction de ces compétences. Progressivité Compétences Le référentiel européen Le cadre de référence des compétences numériques, pour la France, est décliné à partir du référentiel européen, le DIGCOMP. Une continuité de l’école au lycée Un glossaire
Les Cités éducatives, un label d'excellence Lors de sa conférence de presse le 25 avril à l’Elysée, le président de la République a fixé une ambition forte pour notre pays : redonner une espérance de progrès à chacun, en demandant à chacun le meilleur de lui-même. Au cœur de ce projet, il y a l’école qui doit être plus que jamais le creuset de notre République, de l’apprentissage du vivre-ensemble et de l’émancipation individuelle, avec une attention particulière pour les territoires fragiles. Car, depuis trente ans, les inégalités de destin ont progressé en France : selon l’endroit de naissance, sa famille, l’école fréquentée, les chances de réussite ne sont pas les mêmes. Dès son installation, le Gouvernement a fait de l’éducation dans les quartiers prioritaires de la politique de la ville une priorité. C’est l’ambition des Cités éducatives. Elle s’est forgée à partir d’initiatives menées sur le terrain par les élus locaux, les services de l’État et les associations à Grigny, à Clichy-sous-Bois ou encore à Nîmes.
CRCN ©rédits Documents institutionnels Domaine 1 Domaine 2 Domaine 3 Domaine 4 Domaine 5 Propositions du groupe ERUN 68 Cliquez sur une compétence numérique pour afficher des pistes d'activités associées Recherche dans un site en utilisant le moteur de recherche interne. Comparaison et classement de résultats obtenus avec des mots-clés fournis aux élèves. Formulation d'une requête sur un moteur de recherche en choisissant un ou des mots clés. À partir d'une recherche sur un même sujet, confronter deux ou trois résultats de sources différentes (un organisme public, une encyclopédie collaborative, une page personnelle...). Niveaux de maîtrise 1 et 2 - Cycle 3 : Info ou intox, comment faire la différence ? Recherche, utilisation puis sauvegarde des documents mis à disposition par l'enseignant dans la médiathèque de la classe (ENT) ou le dossier de la classe (réseau de l’école ou de l’établissement). Sauvegarde des documents dans un espace personnel ou partagé en fonction des usages. Documents de référence