Didapages Création de livres multimédia Site: Nature du logiciel : Logiciel Freeware Tutoriel: -Livre Didapage pour " Mieux Comprendre Didapages" (ouvrir le navigateur en plein écran touche F11) -Présentation de Didapages au format PDF Démonstration : divers LIVRES DIDAPAGES Description : Didapages est un logiciel construit entièrement en flash qui permet de créer très simplement des livres multimédias et interactifs. Points Négatifs: -Peu de formats médias disponibles -complexe pour une utilisation avancée avec création d'exercices interactifs -installation du serveur d'exercices nécessite de bonnes connaissances informatiques... CARACTERISTIQUES : documents pris en charge et export Site: Nature du logiciel : Didapages 2 élémentaire n'est pas un logiciel à télécharger, c'est un service en ligne qui doit être installé sur un serveur. Description : Didapages 2 élémentaire est un logiciel de création de livres multimédias et interactifs.
Quelle est efficacité des TICE? Les recherches indiquent qu’elles n’ont pas d’impact significatif sur la réussite scolaire des élèves. On pense qu'elle peuvent améliorer la motivation des élèves, mais cela à court terme uniquement (aspect innovant qui ne « Dialogue » sur le numérique à l’école Retour de congé : le dernier numéro de la revue Dialogue (n° 153 – Enseigner Apprendre avec le numérique ? – GFEN) nous est parvenu. Comment le Groupe français d’éducation nouvelle appréhende-t-il le numérique à l’école ? Le dossier s’ouvre sur un article de André Tricot (repris en fait d’un entretien publié en 2013 sur le site “Docpourdocs”) pour qui la possibilité donnée à tous d’avoir accès à des ressources en ligne n’est pas suffisant pour qu’il y ait apprentissage : “Les ressources ne sont que des outils, au service des tâches, qui elles-mêmes sont au services des apprentissages“ Il poursuit en expliquant que : “une ressource de qualité, pour avoir une valeur, nécessite un scénario pédagogique (…), des élèves et un enseignant“ Il rappelle ainsi l’importance cruciale du rôle de l’enseignant, encore plus avec le numérique. “Au passage, je souligne que ma position concernant toute technique est qu’il faut la considérer à la fois comme bonne et mauvaise.
Réalité virtuelle et augmentée : un monde de possibilités pour l'éducation Un entretien avec Chantal Rivard, facilitatrice lors de l’événement CréaCamp du 17 novembre 2017, qui nous parle de réalité virtuelle et augmentée en éducation, en nous proposant quelques pistes d’exploitation. Chantal Rivard est conseillère pédagogique au Collège Beaubois et chargée de cours à l’Université de Montréal en didactique de l’univers social. Lors du CréaCamp du 17 novembre 2017 à Montréal, elle était mentor sur le thème de la réalité virtuelle et augmentée. En discutant avec elle, j’ai voulu savoir comment il est possible d’utiliser la réalité virtuelle et augmentée de façon contextualisée, en lien avec les matières à l’étude. Selon elle, l’intérêt pédagogique de la réalité virtuelle est d’abord issu de l’application Google Expéditions, qui permet maintenant à tous de visiter et découvrir plusieurs endroits difficilement accessibles à travers le monde. Quelques pistes pour exploiter la réalité virtuelle et augmentée Ressources suggérées Pour suivre Chantal : T : @Ch_Rivard
LES TICE Parfois, les élèves autant que les enseignants ont du mal à suivre et à s'adapter aux nouvelles technologies. Ce manque d'adaptation pose problème aux enseignants qui refusent de changer leur méthode pédagogique qui fonctionne sans utiliser les technologi Dialogue n? 153 - Enseigner, apprendre avec le numérique ? Ce numéro de Dialogue interroge les effets du développement du numérique et rend compte de pratiques d'enseignement et de formation utilisant ses outils. Quels types d'apprentissage peuvent en profiter ? Quelles conditions pour qu'ils aient de l'efficacité ? Quelles transformations des langages, de l'imaginaire, de l'éducation ? Quelles nouvelles possibilités offertes ? Se gardant de toute illusion sur la réduction des inégalités par une simple introduction du numérique dans les classes, les auteurs rendent compte d'usages pédagogiques de quelques uns de ses outils, les commentent et les analysent ; que ce soit l'utilisation d'un blog ou celle de la visioconférence au service de l'apprentissage d'une langue étrangère, un travail sur des tablettes tactiles en élémentaire, la mise en oeuvre d'un atelier collaboratif à l'université, la mise en ligne de cours pour répondre aux difficultés scolaires des élèves...
De quoi serons-nous capables avec le numérique Le numérique ouvre de nombreuses possibilités pour développer la capacité d’agir, les compétences, la citoyenneté de chacun. Mais il produit des effets ambivalents et peut aussi nous faire passer à côté de ces promesses. Tout dépend donc de ce que nous en ferons. « Le numérique ce n’est pas un outil, c’est d’abord un fait social, interprétable en matière économique, sociologique... », assure Jacques-François Marchandise, cofondateur et directeur de la recherche et de la prospective de la Fing (Fondation internet nouvelle génération), professeur associé à l’Université Rennes 2. Parmi les indicateurs de ce pouvoir d’agir, il cite l’accès à des connaissances gratuites « qui nous étaient radicalement inconnues avant », et, au-delà, à des outils d’expression. Faire société autrement Numérique et école Quelles conséquences en tirer pour l’école ? Au-delà, on peut se demander si l’école de demain sera forcément « numérique » : « Aujourd’hui, l’avenir de tout est supposé numérique.
Conférence / connectivisme : George Siemens Le premier volet de la conférence en ligne sur le connectivisme a été une expérience fascinante. On oublie facilement, aujourd’hui, l’extraordinaire technologie qui permet à un conférencier de se faire entendre aux quatre coins du globe, pendant que l’auditoire dispersé mitraille la scène de ses réflexions. Dans ces conditions, on ne s’étonnera pas que quelques-uns aient perdu la communication, comme ce fut malheureusement le cas pour Djeault. Par contre, Jacques Cool a eu la présence d’esprit de sauvegarder quelques bribes de la conversation qui méritent d’être retenues. Quant à moi, j’ai été saisi du contraste dans la transmission des idées par rapport à une conférence traditionnelle. George Siemens n’allait se contenter d’une conférence unidirectionnelle sur le connectivisme. Le connectivisme ne fait pas l’unanimité. S’il y a un aspect du connectivisme qui lui est propre, selon moi, c’est son impact sur la cognition, notamment l’allègement de la mémoire. Par ricochet :
Communiquer les résultats de recherche et informer le public de l'enseignement supérieur de toutes les innovations des moyens éducatifs permets aux responsables d'établissements et aux professeurs de remarquer les changements dans le domaine éducatif et d Le développement du numérique dans l’enseignement - Éducation prioritaire L’usage du numérique est largement développé pour mieux assurer la différenciation de l’enseignement, pour favoriser l’interactivité et le plaisir d’apprendre, pour réduire les difficultés scolaires et pour faciliter des démarches de recherche. Au-delà de l’engouement qu’elles suscitent chez les élèves, les technologies du numérique ouvrent de nouvelles perspectives dans les apprentissages (en classe et en dehors de la classe) et se révèlent précieuses pour répondre à certains besoins des élèves. Bibliographie ALBERICH Geneviève, BÉZIAT Jacques, LEBRET Frédéric, 50 activités pour intégrer les TICE à l’école maternelle, Toulouse, CRDP de l’académie de Toulouse, 2011. BARRIÈRE Isabelle, ÉMILE Hélène, GELLA Frédérique, Les TIC, des outils pour la classe, Saint-Martin-d'Hères, PUG, 2011. BIHOUÉE Pascal, COLLIAUX Anne, Enseigner différemment avec les TICE, Paris, Eyrolles, Paris, éd. d’Organisation, 2011. OZP (observatoire des ZEP), « Le numérique, nouvel outil ou nouvelle pédagogie ?
Le numérique pour mieux vivre l’école Le numérique est un moyen. Certes, mais comment l’utiliser, développer des projets pour en faire le support de pédagogies où le vivre ensemble, les apprentissages actifs sont privilégiés ? Comment l’explorer pour investir son métier d’enseignant de façon épanouissante ? Magali Eymard Piquette, professeure de français au collège Marc-Seignobos de Chabeuil, nous raconte son parcours et ses projets pour faire en douceur du numérique un objet pédagogiquement pertinent. Elle a grandi dans l’école. Élève dans une classe unique dans les Alpes-de-Haute-Provence, elle y a vécu aussi, dans le logement de fonction attribué à sa mère enseignante. Elle commence sa carrière comme remplaçante dans la Chartreuse. Premier projet Elle est mutée dans un collège de la Drôme, où elle enseigne depuis, auprès « d’élèves contents de travailler », un public qui semble sans problème, sans histoire, sans difficulté. L’expérience lui donne envie de s’investir dans l’éducation aux médias. L’arrivée des tablettes
Les TIC au service d'un apprentissage socioconstructiviste Les Technologies de l'Information et de la Communication au service d'un enseignement-apprentissage socioconstructiviste Abderrahim El Mhouti, Azeddine Nasseh, Mohamed Erradi Résumé Les technologies de l'information et de la communication (TIC) constituent l'un des facteurs les plus marquants des sociétés contemporaines. Le domaine de l'éducation n'échappe pas à leur emprise et nombreux sont les gouvernements qui investissent dans ce secteur en espérant plus d'efficience et d'efficacité de leurs systèmes éducatifs. En effet, la nécessité de faire une place aux TIC en éducation ne semble plus un objet de débat en soi ; à peu près partout à travers le monde, on s'accorde à dire qu'il s'agit d'un mouvement incontournable. Cependant, l'intégration des TIC en éducation suppose une remise en cause des méthodes traditionnelles centrées sur l'enseignement, et qui reposent sur la transmission de connaissances par l'enseignant. Introduction 1. Figure 1 : Modèle socioconstructiviste. 1.1. 1.2. 1.3.
Dans les projets pédagogiques, on observe de nombreux points positifs sur l'utilisation d'Internet dans les pratiques de classe. Mais un grand nombre de questions sur les utilisations d'Internet restent posées. Comme par exemple la capacité de chaque indi