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Comment aider mon enfant à développer son sens critique ? L'un des facteurs clés de maîtrise de ce média, chronophage par nature, est l'apprentissage de la gestion du temps que l'on y passe, afin que sa découverte ne se fasse pas au détriment d'autres activités et n'isole pas le jeune dans une confortable bulle virtuelle. Le second est la capacité de trouver sur la toile ce que l'on recherche vraiment, sans s'y perdre et être exposé à de mauvaises surprises. Le troisième a trait à la protection de sa vie privée. Là encore, l'idée est qu'Internet soit au service de l'enfant et de la famille, et non l’inverse. Conseils clés : • Mettre l’ordinateur dans une pièce commune pour favoriser un usage collectif du média, susciter la discussion sur les pratiques des uns et des autres, savoir ce que les plus jeunes vivent derrière l’écran et pouvoir réagir en cas de problème Créer une session pour chaque utilisateur de l'ordinateur familial • Installer et paramétrer le contrôle parental sur les sessions des jeunes enfants.

Bienvenue Évaluation critique des resources Internet À plusieurs égards, une évaluation des ressources Internet ressemble à une évaluation de textes écrits tels les articles de revues académiques et les livres. Toutefois, certains critères d'évaluation ne s'appliquent qu'aux ressources sur Internet. Ce guide vous propose une liste pouvant vous être utile dans votre évaluation de la qualité des ressources disponibles sur Internet. Critères d'évaluation Liens vers d'autres sites pertinents pour l'évaluation des ressources sur Internet Critères d'évaluation Ampleur et matière traitée Le site traite de quelle matière? Retour en haut de la page Liens vers d'autres sites pertinents pour l'évaluation des ressources sur Internet 1. Retour à la Table des matières 2. Guide de conception pédagogique et graphique d'un site éducatif sur le réseau Internet Version 4.0.Site réalisé par Denyse Gilbert, Conseillère en formation, réseau de valorisation de l'enseignement, Université Laval. 3. 4. *Vérifiez avant de photocopier* Herbert T.

Comment développer un regard critique sur l’internet ? | Cri - Greta du Velay Une méthode d’animation-formation simple a permis a plusieurs personnes appartenant à des groupes traditionnellement éloignés des nouvelles technologies de découvrir l’internet et de porter un regard critique sur les contenus disponibles sur le Web. Cette méthode d’appropriation des technologies peut être adaptée à d’autres contextes et pour tous les types de publics. La méthode employée, différente des formations procédurales, a été centrée sur les contenus. En fait, nous sommes partis d’un usage commun du Web. L’utilisateur a besoin d’un renseignement, il veut en savoir plus sur tel ou tel sujet : il va sur un moteur de recherche, il saisit un mot ou une locution et il regarde les trois ou quatre premiers sites de la première page de résultats de recherche. Méthodologie Les participants choisissent collectivement un thème (vote ou consensus). La deuxième étape consiste à rassembler l'information sélectionnée et à concevoir un dossier classé selon les sources précédemment citées.

Pour apprendre aux élèves à avoir un regard critique sur l’information trouvée sur Internet Pour apprendre aux élèves à avoir un regard critique sur l’information trouvée sur Internet Un dahu au bahut : regard critique sur l’informationDans cette vidéo, réalisée sous la direction de la SDTICE, la séance se déroule en collaboration avec le documentaliste et l'enseignant de technologie. Elle concerne des élèves de 3ème. Les élèves sont amenés à repérer les éléments qui permettent de valider les informations trouvées sur un site ou une page web, d'identifier, d'évaluer et de confronter leurs sources. Scénarios pédagogiques Travail en ECJS sur le thème de la famille (lycée professionnel, seconde) The Child Labour, lycée (seconde) Évaluer un site web et les informations qu'il contient, collège et lycée

Évaluer info sur Internet L'évaluation de l'information contenue dans les sites Web peut s'avérer, dans certains cas, problématique. Nous vous suggérons, ci-dessous, des critères qui vous aideront à juger de la qualité de l'information trouvée. En cas de doute, consultez un professeur ou un bibliothécaire; ils pourront sûrement vous conseiller. Qui est l'auteur? Est-il anonyme ou clairement identifié? Quelle est sa fonction ou son expertise? L’auteur est-il qualifié dans un domaine précis. A-t-il déjà publié? Le fait qu’un auteur ait antérieurement écrit d’autres ouvrages témoigne de son implication dans son champ d’expertise. L'auteur est-il affilié à un organisme officiel, une entreprise privée, ou est-ce un particulier? S’il est associé à une institution, la réputation de celle-ci est mise en jeu. S’il s’agit d’une organisation inconnue, il est préférable d’en vérifier le sérieux. Peut-on trouver un copyright ©? Le copyright nous indique qui détient les droits sur la publication. L’information est-elle juste?

Internet : quels risques pour les enfants européens ? L'enquête a été réalisée à domicile entre mai et août 2010 sur un échantillon de 25.140 enfants de 9 à 16 ans utilisateurs d'Internet (en France c'est le cas de 87% des 9-16 ans) et un de leurs parents. Quels sont ses principaux résultats ? Pratiques et usages d'Internet des 9-16 ans Internet est complètement intégré à la vie quotidienne des enfants : 93% des 9-16 ans naviguent sur la toile au moins une fois par semaine et 60% y vont tous les jours ou presque tous les jours. 87% des enfants européens utilisent Internet à la maison, 63% à l'école, 53% chez des amis et 42% chez d'autres membres de leur famille. La participation aux réseaux sociaux touche une majorité des enfants et croit nettement avec l'âge : 59% des 9-16 ans ont un profil sur un réseau social – c'est le cas de 26% des 9 -10 ans, contre 81% des 15-16 ans. Les dangers d'Internet : quelques mises au point L'enquête montre aussi que ce que les adultes identifient comme un problème ne l'est pas forcément pour leurs enfants.

Education aux médias : mon mémoire Je me suis spécialisé en Master sur l'étude des médias et leur rapport à la culture. Mon mémoire a analysé le rapport des jeunes à l'information sur Internet et en a tiré quelques enjeux quant à l'éducation aux médias. Si aucun individu à ma connaissance ne peut tout connaitre, nous avons désormais accès à une quantité d'informations immense. Mais aussi à de la désinformation, à des processus d'influence, des idéologies, des risques, etc. Comment déterminer ce qui est fiable? Pour plus de détails, contactez-moi! Désormais, je propose l'intégralité de mon mémoire à la lecture. LECOMTE, J., DE SMEDT, T. L’esprit critique des jeunes par rapport à la recherche de sources fiables sur Internet : quels enjeux pour l’éducation aux médias ? « Former les hommes, ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu ». Aristophane Thierry De Smedt, promoteur du mémoire Présentation La notion de métacognition implique une mise en situation permettant de susciter une activité critique.

Thomas Transliteracy might provide a unifying perspective on what it means to be literate in the twenty–first century. It is not a new behavior but has only been identified as a working concept since the Internet generated new ways of thinking about human communication. This article defines transliteracy as “the ability to read, write and interact across a range of platforms, tools and media from signing and orality through handwriting, print, TV, radio and film, to digital social networks” and opens the debate with examples from history, orality, philosophy, literature, and ethnography. ContentsPrefaceWhat is transliteracy?Tracing transliteracyReally new mediaWriting and reading are not enoughGoing across and beyondNetworking the bookTransliterate readingEveryday life in a transliterate worldFuture development and debate Preface When I look straight forward I can see that I’m flying. Figure 1: 1 Image of a “publish button” from the blogspot interface.

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