La nature des documents en géographie : des fiches méthodes Il existe, sur Internet, de très nombreuses fiches-méthodes partagées autour de la nature des documents en géographie (et en histoire). Les deux présentées ici m'ont paru intéressantes pour montrer l'importance d'une progressivité dans l'acquisition des différents types de documents en géographie au cours de la scolarité des élèves. Les fiches-méthodes proposées aux élèves sont donc situées dans le temps de la scolarité des élèves, et ne peuvent être décontextualisées (critiquer telle fiche de collège parce qu'elle ne correspond pas aux objectifs d'enseignement du lycée est assez vain). En CM1 - CM2 : Les élèves apprennent à distinguer de "grands types" de documents : ils doivent savoir distinguer les textes, les photographies, les graphiques, les tableaux (de données), les cartes, les affiches, les schémas, les dessins, les publicités, les œuvres d'art. Les élèves sont interrogés sur la nature des documents sous la forme de questions ("Quelle est la nature du document n°1 ?").
Français : Déconfiner la voix des élèves ? Peut-on, à distance, faire revivre et résonner ce qui nous manque tant : la voix des élèves ? Est-il absolument nécessaire de les faire revenir en classe pour les écouter ? Voici plusieurs témoignages de professeur.es de français qui, en ces temps de confinement, mettent en œuvre des activités orales et numériques, au collège ou au lycée. Les propositions sont variées : messages laissés sur le répondeur fictif d’un écrivain, enregistrements réalisés sur smartphone lors du procès d’un personnage de Stendhal, projet d’émission webradio autour d’un roman de Mme de Lafayette, entraînements à la lecture expressive, échanges de fichiers audio pour travailler commentaire de texte et présentation d’une œuvre … La preuve qu’il n’est pas besoin de maintenir l’épreuve orale de français en 1ère pour travailler connaissances littéraires et compétences orales ? Alexia Bonnet : Des messages sur le répondeur de Franck Pavloff Présentation de l’activité en ligne Autour de l’oral par Alexia Bonnet
Continuité pédagogique - [GROUPE MAITRISE DE LA LANGUE] Parce que l’objectif de la continuité pédagogique est de maintenir le lien école-famille, cette rubrique s’adresse aussi bien aux enseignants qu’aux parents. Le dispositif d’aide à la continuité pédagogique Le site de la DANE, avec une présentation toute neuve, et une information très complète, pour tous les niveaux. Les solutions d’hébergement en ligne sont rangées dans la rubrique RGPD. Les sites départementaux du Rhône Eduscol a également mis en ligne une rubrique d’aide aux enseignant. Le répertoire de bons plans Afin de vous aider à organiser la continuité pédagogique, voici une sélection de ressources "maîtrise de la langue" de la maternelle au C3. La sélection du groupe Maîtrise de la langue Pour travailler l’oral et la compréhension orale Pour travailler la lecture Le lien vers l’oralbum C2, n’est plus accessible. site désir d’apprendre- lire et comprendre des textes Pour travailler l’écriture Proposition d’écrits courts à contraintes via Twitter entre classes : TWOULIPO
Analyse du rapport de Cyril Delhay / La Page des Lettres Notes prises et mises à disposition par Mélanie Genevois. Le rapport Les points essentiels soulignés par le rapport À retenir 1. « Le moment délicat du collège » La prise de parole au sein d’un groupe choisi est sans doute à privilégier. L’importance d’un corpus et d’un parcours de compétences Il sera profitable de mettre en place, de façon explicite, un corpus de supports au service de l’oral depuis l’école primaire, et enrichi dans chaque discipline au collège et au lycée. Le Grand Oral Nous rappelons qu’il ne s’agit là que des préconisations de Cyril Delhay. Ses principes Le sujet peut être en lien avec un projet d’études supérieures et une potentielle orientation professionnelle. Contenu et déroulement de l’épreuve Présentation initiale du sujet (5 min) Cette partie se caractérise par le fait qu’elle est réalisée sans support, sans note, debout devant le jury. Considérations et préconisations Le grand oral pourrait être préparé dès la 1ère avec un panel d’élèves. Pour une éducation à l’oral
Approches pédagogiques "Parler en public, pour le grand oral du bac ou toute intervention orale, s’apprend, se prépare, se travaille et ... Se réussit ! » Le cadre réglementaire Arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique à compter de la session 2021 (MENE1813138A et MENE1813140A) Notes de services n° 2020-036 et n° 2020-037 du 11 février 2020 relatives à l’épreuve orale dite « Grand Oral » du baccalauréat général et technologique à compter de la session 2021. En quoi consiste le grand oral ? Présentation du cadre de l’épreuve par le Collège des IA-IPR de l’académie d’Aix-Marseille, en septembre 2020 : "Le « Grand Oral » est une des cinq épreuves terminales du baccalauréat, elle constitue une nouvelle épreuve du baccalauréat à compter de la session 2021. Cette aisance est aujourd’hui souvent le fruit d’un habitus social ou d’une qualité individuelle. Il n’est pas question de développer cette capacité hors sol, sur le mode d’une rhétorique creuse.
Tutoriels enseignants Archives - My English Assistant ClassDojo est un gestionnaire de classe. Il permet d’attribuer des points à une classe, un groupe ou un élève en récompense d’une action ou d’un travail réalisé. C’est un site web accompagné d’une application. L’un ou l’autre peut être utilisé de manière autonome. Ses fonctions et possibilités sont multiples. Pour ma part j’utilise ClassDojo comme un gestionnaire de participation et d’implication en classe et n’utilise pas la partie connectée aux familles (Pronote le fait déjà très bien!). Tout démarre sur le site il suffit de suivre les différentes étapes à l’écran pour créer un compte. On donne un nom à la classe, on indique son niveau et on choisit une petite icône pour la différencier des autres. A la prochaine étape, le site vous propose de générer des codes de connexion pour les élèves et leurs parents. Nous voici sur l’interface principale de notre classe. Vous pouvez remarquer que chaque élève a une bulle qui indique 0 à côté de son nom.
PAFEU - Animer un débat Je me questionne De quelle manière les enseignants utilisent-ils le débat comme méthode pédagogique? Quels avantages y aurait-il à l'intégrer à mon enseignement? Je m’informe Pourquoi recourir au débat? L'utilisation du débat en classe présente des avantages pour les enseignants et les étudiants. De quoi s'agit-il? Le débat est un exercice intellectuel conviant les étudiants à faire valoir le bien-fondé de leur position sur une question (Chial et Riall, 1994). Dans un débat, les étudiants peuvent poursuivre des objectifs différents. Quand recourir au débat dans mon enseignement? Avant le début du cours, l'enseignant peut : choisir un type de débat permettant de favoriser la participation du plus grand nombre; revoir l'environnement physique de la classe afin de faciliter le débat (logistique influencée par le type de débat); diviser le groupe en petites équipes si nécessaire. Dès le premier cours, l'enseignant peut : Durant les débats, l'enseignant peut : Un exemple d'utilisation
Écrire et rédiger - Comment guider les élèves dans leurs apprentissages ? Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ? Comment intégrer le numérique dans les pratiques d’écriture ? La synthèse des recommandations du CNESCO a été publiée à la suite de la conférence de consensus « Écrire et rédiger » du mois de mars 2018. S’appuyer sur les outils numériques Former les élèves à devenir des citoyens de la société numérique constitue une exigence sociale. Former les élèves à l’usage du clavier dès la fin de l’école primaire La grande majorité des usagers, en particulier dans les jeunes générations, écrivent au clavier sans que cette capacité ait fait l’objet d’un quelconque apprentissage formel. Exploiter les outils numériques pour la préparation et la structuration des écrits Créer des passerelles entre les pratiques d’écriture numérique des élèves dans et hors de la classe Former les enseignants
Travailler l’oral avec le numérique Travailler l’oral avec vos élèves peut prendre différentes formes, de la simple prise de parole en classe, jusqu’à des tâches plus ambitieuses. Les contours du Grand oral du bac ayant été dévoilés cette semaine, nous en profitons pour vous proposer un éclairage sur le sujet, devenu un enjeu pédagogique majeur. Si vous êtes enseignant(e) au lycée, vous pouvez télécharger nos fiches sur les étapes du Grand oral et sur les critères d’évaluation par ici. Ces outils vous permettront de mieux répartir le temps de parole et d’augmenter le temps dédié à la pratique de l’oral. Grâce aux applications qui permettent de réaliser un enregistrement audio ou vidéo, les élèves peuvent s’enregistrer à la maison, puis vous envoyer le fichier par mail ou le déposer sur l’ENT. Nous vous proposons ici une liste de situations propices au travail de l’oral avec le numérique. Les productions audio Les productions vidéo Enregistrer un audio simple (Niveau 1) Les enregistreurs vocaux sur smartphone et tablette
Moochg5 : La balado-diffusion en histoire La baladodiffusion ou podcasting est un mode de production et de diffusion de fichiers. En classe, il permet traditionnellement à des élèves en langues vivantes de s’exercer à la compréhension ou à l’expression orale. Ils peuvent ainsi s’enregistrer et transmettre leur production à leur professeur ou inversement. Cela peut être réalisé par le biais d’une mallette. Mission One clic : Imaginer une activité qui pourrait être le support d’une production orale. Depuis 2017, l’équipe de langues vivantes de mon établissement s’est vu doter d’une mallette baLibom après avoir fait une demande au Conseil régional de Bourgogne-Franche-Comté. Les avantages : Le matériel se trouve dans une mallette lourde mais transportable. Des inconvénients : Utiliser la baladodiffusion peut néanmoins présenter quelques inconvénients notamment d’ordre pratique puisqu’il faut vérifier en amont que les baladeurs sont bien chargés. Vivre et mourir en temps de guerre. L’activité proposée concerne ici la séquence B.
------->LES FICHIERS SONT VOLUMINEUX, PATIENTEZ POUR... Actualité - CLEMI En vue du "Grand oral" au baccalauréat qui se déroulera au mois de juin 2021, Lumni, le CLEMI de l'académie de Bordeaux, le CLEMI national et Réseau Canopé s'associent pour produire et lancer "Les petits tutos du Grand oral". Cette mini-série de 10x2mn produite par La Générale de production est disponible en ligne sur le site de Lumni. Elle a fait l'objet d'une expertise et d'un accompagnement pédagogique par Isabelle Martin, coordonnatrice CLEMI de l'académie de Bordeaux. Le dossier “Se préparer à l’oral par la pratique médiatique” élaboré par le CLEMI de l’académie de Bordeaux a servi de base de travail à l’écriture du programme. Dans ces vidéos, la comédienne Anna Fournier prodigue des conseils pratiques, éducatifs et ludiques à destination des élèves afin de les accompagner dans la maîtrise de la communication verbale, para-verbale et non verbale à travers dix verbes d’action : Visionner en ligne la mini-série "Les petits tutos du Grand oral"