La gestion des émotions dans la classe : des équipes aident leurs élèves Serge Tisseron, psychiatre, membre de l’académie des technologies, propose six points de réflexion autour des émotions Il n’y a pas de bonnes et de mauvaises émotions ; toutes les émotions sont importantes et peuvent être utiles ; on ne peut pas s’adresser à l’intelligence de quelqu’un sans s’adresser aussi à ses émotions (c’est ce que montrent les travaux d’Antonio Damasio, un spécialiste des neurosciences qui travaille aux Etats-Unis) ; il n’y a qu’un seul cerveau (on ne peut dissocier émotions et apprentissages). Le stress, l’anxiété n’aident pas les élèves à apprendre et à réussir. Quatre équipes ont présenté leurs actions Véronique Bavière, directrice de l’école de la rue d’Oran, a présenté un outil qu’elle a créé avec son équipe, l’atelier de réflexion réparation (ARR), qui permet aux enfants de se responsabiliser et de mieux maîtriser leurs émotions. Quelques points à retenir des témoignages, remarques et échanges
Motivation : on a tout faux ! - Thot Cursus Des primes ou des bonnes notes... Nous récompensons les actions que nous souhaitons favoriser et encourager. Et si ces récompenses étaient le poison qui tue progressivement la motivation ? C'est ce que des chercheurs démontrent régulièrement depuis la fin des années 40, sans parvenir à changer totalement nos pratiques d'encadrement. Daniel Fink, plume politique et journaliste américain nous explique de manière vivante et érudite "ce qui nous motive vraiment". Ces principes sont souvent présentés dans le contexte de l'entreprise et du travail salarié. Tout commence par une expérience réalisée en 1949, qui visait à explorer les capacités cognitives des macaques rhésus. Harry Harlow n'a pas poursuivi ces expériences et ce n'est que vingt ans plus tard que Edward Deci expérimente une situation similaire avec des humains. À la suite de Deci et Ryan, Daniel Pink insiste sur la différence entre les motivations extrinsèques et les motivations intrinsèques. Théorie X et théorie Y L'autonomie
Enseigner est désormais un poste de leadership Êtes-vous un leader? Formel ou informel. Plusieurs recherches démontrent l’importance du leadership dans l’amélioration continue de notre système, particulièrement dans le virage au numérique. Leadership is influence. Cet été, je présentais à de futurs leaders de nos écoles The 5 Levels of Leadership, un incontournable de John C. 1 Position Le premier niveau de leadership, c’est le titre. Le leadership, c’est être au service des autres. 2 Permission Le 2e niveau, c’est l’étape des relations. We must find common ground and then bring people to higher ground. 3 Production Lorsqu’on passe à un autre niveau de leadership, on ne laisse pas le niveau précédent derrière nous. On ne peut se permettre, dans le virage au numérique, de se comporter comme des agents de voyage. 4 Développement des personnes Le niveau 4 est la passion de John Maxwell. 5 Sommet Le niveau 5, c’est l’aboutissement de toute une vie dédiée à ajouter de la valeur aux élèves qui nous sont confiés. À quel niveau suis-je? Aimer :
Théorie de la charge cognitive ~ Par temps clair La théorie de la charge cognitive a pour but de développer des procédures d'enseignement efficaces. Elle est basée sur une combinaison de la psychologie de l'évolution et de l'architecture cognitive humaine. Fondée sur une solide base de données probantes, la théorie de la charge cognitive fournit un appui théorique et empirique à des modèles explicites d'enseignement. La recherche en théorie de la charge cognitive démontre que les techniques d'enseignement sont plus efficaces lorsqu'elles sont conçues pour s'adapter à la façon dont le cerveau humain apprend. Une prémisse de la théorie de la charge cognitive est qu'un guidage explicite et une rétroaction de la part des enseignants sont plus efficaces pour enseigner aux élèves de nouveaux contenus et de nouvelles compétences que de les laisser les découvrir par eux-mêmes. La théorie de la charge cognitive ne modélise pas non plus l'esprit humain comme un ordinateur. Psychologie évolutionniste de l’éducation (André Tricot. Bibliographie
Anti-vademecum de la première heure de cours C’est un joli marronnier et comme tous les ans, on voit fleurir un peu partout des articles de recettes pour ne pas rater sa grande première. C’est particulièrement vrai cette année où la presse relaie les angoisses des néo-titulaires* qui vont se retrouver au charbon avec 18 heures de cours à assurer, en raison de la mise en place de la fameuse réforme de la formation des enseignants (aussi appelée avec un sens de l’art linguistique qui me laisse pantoise « masterisation »). Je ne vais pas polémiquer, y’a des tas d’autres endroits pour le faire. Que doit donc faire un (bon) prof le jour de la rentrée des élèves ? Puisque tout le monde dit que cette première heure est importante, c’est que ça doit être vrai. En préparant ce billet, je suis également tombée sur de bien étranges choses (enfin quand je dis « étrange », c’est pour pas utiliser un gros mot), du style : J’arrête là, je me fais du mal. Et puis surtout, je crois qu’il n’y a pas de réponse à cette question. Oui mais bon alors ?
8 principes essentiels de la discipline positive 1. Les enfants sont des êtres sociaux Le sentiment de solidarité, de communion est implanté dans l’âme enfantine et il ne quitte l’individu que sous l’action des plus graves déviations. – Adler C’est un principe que l’on retrouve beaucoup ailleurs : dans le concept du continuum Le sentiment que ressent un enfant porté est un sentiment de plénitude ou d’essentielle bonté. chez Carlos Gonzalez, pédiatre espagnol Carlos Gonzales se demande pourquoi personne ne nous rappelle les raisons pour lesquelles nos enfants sont de bonnes personnes. Et ils le sont. dans la psychologie positive 2. Les comportements inappropriés sont des stratégies de survie. accaparer l’attentionprendre le pouvoir (être en position de force)prendre une revanche (faire souffir l’autre)confirmer la croyance d’incapacité (se désengager) Ces 4 objectifs mirages cachent des besoins insatisfaits. 3. 4. Nous pouvons essayer de nous demander ce que l’enfant essaie de nous dire et adopter une attitude encourageante. 5. 6. 7. 8.
Les 7 leçons à apprendre de nos enfants Vos enfants ne théorisent certes pas, mais il y a beaucoup à apprendre de leur comportement pour devenir un adulte mieux dans sa peau. Telle est en tout cas la conclusion de Shana Lebowitz*, une auteure américaine spécialisée dans l'étude des comportements et la santé mentale. Résumé en sept points. Flavia Mazelin Salvi Sommaire Demandez de l'aide sans réserve Avec le temps, demander de l'aide, du soutien, un coup de main, devient plus difficile et c'est ainsi que l'on perd son temps et ses moyens en affrontant seul et à mains nues l'adversité. Autorisez-vous à être vulnérable Pour faire baisser la pression et se faire en plus des amis. Vivez pleinement vos émotions Regardez les enfants, leur joie, leur colère, leur tristesse... Acceptez de ne pas tout savoir Les enfants ne s'encombrent pas de circonvolutions pour avouer leurs lacunes.
Prendre en compte les apprentissages lors de la conception d’un scénario pédagogique 1Dans un précédent article, nous proposions « une approche ergonomique de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC » (Tricot & Plegat-Soutjis, 2003). Cette approche de la conception était assez générale, elle prenait en compte les principaux aspects de la conception d’un dispositif de formation à distance utilisant les TIC. Cet article a été cité, utilisé par des collègues et par nous-mêmes en formation. Fondé sur une analyse de la littérature sur l’efficacité des guides de conception, il proposait une approche non-directive et non-procédurale, constituée d’une simple liste de questions adressées aux concepteurs. L’idée était qu’une équipe pouvait, en répondant à ces questions, mieux appréhender son problème de conception et largement le résoudre. Quel est le contexte de conception ? 3Cependant, la question n° 3 sur la prise en compte des processus d’apprentissage, cœur de la conception du scénario pédagogique, était traitée de manière trop large.
C'est quoi un bon prof ? C'est celui qui respecte, qui valorise et qui fait progresser les élèves A (re)lire, les précédents épisodes :Rentrée scolaire : qu'est-ce qu'un bon prof ?C'est quoi un bon prof ? De l'enthousiasme communicatif et beaucoup de persévérance...C'est quoi un bon prof ? Adopter un positionnement original face aux nouvelles sources d'informationC’est quoi un bon prof ? Enseigner consiste à permettre à tous les élèves d’atteindre les objectifs pédagogiques fixés par les programmes. Les recherches montrent ainsi qu’à programme équivalent, le choix des pratiques pédagogiques et la qualité des interactions au sein de la classe initiées par le professeur déterminent la courbe de progression des élèves. Pour ouvrir avec pragmatisme la réflexion, rappelons tout d’abord que les élèves définissent le «mauvais» enseignant comme quelqu’un qui explique mal, qui n’est pas à leur écoute, qui les ennuie, qui manque d’autorité et qui est injuste. Tentons à présent et à l’inverse d’analyser ce que seraient les qualités d’un enseignant «efficace»... Intéressé par cet auteur ?
Plateforme pédagogique École : les émotions au programme L’intelligence émotionnelle, cela s’apprend ! Et le bénéfice de cet enseignement peut se prolonger dans le temps… C’est la conclusion d’une étude américaine conduite par des chercheurs de l’université de l’Illinois et de l’université Loyola à Chicago. En quoi consiste cet apprentissage ? Il vise à aider les enfants à reconnaître et nommer leurs émotions pour apprendre à mieux les réguler par eux-mêmes, mais aussi à nouer des relations, faire preuve d’empathie ou opérer des choix constructifs. Au total, les chercheurs ont analysé l’impact de 82 programmes d’enseignement socioémotionnel impliquant 97 406 élèves de la maternelle au lycée, aux États-Unis comme en Europe. Dans la majorité des cas, il s’agissait d’une série d’interventions menées en classe. Rebecca Taylor et al., « Promoting positive youth development through school-based social and emotional learning interventions.
Les émotions et l'intellect, un dialogue continu En opposant radicalement l’esprit et le corps, René Descartes (1596-1650) a profondément influencé notre conception des relations entre l’intelligence et les émotions. Pour Descartes, l’esprit est une « substance pensante » immatérielle, alors que le corps est une « substance étendue », c’est-à-dire physique. Dans le cadre de ce dualisme radical, les émotions, nommées « passions », sont conçues comme des actions du corps sur l’esprit. Darwin contre Descartes La publication par Charles Darwin en 1872 de L’Expression des émotions chez l’homme et les animaux est le point de départ d’un changement majeur de regard sur les émotions. La fonction sociale positive que Darwin attribue aux émotions a été confirmée par de nombreuses recherches contemporaines. De leur côté, les théories psychologiques de l’intelligence, apparues au début du 20e siècle dans la foulée de la création du premier test d’intelligence par Alfred Binet (1857-1911), ont longtemps négligé ses relations avec les émotions.
Droit d'auteur dans l'enseignement | Assucopie Janvier 2020 - Indexation des tranches de revenus de droit d’auteur pour les frais forfaitaires Pour les revenus de droit d’auteur perçus en 2020 (imposition 2021) Frais forfaitaires de 50% pour la tranche de revenus 0 € à 16 560 € Frais forfaitaires de 25% pour la tranche de revenus 16 560 € à 33 110 € Frais forfaitaires de 0% pour la tranche de revenus au-delà de 62 090 €Rappel des principes de base [imposition2020 – revenus 2019] 1. Les revenus de droits d’auteur et de droits voisins, y compris les droits dits collectifs (droits de reprographie, de copie privée et de prêt public sont considérés comme des revenus mobiliers. 2. Septembre 2019 - Reconnaissance des éditeurs en tant que bénéficiaires de la copie privée Le 2 mai 2019, les éditeurs avaient été (ré)introduits en tant que bénéficiaires de la copie privée sans que l’arrêté royal des redevances afférentes ne soit adapté. 15 avril 2019 22 mars 2019 - Directive européenne sur le droit d’auteur – Tic-tac, Tic-tac