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8 Switches To Update Project-Based Learning In The 21st Century - 8 Switches To Update Project-Based Learning In The 21st Century by Thom Markham Here’s some simple math: 1.8 billion youth need to be educated for 21st Century life. And, given that 21st Century living increasingly demands sophisticated work skills, deep personal strengths such as curiosity, empathy, and flexibility, and the ability to think as well as absorb content, it better be good education. What’s ‘good’ education? It’s important to understand that this is a global movement. This provides educators with a window of opportunity to share best practices around PBL and contribute to a worldwide, collaborative conversation on personalized learning, inquiry, and the way educators ‘hold’ students in their minds eye. This opportunity to help shape—not drive or direct, but shape—the outcome for PBL across the globe applies to U.S. educators as well, of course. It’s beyond time for U.S. schools engaged in PBL to shift their emphasis. How can U.S. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Utiliser des logiciels libres en mode pédagogique : Dossiers avec tutoriels En octobre 2013, nous avions évoqué le travail de Anthony Taubin, enseignant en Technologies de l’Informatique et du Multimédia au lycée du Mené et C.F.A. du Mené à Merdrignac (Côtes-d’Armor). Depuis lors, les ressources pédagogiques (libres de droits) fournis par cet enseignant sur son Blog du Prof T.I.M. se sont ajoutées avec un nombre impressionnant de fiches pratiques réalisées pour les élèves mais qui peuvent aussi s’avérer utiles pour bien des apprenants dans différents contextes : publics des EPN, en situation d’autoformation, pour se former… sur des applications phares avec un intérêt exclusif pour des logiciels libres. A retrouver en ligne : De nombreux ajouts de séquences pédagogiques, des compte-rendus de barcamps numériques et des tableaux d’équipements pour salles de classe (matériels, photo, vidéo, son…) sont aussi à découvrir sur le Blog du Prof T.I.M. Licence : Contrat spécifique : merci de prendre contactGéographie : Bretagne
Want Better Project-Based Learning? Use Social and Emotional Learning Today's guest blogger is Thom Markham, a psychologist, educator, and president of Global Redesigns, an international consulting organization focused on project-based learning, social-emotional learning, youth development, and 21st-century school design. An unfortunate legacy of the cognitive model that dominates education is the belief that everything important in life takes place from the neck up. This belief is the primary reason that many teachers struggle with project-based learning (PBL). At its best, PBL taps into intangibles that make learning effortless and engaging: Drive, passion, purpose, and peak performance. But peak performance doesn't start with a standardized curriculum. Outside of education, the success of PBL is no mystery. These factors can be condensed into three bullet points: Caring relationships People perform better when they feel attended to. Organizational experts tell us to "search upstream in time and place" to identify the barriers to solving a problem.
La boite à outils du veilleur 2.0 Building Parent Support for Project-Based Learning When a teacher, school or district tells parents, "We're going to do project-based learning," the response may vary. You're lucky if some say, "Great news! Students need to be taught differently these days!" What's project-based learning? Basically, they're asking for the what, why and how. What Schools and Districts Can Do Rather than begin by explaining what PBL is, start with the "why." Ken Kay, CEO of EdLeader21, made a good point about this when he spoke at BIE's PBL World conference in June 2013. To help make the case, have parents reflect on their own work. Another argument you could make has to do with student engagement. Technology is also an angle. Now that you've established the need, you can introduce the way to meet it: PBL. Explain what PBL is using concrete examples, not educational jargon. BIE's PBL Toolkit series and other books on PBL describe many different projects. Reassure parents and other community stakeholders that PBL works. What Classroom Teachers Can Do
Internet : de l’objet socialement partagé à l’objet d’enseignement-apprentissage Contexte Pendant longtemps la conception de la circulation des savoirs en situation scolaire a été perçue de manière strictement linéaire, à la manière du modèle classique de la communication : un émetteur légitimé à transmettre des contenus disciplinaires s’adressait à des récepteurs légitimés à les apprendre (Lautier, 2006). La massification et la diversité des publics de l’école a quelque peu renversé cette optique, et une attention particulière a été portée aux modalités de la réception des informations chez les adolescents. Dans l’activité de travail, nous ne sommes pas confrontés à un sujet épistémique abstrait, à l’intelligence désincarnée, mais bien aux conduites pour partie secrètes d’êtres sociaux aux prises avec les conflits de la réalité qu’ils veulent comprendre, s’expliquer, mais aussi résoudre en cherchant une signification à leur efforts. Méthodologie Quelques résultats Un objet socialement partagé Expression du non formel au sein d’un lieu d’influences formelles Perspectives
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