FLE Français langue étrangère | T'enseignes-tu? (le FLE) Pedago TICE Passe ton Dalf ! L'approche proposée est celle de l'autonomie, mais ce site peut aussi très bien fonctionner comme complément à un cours de préparation au Dalf, où que vous soyez dans le monde. Le principe est simple : utiliser au mieux les ressources en français du web. L'approche est double : thématique et méthodologique. La colonne de gauche est là pour vous guider : Présentation des épreuves : avant de vous lancer, il est primordial de bien connaître la spécificité des épreuves.Méthodes et techniques : ce qui fait souvent la différence.Découvrir : l'approche thématique grâce à des ressources 100 % gratuites.Activités : de quoi vous mettre en situation d'examen.Outils linguistiques : les fondamentaux de la langue. N'hésitez pas à nous faire part de vos commentaires en écrivant à "Nous contacter". Bonne préparation Jérôme Rambert Professeur et coordinateur pédagogique TICE à l'Institut français Milano
Resources > Inventory of ICT tools Evaluation criteria: Added value: What is the potential of the tool for achieving learning objectives? Usability: How easy is the tool to use and to adapt to your teaching context? These criteria have been developed by teachers for teachers and provide essential information so that you can select appropriate applications and use them with your learners.
FLE dynamique.com Brise-glace A1 : se présenter - T'enseignes-tu ? Fiche pédagogique : Brise-glace A1 Suite à notre article sur « Comment être plus efficace en compréhension orale ? », voici une courte activité de compréhension orale à utiliser dès les premiers instants de la première séance avec vos apprenants A1. La tâche finale de cette activité est simplement d’amener les apprenants à se présenter en utilisant la formule « je m’appelle ». Les intérêts didactiques de cette activité sont multiples : 1) Éviter les écueils des techniques que, par facilité (pour les formateurs, mais pas pour les apprenants !) 2) Rendre pédagogique ce moment inaugural des présentations en proposant d’entrée une activité d’apprentissage, plutôt qu’un simple tour de table anxiogène pour des apprenants devant s’acquitter d’une présentation à laquelle nous ne les avons pas préparés. 3) Dynamiser le premier contact entre tous les participants, la fonction brise-glace étant assurée en demandant aux apprenants une attitude active, coopérative et mobile.
The Guide | FOLD Creating a stimulating task is an essential part of successful online discussion. We look for tasks which can intrinsically motivate students’ participation but also meaningfully link their discussion to learning outcomes. Tasks that are engaging are designed around a problem where students are set to achieve a common goal such as searching for missing information and finding a solution to the problem. To stimulate a debate and provoke the expression of different, or even contradictory points of view, the task needs to include an element of controversy, such as in a case where a disagreement between the characters is presented. Online discussion forums will be productive in relation to students’ learning if they are integrated into the subject learning outcomes, rather than simply designed as an ‘add-on’ for student engagement. An important distinction to make is that what an online discussion task should not be is one that an individual can do independently of others. Example 1
ABCD - Blog d'une maîtresse D LE COURS DE CONVERSATION EN FLE #1 - T'enseignes-tu ? “Faire un cours de conversation, c’est pouvoir aller vers un endroit qui n’était pas prévu.” Pas de manuel FLE ou bien trop de manuels, par choix ou par obligation, pour les niveaux A2/B1/B2 ou plus, on se retrouve parfois à devoir créer et mener soi-même son cours de conversation pour converser, parler, échanger, bavarder, ne pas être d’accord, apprendre des autres, écouter les autres, découvrir, s’informer ensemble et surtout se faire plaisir dans une ambiance conviviale et propice aux échanges. Il s’agit avant tout pour l’apprenant de parler, d’être actif, de produire à partir de sujets proches de son vécu et de son expérience personnelle. Il s’agit aussi d’aider les apprenants à mieux comprendre la langue afin de mieux s’exprimer. C’est l’occasion de mettre en valeur et d’exploiter les éléments de la rencontre : un enseignant, des apprenants, un lieu. Pour qui ? Des personnes actives qui ont appris le français à l’école et qui cherchent une occasion de le pratiquer. [à suivre ..]
LE COURS DE CONVERSATION EN FLE #2 - T'enseignes-tu ? A. Programmation des séances Un cours = un thème : tout dépend de la durée de la séance, mais cela est plutôt souhaitable afin de bien faire le tour du champ lexical évoqué, tout en croisant les sources et les techniques. B. Rallye communicatif : distribuer à chaque apprenant une question simple sur un petit papier, en rapport bien entendu avec l’objectif de la séance. Par exemple : des questions sur les goûts personnels en matière de cinéma, lecture, musique. Remue-méninges, carte des mots-clés : avant d’aborder un grand thème, l’écrire au tableau (nouvelles technologies, la France aujourd’hui, le voyage, l’amour…), puis demander au groupe-classe d’associer ses propres mots au thème : des définitions, des synonymes ou notions proches, antonymes, des valorisations négatives ou positives ou d’autres associations d’idées. Exemple : “La vieillesse” : le sociologue parlera de démographie, le religieux des messes vides et du manque de prêtres, le psychologue dira que “c’est dans la tête !”