Mounir Mahjoubi :"Pourquoi il est urgent de former les jeunes au numérique" Quelle place l'Education nationale doit-elle donner au numérique? Depuis des années, l'institution tâtonne entre cours de code dispensés dans certains établissements privilégiés et distribution de tablettes sporadiques. Pour la première fois, la réforme du bac introduit formellement dans le tronc commun des Première et des Terminales des "humanités numériques et scientifiques" et une option "Numériques et Sciences informatiques". L'occasion de revenir sur la politique du gouvernement en la matière. Interview avec Mounir Mahjoubi, secrétaire d'Etat au numérique, qui sera amené dans les prochains mois à collaborer avec le ministère de l'Education nationale pour bâtir les programmes de ces nouvelles matières. La nouvelle formule du bac donne une place inédite au numérique. Sur la question du numérique et de ses usages, la société est allée beaucoup plus vite que l'école. Quelles sont les conséquences de ce manque de culture numérique?
Exclusif : on peut aimer très très fort un rapport de l’inspection générale J’ai toujours pensé que les rapports demandés à des fonctionnaires de l’État dans le cadre de leurs missions publiques, sur des sujets qui concernent tous les citoyens, hors secret d’État, devaient être publiés sans tarder, au sens de rendus publics, sous la protection d’une licence libre, du type Creative Commons. Il n’y a, à mon avis, aucune raison valable à retarder voire empêcher la publication de données ou de réflexions qui ont été ouvertes à la connaissance et à la consultation des citoyens par l’ensemble des missions et dispositions législatives récentes concernant l’« open data ». C’est donc avec plaisir mais aussi un certain soulagement que j’ai appris la publication officielle du rapport commandé à Catherine Becchetti-Bizot, inspectrice générale, et qu’elle a intitulé « Repenser la forme scolaire à l’heure du numérique : vers de nouvelles manières d’apprendre et d’enseigner ». Il était terminé et a été remis au ministre en mai, mais n’a été publié que récemment.
Pour l’école maternelle > Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle | Circonscription du Soissonnais - DSDEN de l’Aisne Une animation « Utiliser des logiciels éducatifs en maternelle » a été proposée en 2010 aux enseignants de cycle 1. Ces logiciels et sites étant toujours disponibles en 2018, l’article a été mis à jour et les liens actualisés. Cette animation était articulée autour de 3 axes (avec pour chacun une présentation et une analyse) : Quelques logiciels payants Des logiciels libres ou gratuits Des activités en ligne Liste des activités en ligne : Les jeux de LuluPoisson rougeMax et TomLes dessins mystère de Mélifleur (numération GS)Le site de TilouEchos d’écoleToupty.comJeux éducatifs de PtitClicCaillouBoowa et Kwala Cette liste n’est bien entendu pas exhaustive. Liste des logiciels analysés : LOGICOFLOC, BOUGE AVEC FLOCZOUM : structuration de l’espace, numérationLECTHEME : langage cycle 2, vers la lectureG ComprisIMAGEMO Document d’analyse : format PDF - 18.8 ko Compétences qui peuvent être attendues à la fin du cycle 1 en liaison avec l’utilisation de l’ordinateur : format PDF - 27.4 ko
Socrate et le numerique | Eddie Playfair Il y a 2,400 ans en Grèce antique quand le principal moyen de transmission culturelle et d’apprentissage était la langue parlée, le philosophe Socrate avait prevenu que la parole écrite posait de graves risques pour la société. Dans une culture orale, l’écriture était une nouvelle technologie et Socrate avait plusieurs soucis quant à son impact possible: Il considérait que la parole écrite était inflexible: le discours « vivant » est dynamique et prêt à être découvert et interrogé par le dialogue. Dans le discours « mort » de la parole écrite, les mots semblent nous parler comme s’ils étaient eux-mêmes intelligents. Socrate ne nous a pas laissé d’écrits, mais heureusement que son disciple Platon avait moins de scrupules, ce qui nous permet d’avoir un compte-rendu des meilleurs arguments Socratiques. Plus de deux mille ans plus tard, sommes nous en mesure de répondre aux préoccupations de Socrate? Nous sommes aujourd’hui en pleine révolution de la communication. Like this: Like Loading...
Puissance publique et plateformes numériques : accompagner l’ « uberisation » Mieux vaut anticiper les changements que les subir : telle est la doctrine prospective qui, chaque année, anime le Conseil d’État au moment de rédiger son étude annuelle. Ce qu’on a pris l’habitude d’appeler « uberisation » n’est autre que ce bouleversement de l’économie dû à l’émergence des plates-formes en ligne, elles-mêmes rendues possibles par les révolutions de l’internet et du numérique. Ce nouvel écosystème technologique révolutionne de nombreux secteurs. Ainsi le droit et la politique, étant eux aussi forcément touchés, seront appelés à évoluer et à s’enrichir afin de rendre moins brutaux et plus acceptables les changements qui affectent l’économie. De plus, les nouvelles technologies – des algorithmes aux services dématérialisés – s’inscrivant dans les systèmes juridique et politique et imprégnant leurs rouages, pourront dorénavant les influencer. « 1. 2. 3. En premier lieu, les logiques des plates-formes et des réseaux susciteraient une dynamique collaborative.
brunodevauchelle Certains transformeront ce titre en utilisant « ne que » (n’étaient que de), pourtant il faut reconnaître une réalité dont on peut penser qu’elle n’évoluera pas rapidement. IL faut d’abord revenir à l’idée initiale largement répandue qui voudrait que le numérique induirait, permettrait, des transformations pédagogiques. Ainsi dans un écrit de la Direction du Numérique pour l’Education, on peut lire : « Transformer la pédagogie et l’éducation avec le numérique » ( Dans la même ligne, la circulaire de rentrée, comme chaque année depuis 1998, est un texte important pour tous les enseignants ( et elle indique là encore le modèle, ou les modèles à suivre. Les trois mois de confinement ont confirmé ce rôle d’auxiliaire. A suivre et à débattre BD
Capacités numériques chez le bébé : le bébé et le nombre - Psychoweb Les connaissances protonumériques chez l'enfant, nécessitent, pour être testées, l'utilisation de paradigmes expérimentaux qui prennent en compte leur condition (l'impossibilité pour le bébé de verbaliser, son incapacité à saisir le but de l'expérience et ce qu'on attend de lui, etc...). Les chercheurs en développement se sont cependant montrés suffisamment astucieux pour créer des situations expérimentales permettant d'observer les habiletés numériques du bébé. Toutefois, il semble encore difficile d'être catégorique concernant l'existence de celles-ci. 1. Piaget dénote trois stades pour la compréhension du nombre. Vers sept ans l’enfant réussit à comprendre le nombre. La deuxième technique est la tâche de conservation du nombre, avec les jetons que l’on dispose devant l’enfant en ligne. 2. le bébé et le nombre 2.1. Starkey et Cooper travaillent en 1980 avec des bébés de 5 mois. 2.2.Le bébé comprend-il le nombre? Le nombre est-il compris alors, même s’il n’est pas formalisé ?
Le numérique expliqué à Suzanne et à quelques autres… Suzanne, tu as plus de deux ans. Tu sais d’ailleurs très bien le dire quand on t’interroge à ce sujet. C’est ton troisième été. Je t’aime toujours autant et, tu le sais, tu es l’objet privilégié d’une chronique estivale (1,2) où je dis tout de toi et des questions que je me pose à ton entrée dans un monde de plus en plus numérique. Bon, je vais essayer de t’expliquer tout cela. C’est parce qu’on entend ou lit tellement de sornettes sur le numérique, Suzanne ! Suzanne, je vais donc essayer de te dire ce que le numérique représente pour moi… ce qu’il porte d’espoirs pour toi. Le numérique, c’est d’abord et surtout de l’humain ! Tu vas le comprendre aisément. Le numérique, c’est un nouveau modèle d’humanisme, citoyen, social et politique… Oui, Suzanne, en toute conscience et en toute raison, j’en suis certain, tu sauras protéger ta personne, en ce qu’elle a de plus intime, contre ceux qui tentent de l’asservir. C’est juste pitoyable… et si dérisoire. Michel Guillou @michelguillou
Vers une académie apprenante Le rapport Vers une société apprenante a été publié cette année et présente un ensemble de pistes très riches pour faire évoluer le système éducatif. Il embrasse une vision globale de l’éducation intégrant les acteurs de l’éducation nationale à différents niveaux (personnel, établissement, institution) mais aussi le monde de la recherche et l’ensemble des acteurs de la communauté éducative (élèves, parents et collectivités territoriales …) Madame Alexandre-Bailly, rectrice de l’académie de Dijon, souhaite faire de notre académie une académie apprenante. La question se pose alors de savoir comment s’approprier, diffuser et soutenir ces idées et pratiques au quotidien. Très personnelle (et donc critiquable), ma lecture du rapport s’est arrêtée sur plusieurs idées proposées que j’ai présentées graphiquement ci-dessous. J’ai choisi de ne pas être exhaustif pour mettre en avant les propositions qui m’interpellent particulièrement.
Des livres numériques pour les moins de 3 ans – Ludovia Magazine Share Tweet Email Concevoir et utiliser des livres numériques en classe passerelle (moins de 3 ans) pour pallier les diffcultés liées à la barrière de la langue, favoriser le langage, susciter l’intérêt des enfants pour la littérature de jeunesse et faciliter l’accès au sens et associer les familles : voici tout l’enjeu que s’est fixé Stéphanie Huguenotte, professeur des écoles en classe passerelle à Mulhouse. Elle a répondu à nos questions sur les NetJournées et a bien voulu partager, avec vous, une de ses réalisations avec les familles. Toute la démarche de Stéphanie dans l’interview ci-dessus. Retrouvez tous les articles et interviews en vidéo sur notre lien dédié NetJournées 2017. lu : 343 fois
Et si l’innovation se trouvait dans la remise en cause de la posture magistrale ? Une fois de plus, j’étais l’heureux invité, parmi d’autres, du colloque organisé chaque année par le conseil départemental des Pyrénées-Atlantique. En cette fin janvier 2018, c’était en Pays basque, à Bayonne, dans le cadre, l’après-midi pour les ateliers, du magnifique collège Marracq, voir ci-dessus. La dixième édition donc du colloque Eidos64, avec un thème original « Innover en classe : la résistance est-elle (f)utile ? » et une volonté « promouvoir l’engagement des enseignants vers une démarche de recherche, une ouverture sur les apports de la science et des technologies couplée à une attitude réflexive sur le travail mené en classe et les besoins des élèves, qui les amènent à chercher, seuls ou en équipe, de nouvelles façons d’enseigner ». D’innovation, on en a beaucoup parlé le matin. Beaucoup. Mais d’innovation, il en fut surtout beaucoup question dans les nombreux ateliers de l’après-midi. Sortez vos smartphones ! Tel est le titre que j’ai donné à cet atelier. Articles liés
Maux du numérique en pédagogie Que nous vient-il à l’esprit quand on croise le pédagogique et le numérique ? Les avantages l’emportent-ils systématiquement sur les inconvénients ? Le numérique appliqué à la pédagogie pourrait bien être, pour reprendre le terme de Stiegler, un pharmakon : dans le même temps un remède et un poison. La technicité et le besoin de nouvelles compétences pour de nouveaux usages Les premières remarques qu’il est possible de formuler sur le croisement entre pédagogie et numérique c’est l’attention à la technique : ce croisement apparaît souvent trop compliqué, plein de bugs, avec un risque de panne élevé. La réussite de ce croisement demande de la préparation des compétences du formateur mais aussi de l’apprenant. Enfin pour les formateurs comme pour les apprenants la pérennité des outils n’est pas garantie. Les équipements, les réseaux et les accès Les équipements La question : « qui détient les équipements au moment de l’apprentissage ? Les infrastructures, les réseaux et les accès locaux