Les parents co-éduquent aussi au numérique Internet, c’est comme le reste, ça s’apprend !Ce n’est pas parce que les enfants semblent savoir faire plein de choses qu’ils n’ont pas besoin de vous pour se poser les bonnes questions et développer des pratiques numériques sûres basées sur des pratiques partagées. Que vous soyez experts ou pas, le numérique se doit de faire partie des sujets de discussion et des objets d’éducation dans la mesure où il tient une place centrale dans la vie scolaire, sociale, culturelle, etc. des enfants. S’informer pour mieux comprendre et accompagner votre enfant En tant que parent, vous avez en effet un rôle essentiel à jouer dans l’éducation au numérique. Experts ou moins, vos enfants – qui, rappelons-le, ne sont pas aussi forts en informatique qu’on ne le dit souvent – ont besoin de votre écoute, de votre bon sens et de votre expérience pour développer un regard critique et mieux profiter des nouvelles possibilités qui leur sont offertes. Apprendre à vos enfants à s’informer Télécharger le guide
8 clés pour contribuer à un cadre valorisant et empathique en classe Le contact avec les enfants peut véritablement être un chemin de développement personnel… et Caroline Sost, créatrice de la Living School, nous convie avec enthousiasme et bienveillance sur ce chemin dans son livre S’épanouir à l’école. Elle propose 8 clés pour contribuer à un cadre plus valorisant et empathique en classe en tant qu’enseignant. 1.Prendre soin de soi Caroline Sost rappelle une idée tellement rabattue qu’elle en est devenue un poncif, une espèce de tarte à la crème du développement personnel : l’importance de prendre soin de soi. Mais comment donner le meilleur de soi-même quand on est stressé, fatigué, décentré ? Thomas d’Ansembourg dit une phrase très puissante qui rejoint cette idée : “Quand on se néglige soi-même, on ne transmet pas le soin, on transmet la négligence”. Quelles décisions pourrions-nous prendre aujourd’hui pour être plus empathique et gentil avec nous-mêmes ? 2.Commencer un cahier des réussites 3.Pratiquer le non jugement 7.Renforcer son repère interne Related
Comment Mme Bantsimba apprend à être un parent d'élève Cette femme célibataire d'origine congolaise a pleine confiance en sa fille. Le Monde | • Mis à jour le | Par Aurélie Collas Le week-end est à peine commencé que les devoirs de Johanna, en sixième au collège, sont terminés. Ses livres sont rangés dans le cartable, ses crayons bien taillés. La petite de 11 ans n'a plus qu'une seule idée en tête : dévorer son nouveau roman, nichée dans sa chambre, au deuxième étage d'une barre HLM à deux pas du collège Joliot-Curie, à Pantin (Seine-Saint-Denis), où elle étudie. "Johanna est une élève studieuse", fait remarquer sa mère, Alphonsine Bantsimba. Johanna lui demande rarement de l'aide pour ses devoirs. Et puis, Mme Bantsimba estime qu'elle n'est pas là pour "remplacer le professeur : Il y a des gens au collège (assistants pédagogiques, médiateurs de réussite) qui font ça très bien". Depuis la rentrée de septembre, Alphonsine Bantsimba a trouvé une nouvelle manière de s'impliquer dans l'éducation scolaire de sa fille. "Désemparés" Le dialogue.
Le numérique à l'école change vraiment les habitudes ! - martinique 1ère Martinique 1èrePublié le MARTINIQUE 1ÈRE L'académie de Martinique expérimente depuis le début de ce mois de janvier 2017, la plateforme numérique Colibri qui doit renforcer les relations écoles-famille et accompagner les usages pédagogiques du numérique à l'école. © Martinique 1ère La plateforme numérique Colibri doit renforcer les relations écoles-famille L'académie de Martinique expérimente depuis le début du mois la plateforme numérique Colibri qui doit renforcer les relations écoles-famille et accompagner les usages pédagogiques du numérique. (Re)voir le reportage de Kelly Babo et Marc Balssa Le numérique à l'école primaire Le numérique intègre l'école de plus en plus pour le grand bonheur des élèves, des enseignants et des parents.. - martinique - martinique
Parier sur la bienveillance à l’école 1Il peut sembler étrange, voire incongru, de plaider pour une école bienveillante quand, dans le même temps, l’exigence scolaire, celle immanente à toute activité d’apprentissage, suppose chez tout enseignant une exigence professionnelle et éthique ayant pour horizon la réussite de chaque élève et son épanouissement dans les études. C’est qu’à l’instar d’expressions ayant suscité débats et polémiques passionnels dès qu’il s’est agi de réformer le système éducatif pour en faire un moyen d’émancipation sociale et culturelle - ce fut le cas avec l’injonction à « mettre l’élève au centre du système éducatif », ou encore à promouvoir « l’école du socle » -, la notion de bienveillance à l’école ne suscite pas l’adhésion des acteurs, professionnels de terrain, politiques ou éditorialistes. 1 Guy Vincent a proposé le concept de « forme scolaire » pour qualifier les différentes dimensions or (...) De nouvelles vulnérabilités exigeant la prise en compte des singularités 6 Cf.
Rencontrer les parents... pourquoi ? comment? | réunion de parents | animation | logiques parentales - Jacques Bernardin - Sylvie Chevillard - Sylvie MEYER-DREUX -Véronique Vinas - GFEN28 - Jean Dion Le pari de la reconnaissanceet de la complémentarité En partant des apprentissages réussis des enfants à la maison, donner à voir aux parents la fonction culturelle et socialisante des apprentissages scolaires Pascale BOYER et Claire BENVENISTE Voyant les parents déserter nos réunions de rentrée ou ne pas répondre à nos demandes de rendez-vous, nous sommes parfois tentés de céder aux sirènes médiatico-politiques qui déclarent les familles populaires démissionnaires. Sans même avoir à en appeler à nos valeurs démocratiques et émancipatrices, les chiffres de l'Insee et le travail ethnographique mené par S. Comment expliquer alors que les enseignants éprouvent tant de difficultés à les rencontrer ? Des pratiques ... A chaque début d'année, la traditionnelle réunion de parents. Animer une réunion de parents GFEN28 - 2009 Lire Un projet de rencontre des parents comme levier positif, Marie-Ange Perdrizet et François Biichlé , 2004 Lire Des analyses ... Parents/Ecole, Sylvie CHEVILLARD - 2011 Lire
Comment la coéducation peut être possible Intégrer les parents dans le cursus scolaire n'est pas évident. Parce que chaque parent a un intérêt plus ou moins grand du monde scolaire. Il y a d'autre part des enseignants réticents à trop les laisser entrer, ne voulant pas qu'ils se mêlent de tout ce qui se passe en classe. Bref, ce rapport peut vite devenir difficile et, parfois, tendu, mais les bénéfices que l'on peut en retirer dépassent généralement les inconvénients comme le montre cette revue de littérature sur le sujet de la coéducation : de nombreuses études démontrent que les élèves dont les parents s'investissent réussissent mieux. Toutes sortes de parents Évidemment, les différentes visions parentales de l'école contribuent à la complexité. Les professeurs doivent donc gérer ces différents caractères en plus de composer avec des réalités socio-économiques diverses. Le défi de la coéducation Une méthode qui n'est donc pas facile à appliquer, mais qui vaut la peine. Illustration : Lightspring, shutterstock Références
Serge Boimare : Apprendre à penser avec Hermès | Les feuilletons de la mythologie Publié le 8 septembre 2017 Dans cet article, Serge Boimare explique la médiation culturelle à travers le portrait saisissant d’un élève en grande difficulté. Cet article est extrait du guide pédagogique de la mallette “Apprendre avec Hermès”. Hermès, un modèle pour Kévin Kévin aime beaucoup Hermès, parce qu’il a des super pouvoirs, qu’il aimerait bien posséder lui aussi. Mais Kévin aime bien Hermès aussi, parce qu’il lui ressemble, ses parents sont séparés comme les siens et il ne s’entend pas avec sa belle mère comme lui. Des savoirs fondamentaux qui ne s’inscrivent pas. Kevin, que je vois chaque semaine pour un soutien psychopédagogique, vient d’entrer en classe de 5e. Selon lui, il sait lire, mais il n’arrive toujours pas après une lecture silencieuse à dégager l’idée principale d’un texte de cinq lignes. Selon lui, il sait écrire, mais quand il fait une dictée, il n’accorde toujours pas le verbe avec le sujet et écrit encore beaucoup de mots comme il les entend. De quoi s’agit-il ? .
École et familles. Une approche sociologique Cette synthèse, écrite par un sociologue, parait dans une collection de pédagogie, cela vaut la peine d’être souligné. De fait, le livre ne cherche pas à résumer tout ce qui s’est écrit sur la question des relations entre familles et école. Jean-Paul Payet est un sociologue dont les méthodes s’inspirent de l’ethnologie, et c’est à cette aune qu’il choisit ses observations (voir aussi, dans la même collection, le petit ouvrage de Michèle Guigue, Ethnographies de l’école. Une pluralité d’acteurs en interaction). De plus, à la faculté de psychologie et de sciences de l’éducation de l’université de Genève, il a développé une expérience de l’accompagnement des futurs enseignants de l’école élémentaire en formation initiale. Ce livre est le produit de cette position fort intéressante, encore rare en France, mais dont les ESPE (École supérieure du professorat et de l’éducation) pourraient devenir le foyer. Sur la base de cette conviction, le plan du livre est en entonnoir. Françoise Lorcerie
Animation pédagogique "La relation école-famille, une co-éducation impossible ?" - Direction des services départementaux de l'éducation nationale du Territoire de Belfort Le 14 mai 2014, Annie Lasne, enseignante à l’I.U.T. carrières sociales de Belfort, est intervenue en animation pédagogique sur le thème : La relation école-famille, une co-éducation impossible ? Nouvelle organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires Tout savoir sur les rythmes Publication des horaires de classe pour la rentrée 2014La lettre aux parentsPublication du décret complémentaire sur l’organisation des rythmes scolaires La réforme des rythmes est entrée en application dans les écoles dès la rentrée scolaire 2013, avec report possible à la rentrée 2014, sur demande du maire ou du président d’établissement public de coopération intercommunale (E.P.C.I.). Dans le Territoire de Belfort, sur les 85 communes qui comptent au moins une école, 8 communes (53 % des élèves du département) ont appliqué la réforme dès la rentrée 2013 et 77 communes (47 % des élèves) bénéficieront d’un report pour la rentrée 2014. Comité de suivi sur les rythmes scolaires l’automobile
Yves Reuter : le vécu disciplinaire des élèves pour comprendre le décrochage scolaire player1 didactiques des disciplines et pédagogie En tant que didacticien du français, Yves Reuter ne s'intéresse pas seulement aux systèmes didactiques, aux relations entre contenu, élève et enseignant, mais aussi aux conditions de la mise en place du système didactique et à ses effets. Quels EnseignementS de la recherche précédente a l'école Freinet de Mons-en-Baroeul ? La recherche permet de réfléchir à différentes dimensions du travail des enseignants comme : le travail d’équipe et sa cohérence autour de principesl’articulation du scolaire avec l’extra-scolairela place de la parole de l’élève dans les disciplines et à l'extérieurl’existence de pédagogies alternatives qui semblent donner des résultats intéressants dans la mesure où les élèves se trouvent bien, travaillent, progressent et développent de l'autonomie. Deux concepts pour interroger les disciplines scolaires : la conscience disciplinaire et le vécu disciplinaire Les seize dimensions du vécu disciplinaire
Les espaces parents dans les collèges : comment accompagner le développement d'une politique de coéducation ?" | DEJS94 - Jacques Bernardin - coéducation - familles populaires - inégalités scolaires Le 25 janvier, la Direction de l'Éducation et la Jeunesse de la Seine Saint Denis a organisé une journée sur la co-éducation, dédiée principalement aux partenaires du département et la communauté éducative. Une journée de réflexion et d'échanges sur les pratiques partenariales entre tous les acteurs impliqués dans la vie de l'élève et sur la mise en place d'une politique de coéducation au sein des collèges publics du territoire : « Les espaces parents dans les collèges : Comment accompagner le développement d'une politique de coéducation ? » Jacques Bernardin, président du GFEN, y a tenu une conférence intitulée « Quels enjeux de la coéducation ? ». Après avoir étudié les obstacles à la venue des parents de milieux populaires, il a mesuré l'impact de l'implication parentale sur la réussite scolaire au collège. Jacques BERNARDIN (Circeft-ESCOL, Université Paris 8 / Président du GFEN) Vous témoignez, par votre présence, de votre engagement à cet effet. 1/ Leur rapport à l'école :
Parents d'élèves - Soutien à la parentalité Dispositifs institutionnels de soutien à la parentalité Les dispositifs institutionnels, cadrés réglementairement, visent à soutenir et faciliter l'implication des parents dans le suivi de la scolarité de leurs enfants et à les soutenir dans leur fonction parentale. Réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REAAP) Les réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REAAP) ont pour objectif de redonner confiance aux parents et de les aider à assurer leur rôle parental. Contrat local d'accompagnement à la scolarité (CLAS) Le contrat local d'accompagnement à la scolarité (CLAS) propose un accompagnement à la scolarité. Objectif : aider les enfants bénéficiaires à réussir à l'École. Le dispositif propose aussi un accompagnement et des conseils aux familles : information, dialogue, soutien, médiation. Objectif : les impliquer davantage dans le suivi de la scolarité de leurs enfants.Présentation des CLAS Dispositifs de réussite éducative (DRE)
La Discipline Positive dans les écoles : pourquoi et surtout comment ? Dans cette vidéo de 15 minutes, Nadine Gaudin, formatrice certifiée en Discipline Positive, présente les grands piliers de la discipline positive, expose comment les décliner en classe et invite des élèves, des enseignants et personnels de direction à témoigner des bénéfices de la Discipline Positive dans leurs classes et établissements scolaires. Vidéo réalisée par Sarah Pirat et Vanessa Amplis mypositivecompany.com & aflyingpicture.com Les piliers de la Discipline Positive à l’école Les apports des neurosciences affectives et sociales : le cerveau dans la main Le modèle du cerveau dans la main est un modèle conçu par Daniel Siegel. sert à expliquer aux enseignants et aux enfants et adolescents pourquoi il nous arrive d’être déconnectés de notre logique, de nos fonctions intellectuelles quand nous sommes énervés, fatigués, tristes, en colère… Le voici expliqué en vidéo animée pour les enfants : Pour aller plus loin :