Éducation à la sexualité - Ressources nationales Informer et accompagner les professionnels de l'éducation Accueil du portail Contenus et pratiques d'enseignement Éducations transversales Éducation à la sexualité Éducation à la sexualité Imprimer Ressources thématiques sur l'éducation à la sexualité Pour mieux percevoir les enjeux thématiques en éducation à la sexualité ou trouver des ressources pour construire un projet d'action : des fiches thématiques, apportant des éléments de repères et de réflexion, des fiches pédagogiques, ainsi que des guides d'accompagnement sont à disposition des acteurs éducatifs. Documents ressources Télécharger toutes les fiches thématiques et les fiches d'activités : fiches thématiques 1 à 10 fiches d'activités 1 à 10 Télécharger Les techniques d'animation Fiches thématiques Thème 1: La sexualité humaine la fiche d'activités Pour approfondir : Vidéo "La hiérarchie sexuelle" par l'anthropologue Corinne Fortier Thème 2 : Loi et sexualité, violences sexuelles la fiche d'activités Thème 3 : La puberté la fiche d'activités
De l'eau potable en eau usée, de l'eau usée en eau propre ! - L'Agenda 21 des écollégiens de Morsang La pauvre eau potable ! On la salit de multiples façons. On y ajoute : savon, excréments, urine, poils, cheveux, papier toilette, restes alimentaires, dentifrice, liquide vaisselle, lessive, produits ménagers divers, shampoing, matières grasses, gel douche, microbes et saletés de toutes sortes ! Les élèves de 6e2 avaient listés toutes une série de constituants qui allaient rendre l'eau potable en eau usée ! Animée par Faustine, du Syndicat de l'Orge, la séance allait consister à comprendre le principe de l'épuration de l'eau qui se déroule dans l'usine d'épuration. 6 groupes ont été constitués. Afin de simuler une eau usée, Faustine a ajouté dans un verre d'eau potable : - des cailloux - du gros sable - des grains de semoule - du persil - de l'huile - de la cannelle - du liquide vaisselle - des bouts de papier. Quelle eau sale ! Les 6ème2, comme de véritables magiciens, vont trouver le moyen de transformer cette eau vraiment sale en eau propre. Ils ont commencé par utiliser la passoire.
La Cellule Animale Cours MOUGEL -> par thème L'évolution de l'oeil L’œil humain est un appareil photo perfectionné. Il collecte la lumière, la focalise et la convertit en signaux électriques que le cerveau traduit en images. C’est la rétine qui détecte la lumière et traite les signaux reçus au moyen de dizaines de types différents de neurones. Les preuves directes se sont fait attendre. Il y a environ 600 millions d’années, il aurait évolué à partir d’un simple capteur de lumière qui imposait les rythmes circadiens et saisonniers pour devenir l’organe perfectionné, tant du point de vue optique que neurobiologique, que nous connaissons aujourd’hui. Des yeux composés et des yeux de type caméra Avant d’aborder l’histoire de l’œil, rappelons que l’espèce humaine dérive d’une série continue d’ancêtres qui ont évolué depuis l’apparition de la vie sur Terre, il y a presque quatre milliards d’années. L’observation de fossiles montre que pendant l’explosion du Cambrien, deux types d’yeux différents sont apparus.
Pôle Académique de Soutien à l'Innovation - PASI Nancy-Metz Les Modules "compréhension de consignes" Le dispositif mis en place à l’école Pierre et Marie Curie s’articule autour de plusieurs axes : alignement optimal des emplois du temps, salles de classes contiguës, concertation hebdomadaire, mise en place de semaines « passerelle », partenariat avec un enseignant-chercheur , modes de regroupement adaptés aux activités d’apprentissage. L’ensemble du dispositif est présenté sur le site du PASI. Plusieurs modules sont mis en place. La lecture de textes fonctionnels et de consignes met en jeu des intentions et des stratégies de lecture différentes de celles de la lecture de textes littéraires. En CE 2 En CM 1 En CM 2 Le module et ses séances sont présentées :- CE2 document de 25 pages CM1 document de 26 pages CM2 document de 27 pages Expérithèque. Consultez les autres modules : les Modules lecture d’énoncés mathématiques (CE2, CM1, CM2) le Module compréhension d’inférences le Module cohérence textuelle Le module compréhension de consigne (CE2) (25 pages) contact
En classe avec Montessori: Expérience de sciences : fabrication d'une station d'épuration Dans le cadre de l'étude de l'eau dans la vie quotidienne, nous avons réalisé une station d'épuration. Je me suis appuyée sur le document d'orphée : ici. De quoi a-t-on besoin? 4 bouteilles (j'ai découpé le dessus des bouteilles pour ne garder que les goulots), un grillage fin, du gravier, du sable et du charbon écrasé en petits morceaux. J'ai ajouté du filtre à café sous chaque étage pour que le gravier, le sable et le charbon tiennent bien dans la bouteille. Comment faire? Mettre une grillage sur la première bouteille. Mettre du gravier dans la deuxième bouteille. Mettre du sable dans la troisième bouteille. Mettre du charbon dans la quatrième bouteille. Qu'observe-t-on? Nous avions préparé de l'eau sale avec des déchets végétaux, de la nourriture ... En conclusion? Même si toutes les étapes de la station d'épuration ne sont pas présentes dans cette maquette, les élèves ont beaucoup aimé faire cette manipulation. Pour trouver les autres idées d'expériences à mener en classe, c'est ici.
Vive les SVT - Les sciences de la vie et de la terre au collège et au lycée - Découverte, actualité, cours, aide et soutien en ligne. SVT egalité Combien de femmes scientifiques présentons-nous en classe ? Combien d'illustrations représentent des personnes « non blanches » (voir FAQ) ? Dans un contexte qui ne les réduise pas à cette identité ?Combien trouve-t-on de représentations de personnes en situation de handicap, si ce n'est pour illustrer précisément ce handicap, qui semble les définir ? Avons-nous déjà utilisé l'arbre généalogique d'une famille recomposée ? Représentons-nous dans notre travail l'ensemble des catégories de personnes discriminées, en les incluant et les traitant d'une façon qui ne soit ni discriminatoire ni normative ? Inconsciemment, une grande partie de nos pratiques pédagogiques en SVT véhiculent des stéréotypes sexistes, racistes, homophobes, etc.
La classification du vivant, mode d'emploi | Planet-Vie Auteur : Guillaume Lecointre Guillaume Lecointre est Professeur au Muséum National d'Histoire Naturelle de Paris, Département Systématique et Evolution, Laboratoire "Systématique, Adaptation, Evolution" UMR 7138 CNRS-UPMC-MNHN-IRD-ENS.Adaptation et mise en ligne : Gilles Camus Table des matières Retour au début 1. Introduction générale On pourrait penser que classer les êtres vivant est une activité maîtrisée des naturalistes amateurs, des enseignants et des utilisateurs de la nature (agriculteurs, sélectionneurs, agronomes, pharmaciens, vétérinaires, paysagistes, conservateurs de parcs et de musées, etc.). Même chez les scientifiques dont le métier est très proche des classifications, il arrive encore trop souvent qu’on se méprenne sur ce qu’est que « classer ». C’est mal connaître le contexte. 2. 2.1. Dans les livres scolaires, on confondait encore il y a quelques années trier, assigner et classer. 2.2. Trier, ce n’est pas tracer des ensembles, ce n’est pas créer des groupes. 2.3. 2.4.
Ressources pédagogiques - SVT Lyon SVToCSL : Animations Flash utilisées en SVT au Collège Simon Lucas Les SVT en 6ème Pour connaître le programme des SVT en 6ème, cliquez sur l’image. Vous retrouverez ici tout le bulletin officiel (BO) SVT en 6ème comprenant les notions clés à maîtriser. Je veux suivre mon enfant en SVT 6ème : programme de l’année. En cliquant sur les photographies des thèmes étudiés en 6ème, vous arriverez directement dans les cours de SVT. Pour connaître en détails le programme de 6ème : cliquez ici Aucun commentaire Patientez... Laissez votre commentaire