L'industrie des fake news Charte déontologique - cFactuel Contexte : Depuis la loi de novembre 2016, chaque entreprise de presse doit disposer d’une charte déontologique à partir du 1er juillet 2017. Aucune sanction - pénale comme financière - n’est encourue en cas de non mise en place de la charte. La loi ne donne pas obligation de la publier. Partie 1 : Principes généraux cFactuel est édité par cFactuel SAS, et reconnu service de presse en ligne sous le n° 0318 W 93023. Sa vocation première est, à travers le travail de ses journalistes, de délivrer une information de qualité, équilibrée, vérifiée et digne de confiance à ses lecteurs. 1/ Objet de la charte La présente charte a pour objectif de préciser les engagements, devoirs et principes qui régissent le fonctionnement de cFactuel. cFactuel juge ces conditions indispensables à son bon fonctionnement. cFactuel a souhaité les partager à ses lecteurs pour engager un dialogue à leur endroit et s’assurer de leur confiance. 2/ Adhésion au Spiil Partie 2 : Éditorial
Médiaeducation | Se documenter Quelles sont les sources des journalistes, où trouvent-ils l'information qu''ils donnent au public et quels rapports entretiennent-ils avec elles? Réponses en quelques sites (res)sources. C’est une question récurrente adressées aux journalistes : à quelle(s) source(s) puisez-vous l’information que vous délivrez dans votre article, enquête, reportage, etc. ? Lors de séances d’éducation à l’information, elle peut prendre une tournure complotiste et sous-entendre que le journaliste se fait systématiquement le porte-voix, sans regard critique, d’un intérêt particulier ou d’un pouvoir quelconque : « Qui vous dit d’écrire ce que vous écrivez dans votre journal ? »Les sources sont la matière première de tout travail journalistique. Ce sont elles qui aiguillent vers une information ou l’angle à traiter. Plus globalement, les sources sont diverses et interviennent à différents moments du travail du journaliste. La protection des sources
A-t-on vraiment trouvé une cité maya de 2 000 km² et 10 millions d'habitants ? A-t-on vraiment trouvé une cité maya de 2 000 km² et 10 millions d'habitants ? Qstn ps pr Jln sr ChckNws.fr. dbt d ms d fvrr, l Tl st n m. n rt dcvrt «n ct my d 2 000 km²». n srfc gl vngt fs cll d Prs ntr-mrs. L Prgrès, Ftr Scncs, l Hffngtn Pst, 20 Mnts, l’xprss cmmntnt ctt dcvrt. Textes de référence EMI L’éducation aux médias et à l’information est inscrite dans les programmes d’enseignement du cycle 2 à la terminale. Revue de détails des textes de référence. Référentiels Au niveau européen Éducation aux médias et à l’information Programme de formation pour les enseignants - UNESCO 2012 L’information, la communication, les bibliothèques, les médias, les technologies ainsi que les autres fournisseurs d’information viennent appuyer l’engagement critique des citoyens et le développement durable. En France Loi d’orientation de juillet 2013 […] Au collège, l’éducation aux médias, notamment numériques, initie les élèves à l’usage raisonné des différents types de médias et les sensibilise aux enjeux sociétaux et de connaissance qui sont liés à cet usage. […] Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (Encart BO n°17 du 23/04/2015) Programmes d’enseignements cycles 2, 3 et 4 (BO spécial n°11 du 26/11/2016) Programme d’enseignement moral et civique (BO spécial n°6 du 25 juin 2015)
Un oeil critique face aux infos Parcours de formation s’adressant aux collégiens, réalisé par Raphaël Heredia professeur documentaliste au collège Victor Schoelcher à Champagney, académie de Besançon,Conforme au programme de l’EMI, la séquence va apprendre aux élèves à adopter des réflexes face à une rumeur et donc avoir un esprit critique face aux informations qui circulent sur le web. à vérifier et à évaluer ces informations.La formation s’articule autour de plusieurs axes : comprendre la désinformation, les formes que prend la rumeur, le but de la propagation de fausses nouvelles ;.la nécessité d’évaluer les informations, les fausses informations dans les médias, les théories du complot ; comment déjouer les fausses-informations. Des conseils en conclusion. Comment démêler le vrai du faux sur Internet ? Éduquer aux médias et à l’information : former des cybercitoyens actifs, éclairés et responsables Face à une société ultraconnectée,où les informations se diffusent rapidement,nous sommes tous confrontés à divers abus de la part de personnes mal intentionnées ou mal informées (hoax [1], publicité masquée, stéréotypes, informations erronées, retouches d’images). Apprendre aux jeunes à démêler le vrai du faux et à tenir une distance critique vis-à-vis des informations trouvées sur Internet, des réseaux sociaux ou des productions médiatiques est aujourd’hui indispensable et figure au programme scolaire. Le blog Universalis Éducation fait le point sur ce sujet pour vous aider dans cet enseignement et vous propose aujourd’hui un article et des pistes de réflexion sur ce sujet : comment démêler le vrai du faux sur le Web ? Activités pédagogiques possibles Des exemples de fake news assez marquants Ces messages frauduleux ont été transmis sous forme de chaîne de mails. Pour aller plus loin [1].
Les quotidiens nationaux stabilisent leurs ventes grâce au numérique en 2017 L'an dernier, les ventes de titres de presse grand public ont baissé globalement de 3,1%, après un recul de 3,2% en 2016 et 3,8% en 2015, indiquent les premières tendances diffusées jeudi par l'Alliance pour les chiffres de la presse et des médias (ACPM). La vente des versions numériques en format PDF a parallèlement bondi de 42,3% et la fréquentation des sites et applications mobiles de presse a crû de 11,2% (contre 6% en 2016), avec une hausse marquée sur les mobiles et tablettes (+29,5%). Au total, plus de 100 titres de presse sur 800 analysés par l'ACPM ont vu leur ventes augmenter. "Dans cette année de forte actualité, la presse quotidienne nationale a renoué avec une hausse de la diffusion, qu'on n'a pas connue depuis le début des années 2000", a déclaré à l'AFP Philippe Rincé, directeur général Diffusion de l'ACPM. Les quotidiens en pointe sur les écrans Les grands magazines moroses Du côté des magazines, les historiques sont à la baisse: Le Point chute de 7%, tout comme L'Obs.
Lateral thinking Lateral thinking is solving problems through an indirect and creative approach, using reasoning that is not immediately obvious and involving ideas that may not be obtainable by using only traditional step-by-step logic. The term was coined in 1967 by Edward de Bono. [1] According to de Bono, lateral thinking deliberately distances itself from standard perceptions of creativity as either "vertical" logic (the classic method for problem solving: working out the solution step-by-step from the given data) or "horizontal" imagination (having many ideas but being unconcerned with the detailed implementation of them). Methods[edit] Critical thinking is primarily concerned with judging the true value of statements and seeking errors. Random Entry Idea Generating Tool: The thinker chooses an object at random, or a noun from a dictionary, and associates it with the area they are thinking about. Challenge Idea Generating Tool: A tool which is designed to ask the question "Why?" See also[edit]
mobile.lesinrocks Depuis le début de l’année, Facebook multiplie ses annonces concernant les changements à venir sur les fils d’actualité. Dans son viseur : les fake news. Mais plutôt que de combattre le phénomène, les nouveaux outils mis en place par le réseau social risquent bien d’avoir l’effet inverse. Deux questions pour déterminer la fiabilité d’un média. Un marché de l’information tronqué Un nouveau dispositif qui pose question. Celui-ci estime qu’avec cette décision de Facebook, ces mêmes mécanismes resteront en place. L'ONG Reporters sans frontières (RSF) estime que ces mécanismes de consultation vont amplifier le phénomène de désinformation plutôt que le combattre, dans un article publié sur leur site. Une forme de “digital labor” L'historien Milad Doueihi, titulaire de la chaire d’humanisme numérique à l'université de Paris-Sorbonne, est également assez dubitatif quant au succès de cette méthode. Pas du tout, un peu, beaucoup, énormément Facebook face à ses contradictions
Module enseignants avec l'équipe Déclic'Critique du Clémi Le dispositif Déclic'Critique du Clemi national est double. Il s'adresse d'abord aux élèves avec des ateliers de sensibilisation et ensuite aux enseignants avec un module de formation complémentaire de 2h30. Gaëlle Hiriburu, professeur documentaliste au collège Lakanal de Foix nous fait partager son ressenti de cette formation. Module enseignants avec l'équipe Déclic'Critique du Clémi : une formation pratique et concrète « A l'occasion de la venue de l'équipe Déclic'Critique du Clémi au collège du Sabarthès Montcalm de Tarascon sur Ariège pour animer des ateliers avec les élèves de 4ème, j’ai pu participer, avec une quinzaine de collègues du département (professeurs documentalistes, de lettres et d'histoire-géographie), au module complémentaire destiné aux enseignants. Convaincue de la nécessité de développer l’esprit critique de nos élèves dans leurs pratiques médiatiques, je me retrouve, néanmoins, lors de mes séances, confrontée à certaines interrogations.
Travailler avec la presse Le thème de la 27ème édition de la Semaine de la presse et des médias dans l’école® qui aura lieu du 21 au 26 mars 2016, est le même que celui de l’année 2015 La liberté de la presse, ça s’apprend 27e Semaine de la presse et des médias dans l’école®, du 21 au 26 mars 2016 La rubrique sur le site du Clemi Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information 27ème Semaine de la presse et des médias dans l’École Sur Eduscol 21-26 mars 2016, Amnesty International France participe à la 27è semaine de la presse et des médias dans l’école"La semaine de la presse et des médias dans l’école, qui a lieu chaque année au mois de mars, offre l’occasion à Amnesty International d’établir des ponts avec le monde scolaire et de développer une de ses activités essentielles : éduquer aux droits humains. Ressources récentes Le Classement mondial de la liberté de la presse de Reporters sans frontières (RSF) Présentation du classement 2015 sur le site RSF A la Une. Rappel A voir sur Doc pour Docs
Comment les outils numériques impacteront la salle de classe en 2017 ? - Edupronet Avec l’apport des TIC, la salle de classe connait des bouleversements conséquents. L’enseignement moderne subit des changements importants et réguliers, notamment en raison du développement constant des technologies. Aujourd’hui, ce ne sont pas uniquement les technologies et les outils qui se transforment, mais nous assistons également à l’émergence de nouveaux modes d’usage, notamment de la part des enseignants et des enfants. Cela contribue fortement à l’amélioration des approches pédagogiques, des méthodes d’enseignement et des dispositifs en classe. Ainsi, la salle de classe change également en devenant un outil technologiquement avancé. Très vite, les écoles dans leur configuration actuelle deviennent de moins en moins adaptées à des élèves « digital natives » Quelles sont donc ces nouvelles technologies qui, en 2017, contribuent à la transformation et à la digitalisation des salles classe ? Un apprentissage basé sur le jeu pour une salle de classe ludique. Commentaires commentaires
Pourquoi passe-t-on de plus en plus de temps sur les écrans ? Pour recevoir tous les jours les articles et vidéos d'1jour1actu, merci de renseignez votre e-mail : Ces informations sont destinées au groupe Bayard, auquel Milan presse appartient. Elles sont enregistrées dans notre fichier afin de vous envoyer les newsletters que vous avez demandées. Conformément à la loi « Informatique et Libertés » du 6/01/1978 modifiée et au RGPD du 27/04/2016, elles peuvent donner lieu à l’exercice du droit d’accès, de rectification, d’effacement, d’opposition, à la portabilité des données et à la limitation des traitements ainsi qu’au sort des données après la mort à l’adresse suivante, en joignant une photocopie de votre pièce d’identité : Bayard (CNIL), TSA 10065, 59714 Lille Cedex 9.