Histoire de la robotique : des automates aux premiers robots De tout temps, l'Homme a tenté de concevoir des machines capables de présenter des capacités ressemblant au vivant. Voici l'histoire de la robotiquerobotique, depuis les premiers automatesautomates jusqu'aux robotsrobots. Les automates dans l'histoire Dei ex Machinis, une encyclopédie très complète en trois volumes décrivant les vies et les œuvres des facteurs d'automates de l'Antiquité jusqu'au début de l'Intelligence artificielleIntelligence artificielle (IA), a été publiée en 2015 par Jean-Arcady Meyer ; elle est encore disponible aux éditions du Net. Dès l'Antiquité, on signale plusieurs automates bio-inspirés, dont le pigeon volant d'Archytas de Tarente ou les fameuses scènes théâtrales animées de Héron d'Alexandrie. Au XVIe siècle, Léonard de VinciLéonard de Vinci, inspiré par les anatomiesanatomies interdites, aurait construit le premier androïdeandroïde capable de coordonner les mouvements de ses bras, de ses jambes et même de ses mâchoires. L'apparition des premiers robots
Google Earth remonte le temps et nous montre l'impact de l'homme sur la nature L’application Google Earth vient de s’offrir une grosse mise à jour qui permet notamment d’observer notre planète dans une nouvelle dimension : le temps. Grâce à l’intégration de 20 millions de photos satellite prises au cours de ces 37 dernières années, la fonction Timelapse dans Google Earth propose une vue « temporelle » de notre planète. Tu peux ainsi « voir » le temps s’écouler et assister à presque quatre décennies de changements à l’échelle planétaire. Plus de 800 vidéos Timelapse en 2D et en 3D sont également disponibles publiquement, sur la page g.co/TimelapseVideos. pour découvrir les modifications produites par l’homme sur son environnement, comme par exemple en Amazonie, en Afrique et Asie. Il suffit de lancer Google Earth et de cliquer sur l’icône en forme de roue de bateau pour accéder à Timelapse dans l’Explorateur. Est-ce que l’être humain ne prendrait-il pas un peu trop de place sur notre petite planète ?
Site de l'académie de Clermont-Ferrand Les mots de l'inspectrice : Recommandations pédagogiques pour assurer la continuité en lettres-histoire. › La continuité pédagogique en lettres-histoire-géo. Retour sur la lettre de rentrée 2020 : difficultés de lecture et activités pour enseigner la compréhension › Les difficultés de lecture. Fiches d’accompagnement pour la mise en œuvre de la continuité pédagogique extraites du vademecum national : › Vadémécum sur la continuité pédagogique. › Fiche professeurs pour les élèves de la voie professionnelle scolarisés en début ou milieu de cycle de formation › Fiche professeurs pour les élèves de la voie professionnelle scolarisés en classe terminale (terminale CAP, terminale bac pro) › Fiche professeurs - classes à examen 3e, 1ère, Terminales L'espace TRIBU, un espace de mutualisation pour nous tous : Le travail à distance, mode d'emploi : › De l'utilisation des outils numériques en cette période de confinement. › Mettre en œuvre "ma classe à la maison". Des ressources habituelles à privilégier :
Escape Game- Fourberies de Scapin Le temps est compté A l'aide Scapin! Où trouver Scapin? Indice: où se passe l'action dans les Fourberies de Scapin? Attends 10 secondes avant de retenter ta chance! Scapin J'ai été chargé par le Seigneur Géronte de retrouver son fils, enlevé par des brigands. Chers élèves, Vous ne semblez pas heureux de me voir! Oui, Monsieur! Ah Scapin! Ce n'était qu'un fâcheux accident! Comment pourrais-je l'être, coquin, après ta dernière fourberie? Pourtant, Monsieur... Je ne veux plus t'écouter! Le seigneur Léandre a été enlevé par des brigands qui sont passés par ici. Ah! Point du tout, Monsieur. Sors d'ici j'ai fort à faire aujourd'hui! Nous voilà, Scapin!... De jeunes gens venus m'aider à retrouver le fils du seigneur Géronte qui a été enlevé. Qui sont-ils? Ils sont de bonne foi. Je ne te croirai pas sans preuve. J'ai un petit travail pour vous. Nous sommes prêts! Nous avons réussi! Bravo! Ah! Je les ai trouvés étranges dès que je les ai vus. Ah peste! J'ai entendu dire qu'ils allaient au théâtre. Bonjour Arlequin! Back
Des visites virtuelles La sélection de sites ci-dessous propose des visites virtuelles dans plusieurs lieux de toutes natures : château, camp de concentration, village reconstitué, forêt, espace, musée. Attention, il ne s’agit pas de simples galeries, animations, vidéos ou autres ! Grâce à ces sites, l’élève va pouvoir se déplacer et diriger son regard là où bon lui semble, dans les différents lieux proposés. A utiliser dans le cadre de l’enseignement de l’histoire, de l’histoire des arts, des sciences, de la géographie... collectivement sur TNI ou individuellement sur PC ou tablette. Attention : connexion internet requise. La réalité virtuelle à l’école Qu’est ce que la réalité virtuelle ? Par Dcapsules Ecole Joliot Curie Répertoire de visites virtuelles Les visites virtuelles de Google Plus de 2700 visites proposées à travers le monde... Découvrir : cliquer ici Une application Installer et voyager : cliquer ici Des expositions virtuelles Visiter : cliquer ici Et pour aller plus loin Découvrir : cliquer ici
Géographie : Les questions socialement vives en 2de pro Bibliographie | glossaire | citer cet article De nombreuses questions socialement vives sont présentes dans les programmes de géographie et certaines sont récurrentes. La vivacité de ces questions leur confère un statut particulier dont il convient de tenir compte lors de leur traitement didactique. Être confronté à une question socialement vive en géographie peut amener l’enseignant à sortir de ses pratiques ordinaires et possiblement lui permettre d’apporter aux élèves une approche différente de celle qui leur est familière. 1. La thématique des questions socialement vives est apparue dans les années 1980 avec notamment l’ouvrage de Wellington en 1986 : Controversial issues in the curriculum. En prenant appui sur les différents travaux traitant des questions socialement vives , nous appellerons « question socialement vive en géographie » une question qui, sans être systématiquement posée sous la forme interrogative, répond aux caractéristiques suivantes : Document 1. 2. Document 2. 3.
Site de l'académie de la Martinique Un grand concours national de lecture à voix haute est organisé par France Télévisions et La Grande Librairie durant l’année scolaire 2019-2020. Les professeurs sont invités à inscrire leurs classes et à inclure cette participation dans leur projet pédagogique. Une occasion, pour les élèves, de pratiquer plus intensivement la lecture, et de la partager avec les autres. Cliquez ici pour plus de renseignements. Le César des lycéens récompense les talents et les œuvres françaises qui ont marqué l’année cinématographique écoulée. Chaque année, un jury composé de lycéens de terminales se constitue afin de décerner ce prix. Vous trouverez, en cliquant ici, la lettre de rentrée de Mme FRANÇOISE, IEN de Lettres-Histoire. Excellente lecture ! Vous trouverez en cliquant ici la présentation des dispositions générales des nouvelles épreuves du CAP ainsi que la définition des épreuves de Français et d’Histoire-Géographie. Excellente rentrée à toutes et à tous !
L’analyse de données textuelles en classe au service de la compréhension et de l’interprétation des textes | by Joanna Marques | May, 2021 | Medium Mettre en données un texte, c’est en extraire des données organisées : un nombre de mots dans une phrase, dans le corpus; les occurrences d’un mot; la liste des mots les plus présents dans le texte (index); le nombre de mots de telle catégorie grammaticale; un compte d’interactions entre tel et tel personnage; le nombre d’occurrences d’un mot à côté d’un autre, etc. Ces données textuelles peuvent alors être compilées dans des tableaux et comparées, analysées, représentées graphiquement avec des outils de visualisation de données. En classe, cette approche permet d’analyser un grand volume de texte, de dépasser les capacités de lecture. La méthode s’appuie également sur des visualisations : elles mettent en évidence des aspects du corpus, étayent une argumentation. Les données textuelles peuvent ainsi ouvrir de nouvelles pistes sur le corpus ou asseoir une théorie. Cette démarche de recherche peut être transposée en classe. Quelles données récupérer d’un texte ? Focus sur la lemmatisation
Les séries de mots - Voyage avec les mots - Centre National de Documentation Pédagogique Dis-moi dix mots Dis-moi dix mots... que tu accueilles L’opération « Dis-moi dix mots », organisée par le Ministère de la Culture et de la Communication (DGLFLF), invite chacun à jouer et à s’exprimer autour de dix mots choisis par les différents partenaires francophones. Elle met à l’honneur cette année « dix mots… que tu accueilles », des mots venus d'ailleurs qui se sont intégrés dans l'usage du français. Ils illustrent la capacité de notre langue à accueillir des mots étrangers.La série propose aux enseignants et aux élèves des ressources pour mieux connaître ces mots : des films animés basés sur une chronique éducative, ainsi que des fiches pédagogiques imprimables pour mieux les comprendre, les approfondir et les utiliser. Exposition « Dis-moi dix mots… que tu accueilles » : Consulter l’exposition Brochure « Dis-moi dix mots… que tu accueilles - Supports et activités pédagogiques » : Télécharger la brochure
EMC : créer un monopoly des inégalités En classe de première générale et technologique est abordée la question du lien social. Mme Sévelin, professeure Histoire-Géographie-EMC au lycée Libergier (Reims) propose ici un scénario pédagogique permettant de répondre au questionnement "Comment les modalités de recomposition du lien social tendent-elles à définir un nouveau modèle de société ?" Il s'agit de faire construire un jeu de plateau aux élèves pour les sensibiliser aux inégalités et aux discriminations. Le jeu réalisé par les élèves de 1ère (lycée Libergier) Choix du domaine d’enseignement : - La promotion de l’égalité entre les hommes et les femmes : orientation, formation, travail, emploi, salaire, représentation, reconnaissance ;- Les politiques publiques pour plus d’égalité et de citoyenneté : l’inclusion des personnes porteuses de handicap à l’École, au travail et dans la société ; les politiques d’aides et d’insertion professionnelle, les politiques sociales. Notions à acquérir / à mobiliser :