APBG - Association des Professeurs de Biologie et de Géologie Utiliser les sciences cognitives pendant le confinement par contact sur Genially Comment favoriser les apprentissages à la maison suite à la fermeture des établissements scolaires ? Éléments apportés par le groupe Education et Sciences cognitives - Académie de Versailles Présentation du contexte et du projet Face à la situation inédite que nous vivons, nous avons à cœur de remplir au mieux nos missions, et d’organiser et d’accompagner les apprentissages de tous les élèves. Ainsi certaines stratégies sont plus efficaces que d’autres pour aider les élèves 1) à mémoriser, 2) à comprendre, 3) à transférer des connaissances dans de nouvelles situations, 4) à rester attentif, 5) à planifier, 6) à autoréguler leurs apprentissages. Pour chaque situation nous présentons un Do / Don’t avec les pistes à favoriser et celles à éviter, des exemples d’outils pour une mise en œuvre, des témoignages de professeurs et des pistes pour aller plus loin. Dans le contexte actuel, la métacognition et l'autorégulation seront particulièrement importantes. 1) à mémoriser, 2) à comprendre, Entrer
Programme de sciences de la vie et de la Terre au Cycle 4 BO spécial n°11 du 26 Novembre 2015 Au cours du cycle 4, il s'agit de permettre aux jeunes de se distancier d'une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant. Compétences travaillées : Pratiquer des démarches scientifiques Concevoir, créer, réaliser Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre Pratiquer des langages Utiliser des outils numériques Adopter un comportement éthique et responsable Se situer dans l'espace et dans le temps Au programme : Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s'organisent autour de trois grandes thématiques : la planète Terre, l'environnement et l'action humaine le vivant et son évolution le corps humain et la santé 1er thème : La planète Terre, l'environnement et l'action humaine. Attendus de fin de cycle: 2ème thème : Le vivant et son évolution Attendus de fin de cycle :
Vive les SVT - Les sciences de la vie et de la terre au collège et au lycée - Découverte, actualité, cours, aide et soutien en ligne. Une nouveauté à tester : le sprint connaissances Voici une idée chapardée (encore) sur les blogs de nos collègues anglosaxons, idéale pour une éval diagnostique, un jeu de révision avant vacances ou tout simplement pour une révision un peu fun : le sprint connaissances. Pourquoi Sprint ? Parce qu’il s’agit d’un jeu où on se déplace (un peu) vite dans la classe. Oui, pour une fois, c’est un jeu où les élèves sont debouts et se déplacent dans la classe (mais de manière très cadrée, pas de panique). C’est ce côté « mobile » qui m’a plu ! Comment ça se passe ? 1. Sur la table de chaque élève est posée une fiche avec une question, numérotée. 2. 3. Et ainsi de suite… toutes les X secondes, tous les élèves « tournent » d’un cran, pour passer à la question suivante. 4. Je vous le mets le mien ci-dessous, mais l’idée est adaptable rapidement : il suffit d’écrire « vite fait » autant de questions que d’élèves sur des petites fiches, et hop. Tu fais une correction collective ? Oui. Tu as un document sur lequel tu notes ce que chacun sait ?
BRNE - Banque de ressources (BRNE) en Sciences - Éduscol Sciences (cycle 3- CM1 - 6ème) éditions Belin, Gutenberg technology, La main à la pâte (Lamap), École & numérique La Digithèque des Sciences se présente comme une bibliothèque de plusieurs centaines de ressources pédagogiques 100% didactisées prêtes à l'emploi en ligne et hors ligne, en téléchargement, sur tout type de support, mais aussi comme un laboratoire de création de contenus éducatifs structurés permettant l'élaboration et l'enrichissement de ressources, la construction et l'agencement de séquences pédagogiques et de parcours. Les enseignants ont donc toute liberté de sélectionner des ressources et laisser libre cours à leur créativité pédagogique. Elle leur permet aussi d'évaluer en temps réel les acquis de leurs élèves en référence aux connaissances et compétences attendues en fin de cycle, ou bien, de manière individualisée, de concevoir et de prescrire des parcours d'entrainement aux élèves en difficulté sur telle ou telle connaissance ou compétence.
Organisation de l’épreuve de sciences au DNB 2018 - Sciences de la vie et de la Terre - Éduscol Le Bulletin officiel du 4 janvier 2018 précise les conditions de l’épreuve écrite de sciences pour la prochaine session du brevet des collèges. L’épreuve de 1 heure comptera pour 50 points et portera sur les programmes dispensés au cours du cycle 4. Deux des trois disciplines scientifiques (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie) seront retenues et annoncées deux mois avant l’examen. Il est à noter que ce choix sera valable également pour la session de septembre, sauf dans les centres étrangers. Le texte précise que l’élève sera évalué sur ses capacités à : maîtriser les compétences et connaissances prévues par les programmes ;exploiter des données chiffrées et/ou expérimentales ;analyser et comprendre des informations en utilisant les raisonnements, les méthodes et les modèles propres aux disciplines concernées. Scénarios pédagiques traitant les thèmes de programmes : École - collège/Cycle 4 Autres actualités en lien :
La Big Conf' Lycée par Marie-Laure Boulanger sur Genially Dans cette partie nous allons parler d’énergie ! On va d’abord répondre à la question fondamentale : qu’est ce que c’est que l’énergie? Puis nous verront d’où elle vient et comment a évolué sa consommation au fil du temps. Cette seconde partie sera consacrée aux activités humaines. Ce chapitre sera consacré au fonctionnement du système climatique, nous chercherons à comprendre en quoi le changement climatique est un problème. Enfin nous allons voir des possibilités de « passage à l’action » pour limiter notre impact sur le réchauffement climatique. Un corps en mouvement possède de l’énergie cinétique. Un corps en mouvement possède de l’énergie cinétique. Le wagon au sommet d’une montagne russe a une énergie potentielle qui se manifeste lorsqu’il entre en mouvement et commence sa descente. L’énergie thermique est la manifestation de l'énergie sous forme de chaleur. L’énergie chimique est l’énergie contenue dans la matière. L'énergie chimique est très utile pour la vie. Activité Essaye encore! ou
SVT - Sciences de la vie et de la Terre Thème I : La planète terre, l’environnement et l’action humaine Séquence 1 : Eau sur Mars : mythe ou réalité ? Références Séance 2 : Explorer Mars Séance 3 : Des indices de la présence d’eau sur mars Séquence 2 : Étude du couplage océan, atmosphère et climat Références Séance 1 : Les alizés du nord-est et du sud-est Séance 2 : Les courants marins circulant dans l’océan pacifique Séance 3 : Le phénomène El Niño Séance 4 : Influences du phénomène El Niño sur le climat, l’environnement et les populations Séquence 3 : Dans la peau d’un sismologue Références Séance 2 : Comprendre les dégâts occasionnés par un séisme Séance 3 : Protection des populations et PSC 1 Séquence 4 : Les enjeux de l’exploitation d’une ressource Références Séance 1 : Les granulats Séance 2 : Les terres rares Thème II : Le vivant et son évolution Séquence 2 : L’âge industriel et ses conséquences Références Séance 4 : L’émergence du concept d’évolution Séance 5 : La place de l’espèce humaine dans le vivant
SVT • Égalité Une banque d’outils pour construire des usages numériques pédagogiques raisonnés L’intégration de ressources numériques et d’activités interactives dans les scénarios pédagogiques est devenue très courante. Une multitude de logiciels et d’applications en ligne existe et des nouveautés apparaissent régulièrement. Il est parfois un peu complexe de choisir l’application la plus adaptée à l’objectif pédagogique poursuivi. En plus des aspects pédagogiques et didactiques, trois points méritent d’être examinés en priorité quand on doit choisir un outil numérique pour produire la ressource dont on a besoin : le coût cognitif de l’usage numérique produit, côté élève ; le temps de réalisation à prévoir, côté professeur ; la pérennité du logiciel ou du service utilisé. Nous vous proposons ici un ensemble de 18 cartes classées par type de ressource à produire ou d’usage à construire. le type de ressource ou d’usage concerné ; des exemples de logiciels, d’applications en ligne, d’applications mobiles et une sélection de fiches ou conférences pour aller plus loin ; Remarques :