Pratique et enseignement de l’audiovisuel en géographie 1 Citons entre autres la conférence annuelle de la Royal Geographical Society qui, en août 2011, ne (...) 2 En ce sens, deux thèses de doctorat peuvent être citées : celle de Yann Calbérac (2010) et celle d (...) 1Les géographes sont de plus en plus nombreux à réaliser des films documentaires et à les considérer comme de véritables documents de recherche. Les colloques sur le sujet se multiplient, notamment à l’étranger1, tandis que les doctorants incluent des films qu’ils ont tournés eux-mêmes en complément de leur mémoire de thèse2. A la suite de Xavier Browaeys (1999) et de Gaëlle Hallair (2007) notamment, il nous apparaît aujourd’hui opportun de revenir sur cette pratique de l’audiovisuel, notamment pour présenter l’enseignement qui est dispensé à l’UFR de Géographie de l’Université Paris 1 dès la Licence dans ce domaine. Pour cela, nous reviendrons dans un premier temps sur l’histoire des géographes qui ont eu recours tout au long du 20e siècle à l’usage de la caméra. 12 J.
Le Vicomte pourfendu Que se passe-t-il lorsqu’un homme rentre de la guerre avec seulement la moitié droite de son corps ? Quelle vie peut-il espérer mener ? Quelle possibilité s’offre à lui quand sa seconde moitié réapparaît ? Conte philosophique qui fait la part belle à l’humour, ce récit permet d’approfondir l’étude du texte narratif, de travailler l’argumentation et de revoir les notions de merveilleux et de fantastique. Pages : 160 pages Statut : Disponible Forme : Livre Reliure / Technologie : Broché Poids : 138 g Parution : Janvier 2006
Introduction à la Géographie en 2nde avec le cinéma Introduction Film de Richard Fleisher, sorti en 1973, Soleil vert est un film d’anticipation inspiré d’un roman. Il évoque la situation de la terre en 2022. Après le double visionnage du générique [3], les élèves sont invités à compléter le schéma systémique suivant. Les phrases en gras et la question centrale sont données. Dans le cadre de l’éducation aux médias, on peut aussi poser des questions supplémentaires sur la musique (d’abord douce renvoyant à une nostalgie d’un monde perdu puis rapide, saccadée soulignant une menace) et sur le montage. -> En reprise, on pourra évoquer que Soleil vert illustre les préoccupations de la société occidentale au début des années 1970 : crise de l’énergie avec le premier choc pétrolier la bombe démographique peur des grandes émeutes urbaines (1968 à Watts) destruction de la nature (Club de Rome, Rapport Meadows de 72, culture hippie…) © Yohann Chanoir pour Historiens & Géographes - Tous droits réservés.
Montaigne Les Essais Le film de fiction en classe | Clio Ciné Réflexions, pistes et ressources. Introduction Cet article a pour but de balayer les objectifs à poursuivre et les modalités concrètes possibles lorsque l’on souhaite utiliser le film de fiction dans le cours d’histoire, de géographie ou encore d’éducation civique. L’approche est résolument pratico-pratique ! Cet article n’a pas pour but de donner des recettes ni des analyses de fond. Je propose des pistes fondées sur : – une pratique personnelle déjà ancienne – des éléments recueillis au grès de lectures, stages, colloques et discussions Nous verrons successivement : – pourquoi utiliser des films de fiction dans nos cours ? 1- Pourquoi utiliser le film de fiction dans nos cours ? On peut partir d’une triple approche, fondée sur les 3 statuts du film de fiction en cours d’HIG : – c’est un produit artistique -> un objectif de pur plaisir – c’est un document -> un objectif de lecture / décryptage de document – c’est un support de savoirs -> un objectif de construction des connaissances Les TPE
"Fahrenheit 451", le roman culte de Ray Bradbury Adapté au cinéma en 1966 par François Truffaut, le livre de Bradbury décrit une société où les livres sont interdits et brûlés. Ouvrons ce livre-brûlot, véritable plaidoyer pour la mémoire vivante de la littérature. François Truffaut à propos de "Farenheit 451" "Depuis Les 400 coups, je voulais faire un film où les livres seraient les héros de mon propos. Un producteur m'a parlé du livre de Ray Bradbury. Je n'ai jamais fait un film aussi difficile. Un chef d’œuvre de la science-fiction Ce n’est pas un rêve, mais un cauchemar éveillé, que je vous invite à vivre ce soir, en plongeant dans l’univers inquiétant d’un chef d’œuvre de la science-fiction : Fahrenheit 451, de l’écrivain américain Ray Bradbury. Publié en 1953, le roman est adapté au cinéma par François Truffaut en 1966, avec Julia Kristie et Oscar Werner. Le sujet, en effet, est brûlant : 451 degrés Fahrenheit, c’est la température à laquelle le papier s’enflamme, soit l’équivalent de 230 degrés Celsius. Références
Programme — Cinéma L'écriture du plan Qu'il soit envisagé comme une unité élémentaire ou comme une composition autonome, le plan concentre dans son écriture l'essentiel du geste de création cinématographique et audiovisuelle. Les choix artistiques qu'il porte posent des questions esthétiques et morales spécifiques, à travers notamment la détermination d'un espace, d'une durée, d'une mise en scène, d'une valeur de plan, de la composition de l'image, du cadre et du hors-champ, de la profondeur de champ, d'un mouvement de caméra ou de son absence, de la lumière, de la composition sonore, etc. En croisant l'analyse esthétique et l'expérimentation de l'écriture du plan dans des exercices variés ou des projets simples, l'élève découvre les éléments fondamentaux du langage en images et en sons, et commence à envisager leur valeur. Trucages et effets spéciaux, de Méliès à la 3D Les métiers du cinéma : de la fabrication à la diffusion d'un film Évaluation
Collège au cinéma | Transmettre le cinéma Collège au cinéma propose aux classes des collèges qui se portent volontaires de découvrir des oeuvres cinématographiques lors de projections organisées spécialement à leur intention dans les salles de cinéma, et d’acquérir – grâce au travail pédagogique d’accompagnement conduit par les enseignants – des notions essentielles sur les éléments constitutifs des oeuvres proposées. L’action se déroule dans le temps scolaire et concerne l’ensemble des collèges volontaires dans chaque département participant. Le CNC finance les tirages (et sous-titrages éventuels) des copies de films et tous les frais annexes, ainsi que la conception, la réalisation et la diffusion de documents pédagogiques édités chaque année, à destination des enseignants et des élèves. Un coordinateur cinéma (salle ou association) et un responsable de l’Education nationale sont chargés de mettre en œuvre l’opération dans chaque département, opération suivie et évaluée par un comité de pilotage.
Le cinéma, de la motivation à la mobilisation intellectuelle 1Mon intérêt pour le cinéma est ancien : j’ai eu la chance de travailler, pendant les 25 ans de ma carrière dans le secondaire, en partenariat avec le cinéma Gérard Philipe de Vénissieux, qui offrait aux enseignants de langues la possibilité d’utiliser ce média dans leur enseignement. C’est ainsi que, dès les années 1980, j’ai pu proposer à mes élèves trois longs métrages en langue espagnole tous les ans, en profitant non seulement de l’équipement mais aussi de la documentation fournis par ce cinéma, et parfois même de la présence du réalisateur que les élèves pouvaient ainsi rencontrer. 1 Les dispositifs hybrides articulent des phases de formation en présentiel et des phases de formatio (...) 3S’il est fortement présent à l’école, et a fortiori à l’université, ce média n’en présente pas moins un paradoxe de taille que tout enseignant doit examiner. Tant qu’il n’a pas été satisfait pour la première fois, le besoin « ne connaît pas » son objet, il lui faut encore le découvrir. 1. 2.