Parcours d'éducation aux médias et à l'information (Denis Weiss) Kit pédagogique "Fake News" (académie de Nouvelle-Calédonie) Le SRPEIE a produit un kit pédagogique à destination des enseignants sur les Fake News. Vous pouvez vous en saisir et l’adapter pour créer des séances pour vos élèves. Les PDF contiennent de nombreux liens cliquables, n’hésitez pas à les explorer ! Crédits : Matthieu Perrochaud : Matthieu.Perrochaud@ac-noumea.nc Fake news : infos vs intox Fake news : Coronavirus Fake news : le journaliste Fake News : l’indépendance des médias Fake news : à toi de jouer ! Fake News : grille d’analyse d’une information Fake news : mode d’emploi de la fiche d’analyse
Dessin de presse et liberté d'expression - CLEMI Objectifs Découvrir le dessin de presse Identifier et analyser ses formes et ses codes spécifiquesComprendre son rôle, son lien avec l’actualité et la liberté d’expression. Découvrir le dessin de presse Répartir la classe en groupes. Chacun dispose d’un dessin de presse avec nom du dessinateur, pays, date de publication et source. De quelle sorte de document s’agit-il ? Est-ce qu’il y a du texte ? Un emblème de la liberté d’expression En groupe, analyse comparative du dessin de Plantu « La liberté sera toujours la plus forte » (Le Monde, 9 janvier 2015) et du tableau d’Eugène Delacroix « La liberté guidant le peuple sur les barricades » (1830, Louvre). Dessin de presse et choc des cultures Découvrir la presse satirique française et étrangère, son histoire et son évolution actuelle (journaux, sites, blogs). Débat. En prolongement, réaliser un mur de la liberté d'expression avec les dessins des élèves.
L'EMI dans les programmes - réforme du lycée L'EMI DANS LES PROGRAMMES LYCÉE 2nde /1re quelques exemples Physique chimie Seconde Utiliser les médias et les informations de manière autonome Français Humanités, littérature et philosophie Première Langues Exploiter l'information de manière raisonnée HG, géopolitique & SC politiques Histoire-géo Utiliser les médias de manière responsable Le Web Enseignement scientifique 1ère Produire, communiquer, partager des informations Numérique & SC informatiques Les réseaux sociaux Autres options Création et innovation technologiques Orientation Grand oral EMI programmes de terminale spécialités sciences humaines Numérique et sciences de l'informatique Axe 2 : repenser et faire vivre la démocratie 3.5 L'intelligence artificielle De Grands débats structurés par le droit Plus d'infos Eduscol EMI et programmes (CLEMI) stmg sciences Physique-chimie Management et gestion Éco-droit Maths Éco-gestion Sciences de gestion et numérique Prévention, santé, environnement Arts appliqués et culture artistique Droit et économie Enseignement Compétences
Dossier : Liberté d’expression, enseigner la presse. Dossier : Liberté d’expression, enseigner la presse. 6 mars 2015 Pierre Alain Le Cheviller Le français dans le monde N° 398 – Mars-avril 2015 L’assassinat des caricaturistes de Charlie Hebdo le 7 janvier 2015 a été un électrochoc pour la société française. FLE et liberté d’expression La rédaction du Français dans le monde a décidé de considérer ces faits tragiques en les éclairant par ce dossier sous forme de mise au point, pour que la liberté d’expression et la liberté de la presse continuent de vivre en classe de français. L’actualité du français langue étrangère Abonnements Acheter le numéro 398 L'EMI dans les programmes du collège L'éducation aux médias et à l'information de la 5ème à la 3ème Dans les programmes du cycle des approfondissements (cycle 4), l'éducation aux médias et à l'information se retrouve à plusieurs endroits dans les spécificités du cycle et dans les contributions essentielles à l'acquisition des cinq domaines de formation du socle commun. Volet 1 : les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 4) "(...) Dans une société marquée par l'abondance des informations, les élèves apprennent à devenir des usagers des médias et d'Internet conscients de leurs droits et devoirs et maitrisant leur identité numérique, à identifier et évaluer, en faisant preuve d'esprit critique, les sources d'information à travers la connaissance plus approfondie d'un univers médiatique et documentaire en constante évolution. Ils utilisent des outils qui leur permettent d'être efficaces dans leurs recherches. Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 1. Lire
La matrice EMI de Toulouse, document de référence (Collège et Lycée) La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Les grands objectifs opératoires Les quatre facettes
LIBERTE D’EXPRESSION - BLASPHEME – LAICITE - [Espace Doc Web] LIBERTE D’EXPRESSION - BLASPHEME – LAICITELe vendredi 16 octobre 2020, Samuel Paty, professeur d’histoire-géographie a été assassiné à Conflans-Sainte-Honorine, dans les Yvelines, après avoir montré des caricatures de Mahomet à ses élèves. Suite à la publication d’une vidéo en janvier 2020, dans laquelle elle critique avec véhémence l’Islam, Mila, une adolescente de 16 ans, a reçu des centaines d’insultes et menaces de mort. Deux camps s’affrontent sur les réseaux sociaux : ceux qui, avec le hashtag #JeSuisMila, soutiennent la jeune femme et le fait que le blasphème n’est pas illégal en France et ceux qui, au contraire, condamnent les propos de la jeune femme à travers le hashtag #JeNeSuisPasMila . Preuve en est que, après "Charlie", le droit au blasphème pose toujours question dans notre pays. Parcours citoyen :Le principe de laïcité est au cœur des valeurs de la République que l’ensemble des personnels ont pour mission de transmettre aux élèves. I-Liberté d’expression : définition
L'EMI dans le parcours civique Nouvelle-Calédonie (Collège et Lycée) Par le vote de la délibération 106 le 15 janvier 2016, le Congrès de la Nouvelle Calédonie a institué un parcours civique pour tous les élèves calédoniens. En Nouvelle-Calédonie, le parcours civique se décline en quatre éducations : éducation morale et civique et éducation à la défense, et à la sécurité éducation à la santé, éducation au développement durable, éducation aux médias et à l’information Il concerne tous les enseignants de toutes les disciplines et s’inscrit pleinement dans le thème d’EPI « parcours civique et citoyenneté » qui est obligatoire pour tous les élèves dans la réforme du collège contextualisée à la Nouvelle Calédonie applicable dès la rentrée 2018. Le document est téléchargeable dans son intégralité ici : Parcours civique Nouvelle-Calédonie
10 fiches pédagogiques pour la presse imprimée- CLEMI L’équipe du Clemi Poitiers a élaboré 10 fiches pédagogiques pour accompagner un projet de découverte de la presse imprimée dans ses spécificités. Chaque fiche présente les objectifs et une démarche pédagogique pour les atteindre. Certaines fiches sont plus particulièrement destinées à préparer le concours de Unes Faites la Une !, proposé chaque année pendant la Semaine de la Presse et des Médias dans l’Ecole. Nous proposons ainsi d’aborder la presse imprimée à travers : le feuilletage des journaux et leur organisation en rubriques, l’écriture des titres, l’écriture journalistique, le langage des photos de presse, la hiérarchie de l’information. Une fiche est spécifiquement consacrée à la gestion du temps pendant la journée du concours de Unes.
Éduscol EMI La lecture critique et distanciée, la capacité à publier, produire de l'information, s'informer, relèvent d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de littératies multiples. L'éducation aux médias et à l'information : pourquoi ? Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former les « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain.Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus. L'éducation aux médias et à l'information : c'est quoi ? L'éducation aux médias et à l'information : comment ? Source : Point d'étape de l'entrée de l'École dans l'ère du numérique Les dispositifs au service de l'EMI "Inscrite dans la loi de refondation de l'École, l'éducation aux médias et à l'information contribue à préparer les élèves d'aujourd'hui à devenir les citoyens de demain. Le parcours citoyen
Le circuit du document by dborah.marchal on Genially Acquisition Préparer une commande Cataloguer les documents Communiquer Définir une politiqued'acquisition Contraintes humaineset matérielles Les priorités Etat des lieuxdu CDI Prendre en compte les suggestions Publications spécialisées Réceptionner une commande Exemplariser Cataloguer/bulletiner Côter Equiper Publier sure-sidoc/site web/FB Mise en exergue physique au CDI Désherbage :méthodes IOUPI/BCDI Désherbage :retrait du fonds Le ciruit du documentDe l'acquisition au désherbage Saisir la commande BCDI/Tableur C’est l’ensemble des tâches matérielles effectuées sur le document avant sa mise à disposition du public.Couvrir les documents (film plastique transparent) pour les consolider et les protéger.Leur coller l’étiquette portant la cote.Les équiper d'une fiche-retour Définition :« Le désherbage consiste à retirer des rayonnages en magasin ou en libre-accès les documents qui ne peuvent plus être proposés au public. -> Mise en exergue physique au CDI-> Incitations orales
La liberté d’expression et la question du blasphème en France Dernière mise à jour : 2 novembre 2020. Malgré la sidération qui est celle de l’ensemble de l’École républicaine, nous avons tenté de réunir des ressources sur la thématique de la liberté d’expression. Pour travailler sur la liberté d’expression Dessin de presse et blasphème La liberté d’expression permet à tous les individus de s’exprimer librement « sauf à répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi » (article 11 de la Déclaration des droits de l'Homme et du citoyen). Dominique Avon (dir.), La Caricature au risque des autorités politiques et religieuses. Représenter Mahomet Si l’islam interdit la représentation des êtres humains en général, de dieu et du principal prophète de l’islam en particulier, cette interdiction s’est limitée à des périodes et à des contextes historiques précis. Ressources scientifiques Françoise Lorcerie. « Quelle liberté d’expression religieuse reste-t-il aux élèves ? Sur Géoconfluences
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