École nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques

Une progression et des scénarios pédagogiques en infodocumentation — Site Prof-doc Autrices : Marine Thomas (collège des 7 Vallées, Hesdin), Céline Domin (collège Immaculée Conception, Bailleul), Charlotte Doco (collège Léon Blum, Wingles) Certaines professeures documentalistes de l'académie de Lille investies dans les TraAM Documentation 2021-2022 ont produit une progression des compétences infodocumentaires et numériques pour le cycle 4, reliées à l'EMI et aux compétences du CRCN. Il a été pensé dans la continuité des compétences info-documentaires transversales élaborées en 2017 par l'Académie de Poitiers et le groupe de travail GTL pays Royannais-Marennes-Oléron. Dans ce cadre, des scénarios pédagogiques adaptables en distanciel ont été montés par les enseignantes concernées, testés et reliés à cette progression. Vous pouvez découvrir le tout ci-dessous au travers d'une carte mentale interactive. Les différents scénarios sont organisés et accessibles ainsi sur la carte mentale :

Citoyens d’une société numérique ACCÈS, LITTÉRA... Bibliosurf - veille et formation sur les nouveaux catalogues Classement des Meilleurs Masters Management des Systèmes d'information Les systèmes d’information, lorsqu’ils reposent sur des systèmes d’information numériques, constituent, d’une part, la source et le support des processus de décision et de pilotage de l’entreprise et, d’autre part, le socle structurant des entreprises au sein desquelles ils sont conçus et déployés. Ils apportent des fonctionnalités qui génèrent des usages et des comportements différents de ceux envisagés au moment de l’analyse des besoins. Il faut sensibiliser aux nouveaux enjeux (les "opportunités", mais aussi les risques) qu’induisent les technologies de l’information dans les organisations. Avec un monde qui se transforme si profondément sous la poussée des technologies numériques, l'ampleur des conséquences de cette transformation sur notre société et dans les organisations n'est pas encore perçue à sa juste dimension. On constate de plus en plus une hybridation du virtuel et du réel dans les organisations.

Glossaire CRFCB Charte éditoriale Le glossaire est un outil de formation initiale et continue alimenté par des professionnels des bibliothèques. Tous les termes présents sont en lien avec l’univers des bibliothèques et des centres de documentation. Ce glossaire est en perpétuelle évolution. Les propositions de création de nouvelles questions, les suggestions de rectification ou le signalement d’erreurs peuvent être adressées à l’équipe de rédacteurs via cette adresse. Ce glossaire a été réalisé dans le cadre de la collaboration du réseau des CRFCB Consulter l’ensemble du glossaire, ou l’imprimer.

Compétences info-doc en 5e : création de frises chronologiques – Esp@ce Doc Aquitaine En classe de 6e les élèves reçoivent toutes et tous une initiation à l’EMI et à la recherche documentaire. Comment faire pour continuer cet apprentissage, quels projets mettre en œuvre en classe de cinquième ? Ce projet conçu et mené par nos collègues de la Cité Scolaire Gaston-Fébus d’Orthez (64) est un projet pluridisciplinaire avec la professeure d’éducation musicale. Le projet : Création de frises chronologiques Qui ? Quoi ? Comment ? Les Outils : faire le choix, essayer, mettre à l’épreuve et finalement trouver un outil… Un premier essai avec l’utilisation de l’outil sur Lycée connecté (frise chronologique), mais cela ne convenait pas à l’enseignant pour l’évaluation, puis frisechronos.fr mais jugé et évalué trop complexe pour des élèves de 5e, puis cette année micetf.fr/frise a été choisi et retenu. Compétences PIX abordées : Mener une recherche et une veille d’informationGérer des donnée Infos diverses Des collègues qui communiquent sur les réseaux sociaux, suivez-les !

Rapport du CNNUM : quelles actions concrètes pour... Top 10 des trucs les plus fous demandés à un bibliothécaire Le métier de bibliothécaire est sans aucun doute jalonné de grands et de petits bonheurs quotidiens, de belles expériences de lectures partagées, ainsi que de rencontres inoubliables avec des usagers merveilleux... Ok, ok, ok... nous n'en doutons pas... sûrement au pays des Bisounours, hein ? Mais dans la vraie vie, un bibliothécaire, ça peut aussi en baver des ronds de chapeau ! Surtout lorsqu'il se frotte à des usagers loufoques qui lui demandent des choses étranges. Archimag a décidé de dresser la liste des 10 demandes les plus incroyables faites à un bibliothécaire, parmi toutes celles recensées dans Would you ask a librarian for a lap dance ? 10. 9. 8. 7. 6. 5. 4. 3. 2. 1. Et vous ?

[crrm web] 3. 2ème année du Master VTI Présentation Master VTI Calendrier M2P VTI promo 2013-2014 Début des candidatures : dès maintenant Fin des candidatures : hors UE : 21/06/2013 ; UE début 05/07/2013 (2nde session le 30/09/2013) Début de la formation : 28/10/2013 Début des cours à distance : 04/11/2013 Fin des cours : 30/04/2014 Regroupements présentiels obligatoires : 3 semaines de séminaire (16-20/12/2013 ; 17-21/02/2014 ; 14-18/04/2014) Période consacrée au stage : 02/05/2014 - 30/09/2014 Période des soutenances des mémoires de stage : 22-26/09/2014 Présentation de la Spécialité Professionnelle VTI Modalités d’admission, procédure de candidature et date de début de la formation Programme des enseignements Présentation de la Spécialité Professionnelle VTI Objectifs La spécialité Veille technologique et innovation délivre aux étudiants les concepts, les méthodes et les instruments utiles à la mise en place d’une activité de veille technologique dans une entreprise ou toute autre organisation. Métiers : .

Concours Bibliothèques Jouer pour se connaître Avant de parler d’orientation, il est important de bien se connaître. C’est tout l’objet de l’éducation au choix qui peut débuter dès le plus jeune âge. Cela peut passer par des activités, des entretiens individuels, mais aussi par le jeu ! C’est l’intuition qui a guidé Évelyne Crozet, du service ICF (Information et conseil aux familles) de l’Apel Loire Sud, avec le soutien de Florence Lamiaux, adjointe à la direction diocésaine de Saint-Étienne. De fait, cet « objet collaboratif » a été imaginé par l’ensemble des acteurs de la communauté éducative (direction diocésaine, Apel, chefs d’établissement collège, lycée général et professionnel, professeur documentaliste, enseignants), y compris les élèves – les jeunes du lycée professionnel Sainte-Marie de Saint-Étienne ayant été mis à contribution pour le graphisme.

Bibliofrance.org FabLab en bibliothèque : Mode d’emploi En juin 2013, Gaëlle Bergougnoux, étudiante à l’Université de Montréal, qui se définit elle-même comme « apprentie bibliothécaire » a publié en juin 2013 sur le blog EspaceB des bibliothèques de Montréal 2 articles majeurs qui réfléchit sur la création de fablabs en bibliothèque : Un fab lab dans ma bibliothèque et Pour aller plus loin avec les Fab labs. Du troisième lieu au FabLab A partir du concept de troisième lieu défini par le sociologue Ray Oldenburg, l’auteure indique une définition plurielle du terme FabLab avant de s’intéresser à la création de FabLabs en bibliothèque publique à travers des exemples en Amérique du Nord qui montrent la diversité des approches et des espaces de création mis en place. Gaëlle Bergougnoux précise que pour monter un FabLab dans de tels lieux culturels nécessite un budget d’investissement de 10 000 à 50 000 Dollars US (pour 75 m2). Ressources sur les FabLabs en bibliotèques publiques

Présentation du Master 1 Gestion de l' Information et de la Documentation