La citoyenneté numérique ? by Marie-Hélène Charest on Prezi «L’erreur est la condition même de l’apprentissage» Stanislas Dehaene est professeur de psychologie cognitive expérimentale au Collège de France (Paris). Il publie Apprendre! Les talents du cerveau, le défi des machines (Ed. Le Temps: Tous les élèves – et leurs parents – rêvent de connaître ce secret: apprendre à mieux apprendre… Stanislas Dehaene: Personne, malheureusement, ne nous a appris les règles qui font que notre cerveau mémorise et comprend – ou qu’il oublie et se trompe! Un bébé opère 10 à 1000 fois plus vite que les réseaux de neurones artificiels actuels! Les bébés ont déjà un sens inné des probabilités, dites-vous…Le bébé est un scientifique en herbe. Prenons le mot «chien», par exemple. Le bébé humain nous étonne par bien d’autres compétences…Il expérimente en permanence. Mais il a aussi d’étonnantes intuitions sur les nombres, les objets, la psychologie… Très tôt, par exemple, il teste les intentions des gens – bienveillantes ou malveillantes. Un apprentissage réussi repose sur quatre piliers… Quels sont-ils?
“Dans la mémorisation, ce qui ne fonctionne pas du tout c’est de relire son cours” Sébastien Martinez, ingénieur de formation, s’est imposé comme une référence dans l’art de la mémorisation. Champion de France de mémoire depuis 2015, formateur reconnu, conférencier, auteur et président de l’Association des sports de mémoire, il enseigne des techniques concrètes à destination des étudiants, des enseignants et des professionnels. Entre associations créatives, attention ciblée et méthodes d’entraînements, il partage des techniques simples et accessibles pour renforcer la mémoire au quotidien. Pour commencer, pouvez-vous nous expliquer comment vous en êtes venu à vous passionner pour la mémorisation et quelle est la mission que vous vous êtes fixée ? Ma mission, c’est de me dire que ces méthodes pour la plupart sont millénaires et devraient être enseignées à l’école. Et d’un autre côté, j’ai également créé un centre de formation. Comment devient-on champion de France de mémoire ? Il faut s’inscrire à une compétition, s’entraîner et, évidemment, essayer de la gagner.
Les bâtisseurs de possibles Nous vous invitons ainsi à embarquer dans un parcours au cours duquel nous tenterons ensemble de répondre aux questions suivantes, tout en vous outillant pour trouver des réponses pratiques en classe : Comment lever les freins aux apprentissages ?Comment apprendre aux élèves à travailler ensemble ?Comment aider les élèves à donner une forme à leurs idées ?Comment initier et valoriser les prises d’initiative des élèves ? L’autoformation est organisée en 4 cartes. Fidèles aux principes de la classe inversée et aux pédagogies actives, nous vous encourageons à commencer par les quiz et par la mise en place d’actions concrètes dans votre classe (un outil vous est proposé chaque fois). A la fin de chaque parcours, vous pouvez vous autoévaluer et vous ajouter une nouvelle compétence sous forme d’un badge à votre profil. Pour en savoir plus sur l’autoformation – rendez-vous dans le mode d’emploi.
Le Plan d'action numérique en éducation : quoi d'intéressant pour les profs? Le Plan d’action numérique (PAN) du Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES), annoncé en mai 2018, comprend une série de 33 mesures qui permettront au milieu scolaire québécois un meilleur accès à la technologie et à ses usages pédagogiques. L’équipe de l’École branchée agira comme partenaire du MÉES dans le déploiement du PAN, particulièrement dans la démarche de valorisation des pratiques pédagogiques innovantes. Chronique d’automne 2018 : Cette chronique est un extrait du numéro d’automne 2018 du magazine École branchée. Vous pouvez la télécharger ici en format PDF!Dans cette chronique, on résume les mesures du Plan d’action numérique (PAN) qui semblent particulièrement intéressantes pour les enseignants. Vous retrouverez également ici les prochaines chroniques tirées du numéro d’hiver 2018 et du printemps 2019! Voyez ici nos autres publications en lien avec le PAN
Apprendre à apprendre, avec Grégoire Borst : un podcast à écouter en ligne | France Culture Comment mieux apprendre ? Comment notre cerveau parvient-il à se focaliser sur des informations en particulier, celles qu’il va juger les plus pertinentes ? Notre système attentionnel fonctionne de telle sorte que notre cerveau est capable de faire le tri. Et sa faculté à porter notre attention sur une information est déterminante pour apprendre : l’attention est une brique de nos mécanismes d’apprentissages. Au fur à mesure de nos apprentissages, notre cerveau mémorise et développe des stratégies routinières qu’il est capable d’arrêter grâce au principe de l’inhibition : il dit “STOP”, il s'adapte, nous permettant d'exercer notre libre arbitre, de penser par et contre nous-mêmes, donc d’apprendre. Grégoire Borst dirige également le laboratoire de psychologie de développement et de l'éducation de l'enfant au CNRS. Un podcast en 6 épisodes de 10 minutes, disponible le 23 février 2024. France Culture
méditation plutôt que sanctions En poursuivant votre navigation sur ce site, vous acceptez nos CGU et l'utilisation de cookies afin de réaliser des statistiques d'audiences et vous proposer une navigation optimale, la possibilité de partager des contenus sur des réseaux sociaux ainsi que des services et offres adaptés à vos centres d'intérêts. Pour en savoir plus et paramétrer les cookies... Replay Emissions Paris Clôture veille : Ouverture : Replay Emissions CélineHussonnois-Alaya Journaliste Une école de Baltimore, sur la côte est des États-Unis, a remplacé les punitions par des séances de méditation. Fini les punitions et les heures de colle. Une salle réservée à la méditation Ce programme n'est pas proposé qu'aux agitateurs. La fondation Holistic life, une association locale qui propose de développer le bien-être des enfants à travers le yoga et la méditation, comme elle se présente sur son site, est associée au projet. L'association diffuse régulièrement des nouvelles de ses jeunes yogis. Et ça marche. à suivre sur Lonny
7 outils pour apprendre la programmation informatique aux minis de votre vie (dès 3 ans!) La programmation informatique est le nouvel anglais. Les parents québécois voulant faciliter l’intégration au marché du travail de leurs enfants ont avantage à introduire la programmation au cursus de leurs enfants. En Colombie-Britannique, le code est devenu en 2016 une matière obligatoire dès le primaire. Le Québec est un peu en retard en la matière, mais le gouvernement vise à corriger le tir. L’introduction de robots comme outils pédagogiques dans des écoles du primaire et du secondaire est en projet pilote. En attendant, nous vous proposons ici quelques ressources gratuites (pouvant comporter des achats intégrés ou disponibles à la bibliothèque) en français qui rendent la programmation accessible à un jeune public (et peut-être même à leurs parents au passage). On vous rappelle de vérifier la compatibilité de vos appareils avec les applications et, surtout, de faire preuve de prudence quant aux achats intégrés, ces contenus supplémentaires vendus dans les applications. Dès 4 ans:
Cinq pistes pour éviter les clichés sur l’apprentissage et aider les élèves à progresser C’est pour apprendre que les élèves se rendent chaque jour en classe. Mais savent-ils bien toujours ce que cela signifie réellement ? Les fausses croyances sur la manière dont on acquiert des connaissances sont nombreuses, et elles peuvent compliquer la tâche des enfants et des adolescents. Quelques pistes pour les aider à réajuster leurs méthodes de travail et augmenter leurs chances de réussite. Au cours de mes années d’enseignement des sciences au collège, au lycée et à l’université, j’ai constaté que certains de mes élèves résistaient à l’exercice de ce que les pédagogues appellent la pensée de haut niveau, incluant l’analyse, la pensée créative et critique, et la résolution de problèmes. Par exemple, lorsque je leur ai demandé de tirer des conclusions à partir de données ou de mettre au point un protocole pour tester une idée, certains élèves ont répondu : « Pourquoi ne nous dites-vous pas quoi faire ? Apprendre, c’est comprendre Apprendre est un défi Apprendre prend du temps
Et si on empêchait les riches de s'instruire plus vite que les pauvres ? Conférence gesticulée Inculture(s) 2 Et si on empêchait les riches de s’instruire plus vite que les pauvres ? Une autre histoire de l’éducation De et par Franck LEPAGE En 1792, la Convention auditionne le rapport du marquis de Condorcet sur l’instruction publique. Le spectacle utilise l’image du parapente (l’ascension aérologique) comme métaphore de l’ascension sociale. La conférence emprunte à différents auteurs (François Dubet, Bernard Defrance, Jean Louis Derouet, Nico Hirtt, Bernard Charlot, André Antibi, Samuel Joshua, etc. ) et articule différents enjeux d’aujourd’hui : Atelier complémentaire Cette conférence gesticulée peut utilement être prolongée par l’atelier : Changer l’école pour la sauver : ici Public : Tout publicDurée : 4 h (+ entr’acte)Modalités et tarifs : ici Voir la vidéo Outils complémentaires Photo téléchargeable :
Vidéos Ça y est. Nous avons pris notre courage à deux mains et décidé de plonger… Parmi les pratiques gagnantes qui nous inspirent et qui sont à la base du modèle d’atelier d’écriture proposé par le TCRWP, il y a l’importance de travailler en collégialité. Il y a aussi la modélisation et l’apprentissage par les pairs. Créer une communauté de pratique où les enseignants travaillent ensemble pour apprendre les uns des autres et réfléchissent ensemble pour raffiner leur compréhension commune permet aux élèves de devenir plus compétents, puisqu’ils bénéficieront d’enseignants plus compétents. Allington (2002) soutient que les enseignants exemplaires s’engagent dans une pédagogie qui favorise le modelage et la démonstration des stratégies utiles aux élèves. Enseigner à un autre groupe d’élèves (refaire une leçon donne une autre belle occasion de s’exercer et de s’améliorer) et regarder une autre enseigner me permet d’élargir mon champ de connaissances. L’observation est un moteur puissant.
Recopier n’est pas apprendre ~ Par temps clair Une technique d’étude prisée par bon nombre d’élèves consiste à copier, puis recopier leurs cours, ou de manière plus spécifique les formules, les définitions, les exemples de résolution d’exercices, les démonstrations, etc. Leur idée est de la faire jusqu’à ce que ça rentre. De même, cette approche est le corollaire d’activités souvent typiques, promues par certains enseignants. Il s’agit que les élèves bougent, manipulent ou passent d’un format d’information à un autre, mais en réalité cette activité se résume parfois à retranscrire des informations échantillonnées, sans réellement les traiter en profondeur. Entre les deux le point commun est la confusion entre être physiquement actif et être cognitivement actif d’une manière pertinente ou générative pour l’apprentissage. Deux questions préalables Recopier Un élève peut recopier une information sans l’organiser ni la transformer en profondeur. La conséquence directe et brutale est qu’aucun apprentissage n’aura lieu. Conclusion Bibliographie
Éducation : l'exemple d'une école bienveillante à Trappes A priori, c'est un cours de primaire classique. Sauf qu'ici dans cette classe de Trappes (Yvelines), quand on aide son voisin, la maîtresse ne dit rien. À tout moment, les élèves peuvent se lever et venir exprimer leurs émotions sur un panneau. Autre rituel ici, les élèves corrigent eux-mêmes la dictée. Le JT math