Flipping the Classroom Facilitates Active Learning Methods – Experiential, Project Based, Problem Based, Inquiry Based, Constructivism, Etc. | Emerging Education Technologies In a recent exchange in the media, the USA Today news site sensationalized a study under way at Harvey Mudd College, using the headline “‘Flipped classrooms' may not have any impact on learning“1. As the debate rolled out in the media over this, it became apparent that USA Today had taken the study and published information out of context (I know, shocking). In this commentary published the next day by Harvey Mudd teacher and study participant Darryl Yong we learn that, “the article greatly oversimplifies things by portraying our study as an attempt to answer whether flipped classrooms work or not. That kind of research question is too blunt to be useful.”2 I am a firm believer that a key benefit of flipped instruction is that it frees up some time to enable Active Learning in the classroom. Facilitating Active Learning via ‘the Flip' Of course, going down this path doesn't happen without learning, planning, and effort, so I strongly advocate easing into flipped instruction. 1. 2. 3. 5.
NOUS LANÇONS 140 Cogni’Classes A LA RENTREE DE SEPTEMBRE 2017 - sciences cognitives Mais qu’est-ce qu’une Cogni’classe ? En collèges et lycées, il s’agit d’un travail d’équipe. Trois professeurs au minimum de la même équipe pédagogique d’une classe, mettent en place plusieurs modalités en commun issues des « pistes d’application des sciences cognitives » à l’apprentissage. En premier degré, elle est conduite par l’enseignant de la classe. La Cogni’Classe est la formule qui fonctionne le mieux dans l’ensemble de nos expérimentations. De toutes les applications possibles que notre équipe a expérimentées depuis 5 ans, c’est la formule qui se révèle la plus fructueuse, tant pour l’impact auprès des élèves, qu’au sein de l’équipe des enseignants, et de l’établissement. On relève les points de fonctionnement suivants : Cohérence des pratiques entre collègues. A la rentrée de septembre 2017, ce sont plus de 200 Cogni’classes que nous suivrons tant en premier degré qu’en collèges et lycées. SITE de référence : sciences-cognitives.fr Mémorisation : Acquisition d’automatismes
Dossier très complet sur la réalisation de vidéos en classe inversée Le dossier "Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives : lignes directrices et suggestions à l'intention des enseignants" a été réalisé par un collectif d'enseignants du réseau collégial québécois. Il apporte à la fois une réflexion pédagogique sur l'usage des vidéos dans l'apprentissage des élèves et des conseils concrets dans la mise en oeuvre avec la présentation d'outils testés en situation. Les auteurs mettent ainsi en avant les différentes procédures de réalisation pour obtenir des vidéos pédagogiques bénéfiques à l'apprentissage (...) (...) Les explications détaillées révèlent comment grâce à des modalités d'enregistrement et de scénarisation choisies de manière précise, ces supports vidéos seront d'une grande aide auprès des apprenants. visualisation du pdf Accès direct au dossier :
Initiation à la mise en page avec Scribus Qu’est-ce qu’un logiciel libre ? « Logiciel libre » [free software] désigne des logiciels qui respectent la liberté des utilisateurs. En gros, cela veut dire que les utilisateurs ont la liberté d’exécuter, copier, distribuer, étudier, modifier et améliorer ces logiciels. Ainsi, « logiciel libre » fait référence à la liberté, pas au prix. Pour comprendre ce concept, vous devez penser à « liberté d’expression », pas à « entrée libre ». Nous faisons campagne pour ces libertés parce que chacun les mérite. Un programme est un logiciel libre si vous, en tant qu’utilisateur de ce programme, avez les quatre libertés essentielles : La liberté d’utiliser un programme est la liberté pour n’importe qui ou n’importe quelle organisation de l’utiliser sur n’importe quel système informatique, pour n’importe quelle tâche et sans être obligé de communiquer à ce sujet avec le développeur ou toute autre entité particulière. Notions essentielles en infographie Image matricielle ou vectorielle ? Résolution Gif
CDI Lycée St Ex: TPE : Décryper l'info sur Internet et utiliser Pearltrees pour gérer ses sites ! Le jury TPE attend de vous une ANALYSE CRITIQUE des sites Internet que vous avez retenus pour votre TPE. Pour cela, 2 questions principales à se poser : 1. Qui est l'auteur ? 2. Quelle est son intention ? Une fois vos sites sélectionnés, il faudra les garder en favoris, les organiser selon vos parties et surtout les partager avec les autres membres de votre groupe. Pearltrees vous permet de collecter vos sites Internet, mais aussi de les organiser de manière thématique, et de les partager avec les autres membres de votre équipe TPE. Parce que de nos jours l'INFOBESITE est inévitable, il est indispensable d'organiser ses recherches et de garder une trace des sites pertinents. DEUX DETAILS IMPORTANTS : 1- Pearltrees vous permettra aussi de rédiger en février votre BIBLIOGRAPHIE ! Petit diaporama récapitulatif
présentation CI élèves | Piktochart Visual Editor public Views 11 présentation CI élèves created using Create Your Own Poster template published by claire d Share Comment va-t-on travailler cette année? Méthodes Compétences Outils Ma classe inversée C. Qu'est-ce que les neurosciences cognitives ? - Prim à bord Les progrès considérables accomplis ces dernières années grâce au développement des techniques d’imagerie cérébrale permettent d’apporter de nouvelles réponses sur le fonctionnement du cerveau. Ces avancées dans le domaine intéressent de fait l’éducation et questionnent les méthodologies d’apprentissage proposées aux élèves. De nombreux scientifiques partagent ainsi l’idée que l’enseignant devrait se saisir des éléments de connaissance sur le cerveau pour enseigner et adapter ses pratiques aux activités cognitives de l’élève. Sans chercher à couvrir ce vaste sujet dans un seul article nous avons rassemblé plusieurs acteurs, chercheurs engagés dans cette problématique qui exposent en quoi les neurosciences cognitives peuvent apporter des éléments d’éclairage dans les pratiques pédagogiques ? Définitions : Les sciences cognitives Les neurosciences La Neuroéducation Des conférences d’experts : Pour aller plus loin :
Mettre en oeuvre la pédagogie inversée sur Éléa En quoi la plateforme de e-éducation de l’académie de Versailles Éléa facilite-t-elle la mise en œuvre de la pédagogie inversée ? Pédagogie inversée et numérique Quel que soit le type de pédagogie inversée mis en place (type 1, 2 ou 3 selon les définitions de Marcel Lebrun, le numérique est un agent facilitant. Dans le cadre d’une pédagogie inversée, l’enseignant a besoin d’un support pour mettre à disposition des élèves des ressources. Comment s’assurer de la consultation des ressources ? En paramétrant les pages contenant les ressources avec un achèvement d’activité, un tableau de suivi permet à l’enseignant de voir si l’élève les a consultées. Comment s’assurer de la compréhension des ressources ? Plusieurs activités sont à disposition en fonction du suivi souhaité par l’enseignant : Des jeux permettent rapidement à l’élève de voir s’il a compris ou non. Exploiter les résultats pour mettre en place une pédagogie active en classe Bilan et retour d’usages
Comment réaliser un tutoriel vidéo Trouver des images sur le Web : moteurs de recherche, banques générales et thématiques Les moteurs traditionnels de recherche, comme Google, Bing, Yahoo ou Ask offrent la possibilité de rechercher des images, mais les droits liés à l’utilisation de ces dernières ne sont généralement pas précisés : droit de l’information, droit de l’image, droit à l’image... Des filtres par type de licence sont néanmoins parfois proposés, par exemple, par les deux outils précités, pour affiner les requêtes. Cela dit, cette option généralement disponible en recherche avancée est soit plus ou moins visible (Google> Recherche avancée d’images > droits d’usage ou Google Images > Outils de recherche > Droits d’usage), soit absente de certaines versions locales (filtrage par licence disponible dans la version américaine de Bing mais non proposé pour la déclinaison française). Par ailleurs, en dépit des différents filtres de protection appliqués, il n’est pas rare, pour une requête donnée, de voir s’afficher des images indésirables. AbulÉdu Data Fr Olivier Le Couls, Désert mauritanien Art4apps En
An Animated Introduction to the Feminist Philosophy of Simone de Beauvoir How influential are the writings of Simone de Beauvoir? So influential that even the rushed, by all accounts shoddy first English translation (executed by a zoologist not especially acquainted with philosophy, and only somewhat more so with the French language) of her book Le deuxième sexe became, in 1953, The Second Sex. Though not properly translated until 2009, it nevertheless provided the foundation for modern feminist thought in the West. But what, if we can ask this question surely at least a couple of "waves" of feminism later, did de Beauvoir, born 109 years ago today, actually think? She thought, as the Harry Shearer-narrated History of Ideas animation from the BBC and Open University above puts it, that "a woman isn’t born a woman, rather she becomes one," meaning that "there is no way women have to be, no given femininity, no ideal to which all women should conform." A bold declaration, especially at the time. Related Content:
Des techniques de yoga pour mieux apprendre Les élèves ont envie d’apprendre, d’écouter, de retenir mais il arrive que quelque chose en eux fasse obstacle. Ils peuvent avoir la volonté de se concentrer, mais bien souvent, le corps résiste, l’esprit vagabonde. Pour remédier à ce constat, une enseignante du Microlycée de Vitry s’est appuyée sur le yoga. Décrocheurs en reprise de scolarité ou élèves de retour de vacances sont en proie aux mêmes difficultés quand il s’agit de s’asseoir en classe pour écouter, participer, lire, comprendre, analyser, et à la maison, quand il faut mémoriser les leçons, et souvent aussi faire des exercices. Les tâches d’un élève sont multiples mais elles ont toutes en commun de requérir de l’attention. J’ai donc eu l’idée de proposer aux élèves de réfléchir à cette question : « qu’est-ce que l’attention ? Comment se mettre dans de bonnes conditions pour bénéficier au mieux d’un cours ? Les conditions pour apprendre J’ai demandé aux élèves en quoi cette histoire pouvait les aider dans leur scolarité. Bilan
Classe inversée en documentation Cycle 3 - Nouveautés Littérature Jeunesse A l'heure où le professeur documentaliste souhaite enseigner les bases de l'éducation aux médias et à l'information, il est utile de disposer d'un ensemble de cours simples qui proposent une base à cet apprentissage spiralaire. Les séances que je propose sont construites sur le mode interactif. Elles s'adressent aux élèves mais aussi aux enseignants qui souhaiteraient les employer en indiquant bien entendu leur source ainsi que les auteurs. La construction des cours est toujours la même : une courte introduction suivie d'une brève vidéo puis d'un exercice de contrôle. La séance peut-être vue à la maison ou encore être utilisée en classe. Elle sert d'ancrage à un certain nombre de notions et de savoirs qui se réfèrent au nouveau socle commun. Cette approche est aussi en lien avec la mise en place des parcours à destination des élèves. Les vidéos et exercices présentés sont variés. Les séances terminées sont dans l'ordre que j'ai choisi :