L'argumentation (Ac Versailles) Tout le monde peut faire ce constat apparemment paradoxal. Un enfant, capable à l’oral, et dans certaines circonstances, de s’engager dans des opérations d’argumentation parfois très élaborées, se trouve le plus souvent en difficulté pour engager une argumentation écrite convenablement formée, compétence qui ne commence à être véritablement maîtrisée, quand elle l’est, qu’aux environs de 16-17 ans. Comment rendre compte d’un tel décalage ? Par quelles étapes passe l’acquisition d’une compétence à développer une argumentation écrite ? La conduite de discours argumentatif dans la vie sociale et celle à l’oeuvre dans les apprentissages scolaires obéissent, semble-t-il, à des logiques distinctes. Préambule Un constat général, une présence affirmée de l’argumentation dans les programmes du collège comme dans ceux de lycée, de même qu’elle constitue un objet d’étude universitaire régulièrement fréquenté (voir Marianne Doury, Sophie Moirand, 2004). 1. Argumentation et argument 2. 1. 2. 3. 4. 1.
Les principes de l'argumentation (Ac Grenoble) L'argumentation n'est pas manipulation. Pour Aristote, la rhétorique est un outil d'éducation civique. Il se montre d'autant plus honorable qu'il tire sa vertu des limites mêmes de son pouvoir: " sa fonction propre n'est pas de persuader, mais de voir les moyens de persuader que comporte chaque sujet ". Aristote considère que la rhétorique enseigne les moyens de persuader sans toutefois préjuger du succès. La métaphore : " Que nous fassions du monde une maison, une gare desservant cette maison, un terrain d'essais, un atelier d'instruments potentiels, une carrière exploitable par le travail humain, un pays étranger, un camp ennemi, une prison... et notre mode de vie en sera fondamentalement transformé. " Helmut Kuhn, Encounter with Nothingness, London, Melthuen, 1951. L’analogie permet de transférer l'accord obtenu sur la situation recadrée à un terme ou à une opinion au nom d'une ressemblance. Paralogisme de composition. Paralogisme de généralisation. Bibliographie indicative
esprit critique Dangers, incertitudes et incomplétude de la logique de la compétence en éducation 1 La déferlante des compétences touche également d’autres pays, mais nous sommes dans l’incapacité d’ (...) 1L’école ressemble à une mer tumultueuse : au déferlement d’une vague fait suite le déferlement d’une autre. Dans le champ pédagogique, ces vagues ont pour nom : pédagogie active, pédagogie par centres d’intérêt, pédagogie fonctionnelle, pédagogie par projets, pédagogie par objectifs et, dernière écume, pédagogie par compétences. Ces courants successifs ne sont pas des modes : chacun a sa logique propre et, généralement, a pour ambition de combler une défaillance du courant précédent et/ou du système éducatif. Quel(s) problème(s) éducatif(s) et/ou sociétal (ou sociétaux), l’approche par compétences a-t-elle l’ambition de résoudre ? 2Pour Delvaux (2003), le concept de compétences constitue un concept étendard dans la mesure où il réalise, autour de lui, le consensus de groupes de pression traditionnellement en opposition. 5• elle s’applique à une famille de situations ;
Conférences sur l'argumentation (Ac Versailles) Démontrer convaincre et persuader L’éloge et le blâme Introduction Préliminaires Rappel des quatre nouvelles perspectives des programmes de seconde de lycée Histoire littéraire : Un mouvement et phénomène littéraire du 19ème et du 20ème siècle. Argumentation : Démontrer convaincre et persuader. Processus d’écriture : Lire, écrire et publier aujourd’hui Le travail de l’écriture (brouillons, notes, esquisses) Genre et registre : Romans et/ou nouvelles du 19ème, 20ème siècle Théâtre : le tragique et le comique. Deux éclairages sur l’argumentation Denis BERTRAND : éclairage par les contenus L’argumentation trouve sa pleine reconnaissance dans les programmes de collège et de lycée. Enjeux de cet apprentissage : inscrire le dispositif argumentatif dans un schéma discursif actualisé dans les œuvres littéraires. Voir comment cet éclairage peut permettre une lecture plus forte et plus approfondie des œuvres littéraires. Déboucher sur des travaux d’écriture. Denis BERTRAND : éclairage par les contenus 1. 2. 3.
1ère - La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle Cet article est le deuxième d’une série de quatre, consacrés aux quatre objets d’étude pour les classes de 1ère des voies générale et technologique. Vous y trouverez, classées par objet d’étude, les ressources pédagogiques et multimédia les plus immédiatement utiles pour faciliter : l’étude des œuvres au programme de l’E.A.F., l’approche de la thématique du parcours associé. Un parcours m@gistère Travailler les œuvres au programme de 1ère en lettres est ouvert à votre intention. Il est accessible à tout professeur en auto-inscription. Il propose : des ressources pédagogiques et multimédia complémentaires : pour chaque objet d’étude, pour chaque auteur et chaque œuvre du programme, des pistes pour la mise en œuvre de l’étude de l’œuvre intégrale et du parcours associé. Il se veut, pour l’ensemble des professeurs de l’académie : [translation en français moderne autorisée] Montaigne et Les Essais Les essentiels sur la Toile
Approche par compétences - Éducation nationale / Enfance / Jeunesse / Luxembourg L’approche par compétences consiste en un apprentissage plus concret, plus actif et plus durable. Elle est un des éléments clés des réformes actuelles pour adapter l’école luxembourgeoise aux besoins de notre temps. Il s’agit là d’une démarche dans laquelle sont engagés tous les systèmes éducatifs européens. Une compétence, c’est un ensemble de connaissances, de savoir-faire et de savoir-être que l’élève doit pouvoir utiliser pour répondre à un problème précis. Un mécanicien d'automobile doit avoir appris des éléments de mécanique, de pneumatique et d'électronique, mais il n’est considéré comme compétent que s’il est capable d'utiliser toutes ces connaissances pour détecter et réparer la panne de votre voiture. L’approche par compétences met donc l’accent sur la capacité de l’élève d’utiliser concrètement ce qu’il a appris à l’école dans des tâches et situations nouvelles et complexes, à l’école tout comme dans la vie. L’enseignement ne se réduit pas aux seuls socles de compétences.
Stages sur l'argumentation (Ac Aix-Marseille) L’Argumentation : typologie des productions argumentatives L’expression du but, de l’opposition, de la concession à partir de différents manuels de grammaire travail présenté par Mme Anne-Marie ROUVEYROL, lycée de l’Arc à Orange. Le fonctionnement d’une argumentation : notion de thèse, d’argument et d’exemple, les différents types d’argumentation et la typologie des arguments travail présenté par M. Carlos GUERREIRO, lycée de Bollène. L’expression de la cause travail présenté par Mme Solange GIUDICELLI, lycée de L'Emperi à Salon. L’Argumentation : thèse, argument, exemples travail présenté par Mme Karine GARCIA, lycée de L'Emperi à Salon.
L'approche par compétence by serge mercier on Prezi [157] - Échecs de l’argumentation Textes littéraires BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro. La scène où le comte tente de séduire Suzanne. DIDEROT, L’Entretien d’un Père avec ses enfants. Plusieurs passages sont intéressants, notamment celui où « Mon père » va voir le père Bouin pour lui demander conseil sur une succession qu’il doit régler. De l’approche par les objectifs à l’approche par les compétences Bouallag Mohamed Université Mouloud Mammeri- Tizi-ouzou/Algérie L’approche par les compétences ne constitue pas dans le domaine de l’enseignement, une évolution indépendante de la pédagogie par objectif, n’est qu’un design parmi des nombreux design. Cette approche s’intègre dans ce qu’on appelle de manière générale, la pédagogie par objectifs. Les objectifs de la 1ère générationLes objectifs comportementaux Il est difficile – du moins dans le domaine de l’enseignement - de donner une définition au concept de la compétence sans définir ce qu’est un objectif pédagogique, ceci pour la raison qui ne permet de considérer, une compétence, en fin de compte, comme un objectif que les programmes d’enseignement visent à réaliser, soit au niveau cognitif de l’élève soit à son niveau socio- affectif, ou à son niveau psycho- moteur.Nous n’allons pas nous attarder sur les différentes définitions que les spécialistes ont donnés à un objectif pédagogique. Dans le domaine de l’éducation : C- Chez G.
Escape game pour réviser l'argumentation en 2nde par Ma. Charret sur Genially Start Quand votre survie dépend de votre capacité à argumenter... Argumentation ESCAPE GAME En quelques mots...Vous avez été enlevé par erreur et emprisonné dans une vieille base abandonnée. Le contexte L'Orateur est un dangereux criminel, recherché mondialement pour sa capacité à soulever les peuples contre leur gouvernement. Ce dernier est accompagné par des rhétoriqueurs dont vous trouverez les profils en cliquant ici. Père de la notion d'éthos ainsi que les valeurs civiques et citoyennes inévitablement à la base de tout discours Cicéron Inventeur des genres rhétoriques (judiciaire, délibératif, épidictique) Platon Aristote Père de la méthode dialectique : la raison et la discussion mènent peu à peu à la découverte d'importantes vérités « celle qui dit de nombreux hymnes »Elle est une muse. Polymnie, Πολυμνία, ou Polymnía, « celle qui dit de nombreux hymnes » étymologiquement, est la muse des chants nuptiaux, du deuil, et de la pantomime. Polymnie Vos ravisseurs Quintilien Bravo ! Question 1 1. 2.
Onomasiologie et sémasiologie - IniTerm.net Deux points de vue possibles pour l'étude des termes: le point de vue onomasiologique et le point de vue sémasiologique. La démarche onomasiologique : On part du concept c’est-à-dire de la notion technique, l’objet scientifique, un comportement ou une pratique dans un domaine spécialisé, pour aller vers les différentes réalisations du terme dans les différentes langues. On parle dans ce cas d’approche notionnelle. Idéalement, un concept (ou une notion) correspond à un terme, et un terme correspond à une notion. C’est l’idéal de la relation univoque entre le terme et le concept. La démarche sémasiologique : Celle qui, inversement, va du signe vers le concept. Un jeu littéraire utilisant la démarche onomasiologique: L'écrivain argentin Borges s'est amusé à proposer, dans une de ses nouvelles une classification conceptuelle étrange, qui n'a aucun ancrage dans le réel (conceptualisation impossible), et donc aucun terme pour la désigner. Vous apprécierez la catégorie du "etc."...