Enseignements pratiques interdisciplinaires et prof-doc : l’EPI Detox – DocTICE Confrontés à une pluralité d’informations en ligne, il arrive que les élèves participent eux-même à leur viralité en partageant sans vigilance. Une éducation à la citoyenneté doit passer par un “activisme” critique envers la validité de ces contenus et leurs intentions. En s’appuyant sur l’EMI et l’Enseignement Moral et Civique, au travers d’un EPI, il est possible de construire des projets pédagogiques qui permettent de comprendre le processus qui fait se construire et se propager de telles informations. Présentation de l’action : L’EPI Detox, proposé en 4ème, permet de travailler ces questions, dans l’optique d’adopter une démarche d’investigation face à l’information, par l’ “anatomie” de messages posant problème. Il s’agit également d’appréhender de l’intérieur la désinformation, en concevant soi-même un message de type-canular. Référent Cadre Descriptif Déroulement de la séquence : Pré-requis : Etape 1 – Je décrypte un contenu (3 heures)1. Parmi les élémen 4. Commentaires :
Les mille et une ruses de l’industrie de la désinformation Enquête sur des méthodes employées par des sites trompeurs pour diffuser de fausses informations sans se faire prendre. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Adrien Sénécat Les fake news qui circulent massivement en ligne ne tombent pas du ciel. L’examen détaillé de certaines de ces rumeurs par Les Décodeurs à l’occasion du lancement du Décodex montre que les artisans de la propagande déploient des méthodes de plus en plus ingénieuses. 1. Dans un univers numérique où l’identification des sources d’information est plus difficile pour les lecteurs, la mouvance d’extrême droite dite « identitaire » a lancé de prétendus sites d’informations locales. Le même phénomène existe pour des sites anti-IVG, qui se présentent comme des plates-formes d’information neutres. Sur Facebook, de manière plus insidieuse, des pages comme « Je soutiens la police » ou « Je soutiens nos pompiers » s’efforcent d’attirer la sympathie en mélangeant informations anodines et propagande d’extrême droite. 2. 3. 4. 5. 6.
L'immigration est-elle une chance ? Débat en EMC dans le chapitre "Mobilités humaines" - Odyssée : Histoire Géographie EMC Remarques préalables La question de l’immigration est un sujet brûlant et polémique. Mais n’est-ce pas notre rôle d’enseignant que d’ouvrir le débat aux enjeux de société qui agitent actuellement notre pays ? Nos élèves entendent bien souvent parler de l’immigration par le prisme de clichés et d’informations orientées. L’enseignement de l’EMC trouve donc ici tout son sens : apprendre à nos élèves à se forger une opinion argumentée et empreinte de tolérance pour devenir des citoyens responsables. Présentation de l’activité Cette activité EMC trouve sa place dans le chapitre de géographie de 4ème (cycle 4) "Les mobilités humaines et transnationales". Éléments du programme d’EMC "La sensibilité" = "exprimer des sentiments moraux..." Compétences histoire-géographie Dossier sur l'immigration(PDF de 417.6 ko) L’immigration est-elle une chance ? Déroulement de l’activité Étape 1 : le professeur invite les élèves à donner leur avis sur l’immigration vers la France Note Les décodeurs
Le guide pratique « La famille Tout-Écran » - CLEMI Un dernier passage en revue des fils d’actualité Facebook et Twitter avant de filer vous coucher, un shot de mails avec votre première gorgée de café. Sur le départ, vous paniquez car vous ne retrouvez plus votre chargeur de smartphone, devenu une denrée rare dans votre foyer familial composé de deux enfants pour neuf écrans ! Si vous vous retrouvez dans cette petite description à peine caricaturale, c’est que vous faites partie des 78 % de Français qui se connectent à Internet avant de s’endormir ou des 75 % qui se connectent dès leur réveil. L’explosion de nos pratiques numériques a redéfini les défis de la parentalité et bouleversé les dynamiques familiales. Ce guide a pour vocation de fournir des éclairages utiles et des conseils pratiques à tous les parents, mais aussi à l’ensemble des acteurs éducatifs et associatifs intéressés par ces questions.
7 conseils pour déjouer les rumeurs Les intox et les fausses informations se multiplient rapidement sur Internet ou par SMS après des événements angoissants. Comment s’en prémunir. LE MONDE | • Mis à jour le | Par Les Décodeurs Abonnez vous à partir de 1 € Réagir Ajouter Partager Tweeter fermer A chaque événement angoissant (attentat, explosion), les informations arrivent au compte-gouttes et sont parfois contradictoires selon les sources. Partez du principe qu’une information donnée sur le web par un inconnu est par défaut plus fausse que vraie.Fiez-vous plutôt aux médias reconnus, aux journalistes identifiés.
Chaque jour est une chance - Odyssée : Histoire Géographie EMC Présentation En début d’année 2018 a été diffusée une campagne de publicité nommée « Chaque jour est une chance ». Les films réalisés par la FDJ ont été proposés aux élèves pour les amener à réfléchir à ce qu’est la chance, leur chance. Les messages issus des témoignages de réussite sont positifs et une invitation à réflexion. Les films de une minute chacun ont été projetés en deux temps. Après le 3ème film, les élèves ont échangé en classe entière sur le message positif qu’ils pouvaient dégager des trois premiers témoignages. Puis les trois derniers films ont été projetés avec la même démarche. Une rapide trace écrite a été proposée à la fin de la séance. Ressenti élève :Les élèves ont été touchés et surpris par les témoignage ; ils ont mené une réelle réflexion d’abord collective.
Miss France 2017. Réactions racistes après l’élection d’Alicia Aylies Juste après son couronnement ce samedi soir à Montpellier (Hérault), Alicia Aylies, Miss France 2017, a dû faire face à des commentaires racistes sur les réseaux sociaux. Un déchaînement de haine qui n’a pas semblé gâcher le plaisir de la reine de beauté, qui a expliqué ne pas se soucier de ces réactions. Après avoir été sacrée Miss France 2017 ce samedi soir à Montpellier (Hérault), la Guyanaise Alicia Aylies, 18 ans, a très rapidement été la cible de commentaires racistes et haineux sur les réseaux sociaux. Un internaute a par exemple regretté que la reine de beauté vienne « d’un autre continent », considérant son élection comme « une humiliation nationale » et déplorant qu’« on traîne notre identité dans la boue ». De retour sur Twitter après la suspension de son compte, le militant d’extrême-droite Henry de Lesquen a quant à lui évoqué sur le réseau social une « imposture cosmopolite » avant de préciser « 1. De nombreux soutiens face au déchaînement de haine
Ressources - Déconstruire la désinformation et les théories conspirationnistes L'apport de l'Education aux médias et à l'information (EMI) et de l'esprit critique L’éducation aux médias et à l’information met l’accent sur la capacité des élèves à analyser l’information et la source dont elle émane. Le programme pour le cycle 4 cite comme première compétence de l’EMI « Une connaissance critique de l’environnement informationnel et documentaire du XXIème siècle. » Outils pour l'école, le collège et le lycée Dans le premier degré Pour le premier degré, la vidéo Vinz et Lou « La vérité ne sort pas toujours de la bouche d'internet » permet, sans traiter directement de la rumeur, de lancer le débat avec les élèves sur la manière dont ils vérifient les faits et croisent les informations. Toujours dans le premier degré, le site de l'IEN de Cluses (académie de Grenoble) met en ligne le travail de Rose-Marie Farinella qui fait passer à ses élèves un diplôme d'apprenti hoaxbuster à travers une séquence du 8 séances. Pour le collège et le lycée Réagir face aux théories du complot
Droit de vote des femmes - Débat reconstitution en classe - Odyssée : Histoire Géographie EMC Présentation de l’activité Le droit de vote des femmes françaises : activité pédagogique autour de la proposition de loi du député Pierre-Etienne Flandin visant à accorder le droit de vote aux femmes françaises en 1919. Cette étude pourra avantageusement s’appuyer sur le docu-fiction "La Française doit voter" de Pierre Cazeneneuve, 2007. Durée : 1H en classe. Insertion dans la programmation : une étude EMC qui sera idéalement réalisée après le chapitre d’histoire sur la Première Guerre mondiale dans le cadre d’un chapitre d’EMC abordant la citoyenneté et le droit de vote en France. La problématique de cette activité peut être : "Pourquoi la France a-t-elle tant tardé à accorder le droit de vote aux femmes ?" Déroulement de l’activité : Étape 1 = Réflexion de départ Distribuer la fiche activité élève (pièce jointe ci-dessous) et demander à chaque élève de réfléchir à cette question "Pourquoi la France a-t-elle tant tardé à donner le droit de vote aux femmes ?" Fiche eleve 1(PDF de 68.5 ko)
Bientôt, chaque "like" sur Facebook vous coûtera 10 centimes Ça a marché, vous avez cliqué ! Autant vous prévenir tout de suite, le titre de cet article est 100% faux. Pourtant, ça ne l'empêcherait sans doute pas d'être abondamment partagé sur les réseaux sociaux. Après l'élection de Donald Trump, une polémique a éclaté sur l'influence des informations fantaisistes circulant en ligne. "Je pense qu'il est à la Maison Blanche à cause de moi", s'est ainsi flagellé Paul Horner, 38 ans, créateur de faux sites d'information. Il pense avoir influencé l'opinion de millions d'Américains avec ses articles inventés de toutes pièces et relayés sur les réseaux sociaux. Alors que Facebook a annoncé une série de mesures pour lutter contre ce fléau, franceinfo tente d'expliquer pourquoi nous sommes tant attirés par les articles traitant de fausses informations. Parce que l'on veut des infos croustillantes Le sensationnalisme n'est pas nouveau et a encore de beaux jours devant lui. Une information vraie ne circulera pas mieux qu'une information fausse.
Complots et conspirations :apprends à reconnaître les vrais des faux… Un vidéo-kit pédagogique proposé par PREMIERES LIGNES et France Télévisions en partenariat avec le CLEMI - Ministère de l’Education nationale Lancement dans toute la France à l’occasion de la semaine de la presse à l’école du 21 au 26 mars Une idée originale de Paul Moreira, produite par Luc Hermann Paris, le 16 mars 2016 – Les journalistes de l’agence de presse PREMIERES LIGNES et France Télévisions lancent une série de modules vidéo de discussion à projeter en classe, pour combattre les théories du complot et la défiance de certains jeunes à l’égard des médias. Dès le 21 mars, tous les coordinateurs régionaux du CLEMI (Centre de Liaison de l’Enseignement et des Médias d’Information) du Ministère de l’Education nationale vont présenter ces vidéos aux professeurs de tous les collèges, lycées et lycées professionnels de France. VIDEO TELECHARGEABLE GRATUITEMENT ICI : Le concept Pourquoi Premières Lignes ? On peut appeler cela des complots, si on veut.
Des gens publient des exemples de la façon dont les médias peuvent manipuler la vérité (13 images) Dans l’idéal, les médias devraient être objectifs et rendre des comptes, mais en réalité, nous savons que la plupart des organes de presse sont partisans et ont leurs propres objectifs pour progresser. Qu’il soit détenu par l’État ou dirigé par un milliardaire loufoque qui évite les impôts, amener « les masses » à voir le monde d’un certain point de vue a toujours été un pouvoir inestimable à exercer. Des gens ont récemment commencé à publier des exemples montrant comment les médias peuvent utiliser différentes techniques de tromperie pour vous amener à voir exactement ce qu’ils veulent que vous voyiez. Comme vous le découvrirez, tout est dans la perspective ! Tout cela montre qu’une bonne dose de scepticisme peut parfois faire des merveilles et que recevoir vos nouvelles d’un large éventail de sources différentes est votre meilleur choix pour une vision plus complète du monde dans lequel nous vivons. Les médias sociaux sont bons à cet égard, mais mauvais en matière de réglementation. 1.
TaCo Facbook : Facebook : la vie privée menacée ? - Rostand C116 Document 2 : les ados et Facebook. 93 % des 15-17 ans et 81 % des 13-15 ans disposent d'un compte sur le réseau social Facebook. Les deux tiers des 11-13 ans détiennent un "profil", en dépit d'un âge minimum officiellement fixé à 13 ans par l'opérateur. Et encore l'enquête ne se penche-t-elle pas sur les élèves de l'élémentaire... "Cela commence en CM1 et, l'année suivante, un tiers des élèves a déjà son profil", observe Jacques Henno, auteur et conférencier spécialiste des nouvelles technologies. Le Monde, 23.03.2013 Document 3 : licencié à cause des réseaux sociaux Patrick F. a été licencié pour faute grave par l'entreprise Téléperformance, basée à Blagnac, pour des propos jugés «dénigrants» postés sur son compte Twitter. Publié le 16/01/2013, la dépeche.fr Document 4 : ce que dit la loi. L’allégation d’un fait précis ;la mise en cause d’une personne déterminée qui, même si elle n ? extrait du site internet de l'association Calysto Document 5 : le droit à l'image et à la vie privée.