Ressources pour l'école inclusive Shaping AI Contexte et objectifs La conjonction de développements technologiques dynamiques, de controverses fondamentales et d'investissements massifs indique que l'IA du 21e siècle est actuellement en phase de formation. Que nous en ayons conscience ou non, beaucoup d'entre nous sont maintenant impliqués dans la négociation de ce à quoi ressemblera notre avenir avec l'IA - ce que l'IA est, ce qu’elle n'est pas et ce qu’elle peut devenir. SHAPING AI étudie ce processus de formation en cartographiant, analysant et comparant les trajectoires globales et les écologies locales dans quatre pays différents - le Canada, la France, le Royaume-Uni et l'Allemagne - et dans trois domaines différents : les médias, les politiques publiques et la recherche scientifique. Méthodologie Par ces différents moyens, le projet répond à la forte demande de développement d'une expertise et de visions pour éclairer la compréhension des développements de l'IA Partenariat
Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée. Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen. Conseil : Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique spécifique, partie intégrante du projet d'établissement.
ENMI 2020 Présentation des intervenants : Anne Alombert Université Catholique de Lille Anne Alombert est enseignante-chercheuse à l’Université Catholique de Lille, au sein de la chaire “Ethique, technologie et transhumanismes”. Gérard Assayag Gérard Assayag a dirigé le laboratoire de recherche Sciences et technologies de la musique et du son (sous tutelles de l’Ircam / Ministère de la culture, du CNRS et de Sorbonne Université) de 2011 à 2017, et il y dirige l’équipe Représentations musicales, qu’il a fondée en 1992 et qui a été constamment déterminante depuis dans la définition des axes de recherche musicale de l’Ircam. Maxime Barilleau Collège Poincaré Diplômé d’un Master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation, Maxime Barilleau, 28 ans, est professeur d’anglais au Collège Raymond POINCARÉ de La Courneuve (Seine-Saint-Denis) où il assure aussi le rôle de référent pour les usages pédagogiques du numérique. David Bates University of California Berkeley Marie-Claude Bossière Yuk Hui
Dessine-moi une idée asbl - Apprendre avec le Mind Mapping à tout âge, pour toutes les disciplines. "Une formation de qualité qui propose des outils, des idées et des solutions ; un formateur passionné ; un accueil chaleureux. Merci !" Isabelle, job-coach, septembre 2018 "Notre équipe pédagogique a été formé par une personne qui donne sens à tout ce qu’il transmet ! Je repars la tête pleine de projets ! ." Virginie, institutrice maternelle, octobre 2018. "On aimerait avoir des journées de formation comme celle-là, tous les ingrédients y étaient : contenus, animation, échanges, pertinence, concrétisation, originalité, découverte, appropriation,...excellent ! Directrice, octobre 2018. "Quel dynamisme ! Directeur, octobre 2018 "Formation incontournable. Directeur, septembre 2018.
Entreprendre pour la démocratie, par Système D — Part. 4/7 La Ligue de l’enseignement | by Démocratie Ouverte | Medium “La médiation artistique est essentielle, c’est ce qui permet de secouer l’imaginaire, de penser « out of the box »” Comment fonctionne ta solution ? On mobilise les gens sur des questions citoyennes, des thèmes qu’ils choisissent eux mêmes d’aborder. Ensuite, nous avons une série de dispositifs, de protocoles artistiques que nous déployons avec eux. Sur le protocole des “Nouvelles Conférences de partage” par exemple, l’objectif est d’engager les citoyens par petits groupes dans une action concrète qu’ils auront décidé en commun de mener. Pour chacun des dispositifs, la médiation artistique est essentielle, c’est ce qui permet de secouer l’imaginaire, de penser “out of the box” pour proposer d’autres choses, dans le champ de l’utopie certes, mais d’une utopie réalisable.
RNT : Réseau Nouvelles Technologies (APF) - Nouvelles Technologies & Handicap (ancien blog du CRNT devenu APF Lab - Le Hub) Démocratie participative : le "community organizing" peut-il faire mieux que le Grand débat ? Repoussées du fait de l’incendie de la cathédrale Notre-Dame, lundi 15 avril, Emmanuel Macron va finalement prendre la parole ce jeudi pour annoncer un train de mesures parmi lesquelles sont attendues des dispositions sociales, institutionnelles – et même la suppression de l’ENA. Des annonces présentées comme une issue du Grand débat lancé le 15 janvier 2019 tandis que s’installait le mouvement des "gilets jaunes". Si la volonté affichée du gouvernement était de donner la parole aux citoyens, plusieurs observateurs ont pointé -chiffres à l’appui- le fait que le Grand débat n’a pas permis au personnel politique de dialoguer avec les catégories les plus précaires, ni même avec la classe moyenne la plus fragilisée – c’est le cas de l’Observatoire des débats, une entité qui a émergé pour l’occasion au mois de janvier 2019. Même remarque du politiste Loïc Blondiaux deux jours avant les conclusions de l’Observatoire, le 9 avril 2019 dans Les Matins du samedi de France Culture.
École inclusive, un sujet pour l'IFÉ L'unité « Veille et Analyse » aborde la question de l'école inclusive : Un dossier « Apprendre (dans) l'école inclusive » est paru fin janvier. Le dernier numéro d'Édubref de février s'intitule quant à lui « D'où vient l'école inclusive ? ». Kadékol, la webradio de l'éducation, consacre une grande partie de ses émissions à la question de l'école Inclusive et du handicap. Notamment dans le dernier épisode de l'émission « Le micro est dans la classe ». L’école inclusive est un objectif depuis la loi de 2005, mais comment faire lorsque les difficultés de santé sont telles que la scolarité dans un établissement ordinaire n’est plus possible ? L’épisode n°16 de « Ça manque pas d’R » aborde la place du handicap à l’école. Y est questionné le passage de l’intégration à l’inclusion scolaire et les obstacles que rencontre cette volonté d’adapter le système scolaire aux besoins d’apprentissage particuliers des élèves. À quoi renvoie le changement de vocabulaire de l’intégration à l’inclusion ?
Chaire DATA & SERVICES pour une ville durable – imu – intelligences des mondes urbains Projet de Chaire La Chaire DATA&SERVICES pour une ville durable, en cours de construction, est un dispositif de recherche et d’expérimentation sur un temps long, associant des laboratoires de premier plan, des industriels majeurs et des partenaires de l’urbain. C’est un projet ambitieux, dont le budget prévisionnel s’élève à plus de 6 millions d’euros sur 5 ans. Enjeux et objectifs de la chaire Cette chaire vise la conception et l’expérimentation (validation de concept) de nouveaux services fondés sur la valorisation et l’enrichissement des données des partenaires. Le LabEx IMU propose d’orienter cette Chaire sur la gestion de la complexité urbaine. Trois ensembles de verrous scientifiques sont identifiés. Production, Gestion, Validation des données : Dispositifs de production de données (quelles données, par quels moyens pour quels usages ?) Éthique et confiance dans les données et leurs usages : Création et partage de la valeur : Une chaire multi-partenariale