Tubechop. Un outil de montage simple pour Youtube – Les Outils Tice Mise à jour le 27 janvier 2015 Tubechop est un outil en ligne gratuit qui permet de réaliser des montages simples à partir de n’importe quelle vidéo YouTube. C’est un petit utilitaire en ligne qui mérite une petite place dans votre boite à outils multimédia. Un jour ou l’autre il vous sera utile. Tubechop est tout sauf une usine à gaz. Simplicité maximum et souplesse d’utilisation mettent cet outil à la portée de tous y compris de vos élèves. Tubechop n’st pas à proprement parler un outil de montage vidéo, il permet surtout et avant tout d’extraire un passage d’une vidéo Youtube très facilement. L’utilisation se passe de mode d’emploi en trois étapes simples à la portée de tous : La première étape consiste à copier puis coller l’url de la vidéo Youtube qui vous intéresse dans la page d’accueil de TubeChop ou de taper un mot puis cliquez sur “search”. La vidéo s’affiche dans le studio de montage de Tubechop. Si vous êtes satisfait du résultat, il ne vous reste plus qu’à couper.
PAD et chimie au collège L’origine du projet L’objectif de ce projet était double dès l’origine. J’ai eu l’envie, tout d’abord, de mettre les élèves en activité en différenciant le support. Ensuite, j’ai voulu exploiter l’appétence des élèves à « écrire avec » pour développer chez eux de réelles compétences d’écriture. Le déroulement de l’activité Dès leur arrivée en classe, les élèves se connectent sur les ordinateurs et visionnent une vidéo. Alors, les élèves, regroupés par deux sur les ordinateurs, doivent rédiger avec un autre binôme (groupes de 4 élèves au total) via le PAD leur hypothèse, un protocole et une liste de matériel. Sur le dernier quart d’heure de la séance, une grille d’auto-évaluation est distribuée aux élèves afin d’améliorer la qualité de l’écrit de leur production. Lors de la séance qui suit, ces derniers disposeront du matériel et devront réaliser un schéma de l’expérience avec les résultats obtenus ainsi qu’une conclusion répondant à la problématique. Les aspects techniques
L’utilisation des ordinateurs en classe de SVT Le contexte de l’activité Le collège, de construction récente, dispose de salles de SVT « classiques » et d’une salle ayant un aménagement particulier puisque les tables sont des blocs rectangulaires pouvant accueillir chacun quatre élèves. Les éviers ne sont pas installés sur ces blocs mais répartis sur une rangée de tables le long des fenêtres. Après un temps d’adaptation à cette configuration spécifique, y enseigner est très satisfaisant et il serait désormais difficile de revenir à une posture frontale. C’est dans cette configuration que sont installés et utilisés les moyens informatiques présentés dans la séquence. Le déroulement de l’activité La séquence de 90 minutes se déroule dans une classe de 24 élèves de 5e répartis en binômes et propose une dissection de cœur de porc assistée par ordinateur, sachant que deux élèves ont préféré travailler sur une maquette de cœur. Les aspects techniques Les compétences mises en œuvre Les apports des TICE
Outils pour créer des capsules vidéo Les capsules vidéo Active Presenter, la boîte à outils du cours en ligne P. Nadam 5 mars 2017 Présentation d’Active Presenter permettant de réaliser non seulement des captures d’écran, mais aussi tout type de vidéo et bien d’autre chose encore. Avoir la main sur sa capsule vidéo M. Comment réaliser une animation personnalisée à la manière de Moovly ou autres créateurs de capsules vidéo ? Des capsules faciles avec les logiciels pour TNI C. Les logiciels de TNI proposent un enregistreur qui permet de réaliser rapidement et facilement des capsules vidéo personnalisées afin d’anticiper les besoins ou y répondre dans classe. Moovly et Powtoon, pour des images animées M. Comparatif des fonctionnalités de Powtoon et Moovly, deux applications en ligne permettant de réaliser des capsules vidéo sous forme d’animations Zoom sur les capsules vidéo
Instagram en SVT --> Pour validation : recherche de l'impact des réseaux sociaux et utilisation de instagram en classe (quel est le bénéfices des réseaux sociaux et que faut-il mettre en place ?) "Instagram en SVT" Camille Martin, professeure des écoles en SEGPA. -Est-ce que le légendage, c'est le mieux ? L'écriture est-elle correcte ? Y a-t-il bien un titre ? A-t-il respecté les codifications en SVT ? Je suis enseignante à l'EREA Stendhal de Bonneuil-sur-Marne. Je suis professeure des écoles détachée pour travailler avec le public de SEGPA, dans le second degré. L'objectif, aujourd'hui, était de faire synthétiser aux élèves leurs connaissances sur deux choses différentes, notamment en biologie, on a un gros travail, en quatrième, sur la reproduction et la contraception. Donc, à partir de leurs schémas, on a travaillé sur le légendage du schéma élu comme meilleur par la classe, de manière à ce que, dans la légende, on retrouve avec des hashtags, avec un chemin plutôt inductif, tous les mots-clés et notions importantes. Ça s'est joué à une voix près. Donc, celui de Christopher a eu cinq voix, et celui de Jamil a eu quatre voix. Le schéma de Christopher sera donc publié sur Instagram.
L'usage des tablettes en classe de SVT Le contexte de l’activité Le collège a été doté fin 2012 par le Département du Rhône d’un ensemble de 64 tablettes. Les enseignants de SVT ont fait le choix de s’approprier progressivement ces outils et de les intégrer dans leur enseignement en les mettant à disposition des élèves au début de certains cours, faisant l’hypothèse que ces tablettes sont susceptibles d’en améliorer le déroulement. La séquence présentée se passe dans une salle avec un aménagement spécifique aux SVT. Une tablette dûment préparée avant le début du cours est mise à disposition de chaque binôme qui va s’en servir sur la totalité de la séquence. Le déroulement de l’activité La séquence présentée concerne une classe de 5e de 24 élèves et porte sur une expérimentation de la digestion in vitro de l’amidon. Les aspects techniques Le professeur doit disposer de l’ensemble des tablettes opérationnelles (ici, une douzaine) toutes chargées en énergie et pourvues des applications nécessaires. Les compétences mises en œuvre
Capture vidéo de son écran - CamStudio Avant de commencer à enregistrer, il faut configurer le logiciel : choisir "l'endroit" de l'écran à enregistrer, la qualité de la vidéo, etc... Réglage de la Région Commençons d'abord par déterminer la zone de l'écran que vous voulez enregistrer. Vous avez le choix entre : le Mode Plein écran Tout l'écran sera capturé. le Mode Région fixe C'est-à-dire que vous choisissez une partie précise de l'écran qui sera enregistrée. Cliquez sur Région puis sur Région Fixe. Dans l'image ci-dessus, on ne voit pas le curseur en bas à gauche de la sélection, car, lorsqu'on fait un screen, le curseur n'apparaît pas sur l'image ;) . Pour ceux qui veulent savoir comment faire une capture d'écran, il faut appuyer sur la touche du clavier nommée Impr écran Syst (chez moi, elle s'appelle comme ça, mais il est possible qu'elle s'appelle autrement sur votre clavier). Réglages des Options Vidéo Il faut maintenant régler les options de la vidéo ; cette option sert à modifier la qualité qu'aura votre vidéo.
(Avec Adobe Spark) Enseigner l’EMI et réaliser une vidéo dès le cycle 3 Au cycle 3, l’Éducation Aux Médias et à l’Information (EMI) vise à découvrir et interroger l’environnement numérique du quotidien, mettre en place des démarches de recherche d’information pertinentes et efficaces, sensibiliser à un usage responsable des outils numériques. « L’élève a conscience de la nécessité́ de mettre en forme l’information collectée pour qu’elle soit attractive. Il réfléchit à la mise en page, manipule différents supports de publication papier et numérique (traitement de texte, logiciel de PAO, vidéo,...) et commence à percevoir que chaque outil impose des contraintes ». La démarche pédagogique consistant à réaliser un blog, un journal de classe, une vidéo, ou tout autre projet collectif que l’on pourra publier sur le web est particulièrement riche pour mettre en œuvre l’EMI et les savoirs. Pourtant, réaliser une vidéo peut sembler difficile pour des CM – surtout si l’enseignant ne maîtrise pas bien lui-même les logiciels. L’activité Les outils et logiciels
eTwinning et mathématiques en langue étrangère Odile Jenvrin, professeur de DNL mathématiques.-J'ai choisi de participer à un projet eTwinning cette année parce que cela donne corps à un cours de discipline non linguistique.Le partenariat avec d'autres personnes, d'autres élèves comme eux, avec leurs hésitations, mais aussi leurs certitudes, leur permet de s'enrichir tant sur le plan professionnel, qui est pour eux les mathématiques, que sur le plan privé. "La plate-forme eTwinning" "Un projet commun" "Le projet se poursuit sur eTwinning"
Dispositif de classe inversée en sciences physiques L’origine du projet L’objectif du dispositif est de rendre les élèves plus actifs en classe mais aussi d’améliorer le diagnostic de l’enseignant en lui permettant de voir comment les élèves travaillent. En classe inversée, l’accès aux ressources du cours est déporté hors de la classe via des capsules vidéo et des questionnaires. Le déroulement de l’activité En cours de sciences physiques, les élèves utilisent des plans de travail présentés sous la forme de livrets qui permettent d’accéder aux ressources, soit avec une tablette ou un smartphone via un Qrcode, soit avec à un ordinateur à partir d’une adresse internet. Les aspects techniques Un compte twitter permet aux élèves d’interagir et d’échanger, entre eux ou avec le professeur. Les apports des TICE Les élèves peuvent produire des ressources et les échanger, ils peuvent collaborer et s’entraider pour construire leurs démarches sous l’œil de l’enseignant qui peut apporter les aides ou les corrections nécessaires.
Réaliser des vidéos éducatives : Mode d’emploi complet Planifier, réaliser et diffuser des vidéos éducatives : lignes directrices et suggestions à l’intention des enseignants, c’est le titre d’un dossier informatif très intéressant conçu par 4 enseignants au Québec et paru en septembre 2017 (à télécharger ici en PDF). Il y est question de porter une réflexion pédagogique sur l’utilisation de la vidéo pour apprendre et ensuite de délivrer des conseils judicieux pour réaliser des vidéos en mode classe inversée (avec des outils choisis avec soin). Pédagogie et conseils pratiques avec outils Il s’agit donc tout à la fois de mettre en avant des considérations cognitives et pédagogiques pour la conception et la diffusion de vidéos éducatives en classe (s’appuyant notamment sur des travaux scientifiques) et de délivrer des conseils pratiques pour la mise en place de vidéos. C’est d’ailleurs cette articulation originale qui constitue la vraie réussite de ce dossier sur la réalisation de vidéos éducatives. Conclusion À propos des auteurs Références utiles
Shotcut