Accueil | Accueil L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant. Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul) Les différents travaux menés portent sur : 1) Le développement cognitif de l’enfant de 6 mois à l’adolescence 2) Le langage oral : acquisition, retards et troubles spécifiques du développement du langage (dysphasies...). 3) Le langage écrit : la lecture, le décodage, la fluence et la compréhension, les difficultés, les troubles spécifiques (les types de dyslexies). 4) Les autres troubles d’apprentissage : les troubles d’acquisition de la coordination motrice (dyspraxies), les troubles du calcul (dyscalculies), les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : THADA... Trois axes directeurs orientent la majeur partie de nos activités :
DYSPRAXIE ET ASPECTS PSYCHOSOCIAUX Pour mieux aider l'enfant dyspraxique Souvent, on observe chez le parent une phase d'adaptation allant de plusieurs semaines à plusieurs mois après avoir appris le diagnostic de DYSPRAXIE ou de TAC. Cette phase fait suite à des mois de questionnements pendant lesquels les parents ont consultés leur médecin et parfois d'autres professionnels. L'influence de la dyspraxie ou du TAC sur la vie affective de l'enfant et de sa famille est importante. On remarque que les besoins d'informations du parent vont changer avec le temps. Quelles sont les principales réactions psychologiques chez l'enfant dyspraxique? Le plus fréquemment, à un degré variable selon les enfants, on observe de l'anxiété. En jargon clinique, nous parlerons d'anxiété de performance quand celle-ci se produit durant la tâche. La DYSPRAXIE et L'ANXIÉTÉ La DYSPRAXIE impose à l'enfant un stress élevé et, de surcroît, de manière quasi continue. Quelques questions de parents d'enfants dyspraxiques:
DEVENIR - Difficultés d’apprentissage, dyslexie, dyspraxie, dysgraphie, dyscalculies, troubles, hyperactivité Types de difficultés Dyslexie « Les dyslexies sont définies par une difficulté massive et persistante d’accès à la lecture, se traduisant par un retard d’au moins deux années scolaire par rapport à l’âge réel de l’enfant, chez un enfant d’intelligence normale, scolarisé, ne présentant ni trouble sensoriel, ni lésion neurologique diagnostiquée, ni trouble envahissant du développement ». La dyslexie touche 8 à 10% d'écoliers appartenant à tous les milieux sociaux, en majorité des garçons. Depuis quelques années, la recherche se concentre sur quatre domaines de difficultés rencontrés isolément ou conjointement, à des degrés divers : Problèmes d’équilibre Capacités motrices déficientes Difficultés d’intégration des informations auditives Dysfonctionnement du traitement des informations visuelles Quand deux ou plus de ces difficultés sont présentes, un retard de développement neurologique peut être un facteur sous-jacent. Notre rôle n’est pas d’apporter un diagnostic de dyslexie. Dyscalculies Lieu
Fiche Dysphasie Qu'est-ce que la dysphasie? La dysphasie est un trouble spécifique du développement de la parole et du langage entrainant l’échec d’une acquisition normale du langage réceptif et/ou expressif et ne résultant pas d’une déficience intellectuelle, ni d’un déficit sensoriel, ni d’un trouble autistique de la communication et de la relation. La sévérité, attestée par des échelles étalonnées, et la durabilité sur des années, bien après l’âge de six ans, en dépit de stimulations adéquates et d’une prise en charge orthophonique adaptée, différencient classiquement la dysphasie du retard de langage «simple», plus fréquent. La dysphasie de développement se différencie des troubles du langage acquis à l’occasion d’un événement aigu, comme un traumatisme crânien, ou une autre atteinte cérébrale chez un enfant dont le langage oral était préalablement normalement développé pour son âge. Pourquoi ? Quels symptômes et quelles conséquences ? L’enfant dysphasique parle tard et mal. Quelques chiffres Traitement
10_principes_de_la_memorisation eleves_différents Dans nos classes nous rencontrons des élèves parfois un peu "différents de la norme". Certains sont repérables facilement d'autres beaucoup moins. Dans cette rubrique vous trouverez des informations concernant les enfants précoces, les enfants présentant des troubles spécifiques du langage oral et écrit (dyslexie, dyspraxie, etc...) les enfants ayant des troubles de l'attention, les enfants présentant un handicap moteur ou cérébral (trisomiques, autistes, malvoyants, malentendants, etc...), les enfants présentant d'autres troubles (épileptie, spasmophilie...), les enfants gauchers encore trop souvent malmenés par des méthodes d'enseignement pour droitiers sans oublier les enfants victimes de maltraitances graves. Nous pouvons éviter ou du moins limiter le naufrage scolaire de certains de ces enfants, nous pouvons aider ces élèves différents. Quelques outils pédagogiques : les élèves à besoins particuliers le plus célèbre ...
PECS et Makaton - Pictogrammes… - Structure langagière - Pochette… - Un support visuel… - Mise en place de la… - Au fil des jours, je vous parlerai de...Camille TDAH, EIP… : Stage « Méthodologie » vacances de Printemps. Dysmoi vous propose un stage « Méthodologie » sous une nouvelle formule. Stage des vacances de printemps « Méthodologie » : Nouvelle formule 16 – 17 – 18 et 19 Avril 2012 Nouvelle formule : pourquoi ? Parce que c’est un stage qui associe enfants et parents. Les parents sont trop souvent laissés sur le bord de la route alors qu’ils sont en première ligne pour aider leur enfant notamment lors des devoirs et de l’apprentissage des leçons. Pourquoi introduire les parents dans ce stage ? Cela fait maintenant environ une année que je propose ce stage. Mon idée est donc de donner les mêmes outils : enfants et parents, ensemble : main dans la main ! Comment cela se passera-t-il ? Le déroulement du stage reste le même pour les enfants ou les jeunes. Les parents (ou accompagnateurs) auront aussi des séances de débriefing. A qui s’adresse ce stage ? Le nombre de participants sera restreint pour privilégier un travail de qualité. Plus d’informations : ici posts similaires: WordPress: J'aime chargement…
DYSPHASIE - Idées ASH La dysphasie de développement est un trouble de l’élaboration du langage oral qui touche le langage expressif (production du langage) et/ou le langage réceptif (compréhension du langage). La dysphasie est un désordre langagier durable en lien avec un dysfonctionnement des structures cérébrales spécifiquement mises en jeu lors du traitement de l’information langagière. Différentes formes de dysphasie : L’enfant ne développe pas son langage de façon distincte. Troubles importants de l'élocution, paroles indistinctes Troubles de l'évocation, manque du mot, périphrases Langage non informatif, difficulté à transmettre une information uniquement par la parole. Difficulté de compréhension verbale, essentiellement en l’absence de contexte ou de support concret. Les deux versants du langage oral sont touchés (expressif et réceptif). Caractéristiques de l’enfant dysphasique : Son retard de parole ou de langage est durable et difficilement rééducable. Conséquences pour les apprentissages :
Pour une méthode "GPS", où devenir le GPS qui guide chaque étape, verbalise tous les détails à apprendre, permet de débloquer ce qui ne s'apprend pas... C'est long, il faut persévérer, mais ensuite le délcic vient à force de répéter, refaire, guider patiemment. Les enfants qui n'apprennent pas via l'imitation, deviennent ensuite capables parfois de performances en réussite et en vitesse qui dépassent les "imiteurs". Utilisée avec succès en classe, pour le graphisme, l'écriture, la lecture, les maths... by magickara Apr 27