Un EPI médias au collège de Saint-Martin-en-Bresse - Arts & Culture Depuis 2015, Aline Magnien, professeur de français, et Chris Almodovar, professeur documentaliste, ont développé un atelier médias. Ce projet a évolué cette année pour gagner l’ensemble du niveau 4e dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires. trois médias, un choix Chacune des trois classes de 4ème suit l’EPI médias sur la durée d’un trimestre, soit onze semaines dont les premières sont consacrées, en cours de français, à l’étude de la presse écrite et du métier de journaliste. Les élèves découvrent la charte de la déontologie du journaliste, rédigée à Munich en 1971. Dans un second temps, les élèves sont répartis selon leur vœu dans trois ateliers visant chacun à approfondir la découverte d’un média : journal télévisé, webradio, film documentaire. le collège, espace de diffusion et de valorisation Ce projet crée une véritable dynamique au sein de l’établissement. Le site du collège est également mis à profit comme support de rediffusion des émissions réalisées. contact
Déclic' Critique n°1 : Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux - CLEMI Objectifs - Identifier la source d’une vidéo - Vérifier et recouper ses sources d’information Notions clés - Fiabilité et viralité d’une vidéo : le nombre de vues ne garantit pas l’authenticité d’une vidéo. Selon une étude de l’université de Colombia et l’Institut National Français, relayée par Slate en juin 2016, 59% des articles partagés sur Twitter ne sont pas lus par celui qui les partage. - Intox : le cas du riz en plastique permet d’aborder les différentes nuances des fausses informations qui circulent dans les médias. - Informations erronées : A la différence de la vidéo YouTube cherchant à tromper l’internaute, l’article publié sur le site de France info, évoquant la saisie de deux tonnes de riz en plastique au Nigeria, n’est une pas une fake news, il n’y a pas de volonté de tromper le lecteur.
Clairement doc Se former Documentation lycée - Scénario pédagogique : sur internet, comment distinguer le vrai du faux ? Comment distinguer le vrai du faux ? Face au flot et à la rapidité de diffusion des informations, le citoyen a tendance à choisir la facilité d’accès et n’a plus le temps ni le recul pour exercer son esprit critique. De fait, il court le risque d’être manipulé. L’enjeu est encore plus grand pour le jeune public qui s’informe essentiellement par les réseaux sociaux. (photo : Pixabay Creative Commons) Un scénario proposé par Agathe Delhommeau, Sophie Duquénois, Séverine Fournié,Céline Lesigne & Maxime Makou, relais Tice Documentation Niveau : 3e – 2nde Durée : 4 séances d'une durée totale de 7 heures Le contexte : EMI / EMC (3e) et AP (2nde) Compétences du Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages informatiquesMaitriser les systèmes d'information et de communicationDévelopper l’autonomie Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Se situer dans le monde social Mai 2017
TraAM EMI 5ème - L'interview Séquence de 3 séances d’une heure , en classe entière en co-enseignement autour de l’interview. L’objectif étant de faire l’interview de personnages de Molière . Séquence proposée par Nelly Michel, Réseau REP+ de Chenôve. Travail proposé dans le cadre des TraAM EMI 2016. file_download FICHE SCENARIO Concepts(s) info-documentaires ( CF référentiel fadben) Médias : l’interview Pré requis lettres Connaitre Molière Socle commun Culture humaniste : connaitre les grands auteurs du 17eme siècle. Compétences / Objectifs disciplinaires et/ou transversaux Savoir écrire une interview comprendre le monde du théâtre au 17ème siècle sous Louis IVX Compétence EMI Etre auteur, consulter, s’approprier, consulter Compétences /Objectifs documentaires Comprendre la structure d’une interview Compétences B2i Savoir saisir un texte sous forme d’une interview Modalités d’évaluation de l’élève La production écrite sera co-évaluée par le professeur documentaliste et le professeur de lettres.
EDUCNUM Afin de protéger et accompagner les plus jeunes dans leur vie numérique, la CNIL met en place des actions et produit des ressources pédagogiques. Avec le collectif Educnum qu’elle a initié en 2013, elle collabore également à de nombreux projets visant à promouvoir une véritable « culture citoyenne du numérique ». Pour les parents, enfants et adolescents La CNIL propose de nombreuses fiches thématiques pour accompagner les enfants et les adolescents dans leur quotidien numérique : Protection de la vie privée ; Cyberharcèlement ; Réseaux sociaux ; Smartphones et applications ; Jouets et objets connectés ; Ressources pour apprendre ; Scolarité et activités extrascolaires. Découvrir nos fiches thématiques Pour les professionnels de l’éducation Dans la cour de l’école ou lors d’un examen, les élèves, comme les adultes, ont le droit au respect de leur vie privée. les établissements scolaires et périscolaires, les enseignants et les formateurs. Découvrir nos ressources Le collectif Educnum
TraAM EMI 4ème - portrait journalistique Concepts(s) info-documentaires ( CF référentiel fadben) Médias : l’article de presse Pré requis littéraires Savoir ce qu’est une créature fantastique. Socle commun Autonomie et initiative : s’impliquer dans un projet individuel TIC Compétences EMI Partager des informations de manière responsable, produire, reproduire Comprendre et expérimenter le Web et sa structuration Compétences / Objectifs disciplinaires et/ou transversaux Savoir écrire un article de presse Compétences /Objectifs documentaires Comprendre la structure d’un article de presse Compétences B2i Savoir saisir un texte sous forme d’article Modalités d’évaluation de l’élève La production écrite des élèves sera co-évaluée par les enseignants
Eurêkoi - Il suffit de demander TraAM EMI 4ème-3ème La critique de film Séquences de deux séances pour comprendre ce qu’est une critique de film et son rôle Rédiger une critique de film. Séquence proposée par Nelly Michel, Réseau REP+ de Chenôve dans le cadre des TraAM EMI 2016 Concepts(s) info-documentaires ( CF référentiel fadben) Médias : l’article de presse Socle commun Culture humaniste : voir des œuvres cinématographiques majeures Autonomie et initiative : s’impliquer dans un projet individuel TIC Compétences / Objectifs disciplinaires et/ou transversaux Comprendre ce qu’est l’argumentation Savoir expliciter son point de vue sur un film de manière argumenté Comprendre ce qu’est une critique de film Savoir rédiger une critique de film Compétences EMI Etre auteur, consulter, s’approprier, publier Argumenter, analyser, développer un point de vue Compétences B2i Savoir saisir un texte sous forme d’article TraAM EMI 4ème-3ème La critique de film scenario
A but idéologique ou financier : comment les fausses informations circulent sur Facebook Les informations erronéesou manipulées Ces contenus, qui représentent la majorité des intox de notre corpus, mettent en avant des éléments factuels erronés voire fabriqués. Par exemple, lorsque la sous-préfète de Saint-Martin a été accusée à tort d’avoir quitté l’île après le passage de l’ouragan Irma. Les théories conspirationnistes Ces affirmations qui visent à expliquer des événements par l’intervention de puissances cachées sans en apporter la moindre preuve sont moins fréquentes que les autres types d’intox. Les rumeurs et pièges à clics Ces légendes urbaines ou rumeurs dépourvues de fondement forment une catégorie à part. Les canulars et articles satiriques Il existe des sites satiriques identifiés comme Le Gorafi, qui ne piègent que les lecteurs peu attentifs. Les relais des fausses informations Toutes ces fausses informations ont été diffusées par des pages Facebook publiques. Deux réseaux aux motivations et au contenu bien distincts Des réseaux de pages Facebook sensationnalistes
TraAM EMI 3ème - de la brève à l'article... Séquence 3ème sur la presse : Retranscrire l’histoire de notre Dame de Paris sous forme d’article de presse. Séquence proposée par Nelly Michel, réseau REP de Chenôve (21) dans le cadre des TraAM EMI 2016. Concepts(s) info-documentaires ( CF référentiel fadben) Médias : l’article de presse Pré requis disciplinaire Avoir étudié Notre Dame de Paris Socle commun Culture humaniste : lire des œuvres majeures de littérature de jeunesse Autonomie et initiative : s’impliquer dans un projet individuel TIC Compétences / Objectifs disciplinaires et/ou transversaux Savoir écrire un article de presse Compétences /Objectifs documentaires Comprendre la structure d’un article de presse Compétences EMI Etre auteur, consulter, s’approprier, publier Argumenter : développer, analyser un point de vue Compétences B2i Savoir saisir un texte sous forme d’article TraAM EMI 3ème - de la brève à l’article... fiche scénario
Outils pédagogiques En plus de déboulonner les fausses informations dans ses articles, le Détecteur de rumeurs de l’Agence Science-Presse participe à la lutte aux fausses nouvelles en faisant de l’éducation aux médias: conférences dans les établissements scolaires, outils pédagogiques et autres partenariats. Nous avons regroupé pour vous, sur cette page, toutes les informations pour en savoir plus sur nos services, nos formations, ainsi que des ressources que nous considérons pertinentes en éducation aux médias. Découvrez également nos fiches pédagogiques élaborées à l’intention des élèves du primaire et du secondaire sur des thèmes scientifiques variés (OGM, énergie nucléaire, changements climatiques, etc.) et sur les médias. Nos conférences et ateliers Depuis 2017, nous avons déjà rejoint des centaines de jeunes et d’adultes, aujourd’hui mieux outillés pour départager les informations douteuses des informations fiables. Pour recevoir la visite du Détecteur de rumeurs : detecteur@sciencepresse.qc.ca B.S.