Lecture rapide: Tout ce que vous devez savoir (et un peu plus) Tant de livres à lire et si peu de temps, apprenons la lecture rapide Vous êtes intéressé par la lecture rapide, et vous cherchez des trucs et astuces simples pour améliorer immédiatement votre vitesse de lecture? Vous ne voulez pas de bla-bla inutile? vous êtes pressés? Alors voici un tutoriel fait pour vous. Commençons par quelques mythes bien ancrés qui sont responsables des lenteurs et inefficacités dans notre lecture, et en lesquels vous ne devez surtout pas croire. La lecture doit être linéaire. Une fois tordu le cou à ces quelques mythes, vous êtes prêts à passer à la vitesse supérieure, j’ai nommé la lecture rapide! Vous êtes devant votre bouquin, prêt à entamer la lecture. Éliminer toute distraction : débarrassez-vous de tout ce qui pourrait encombrer votre esprit, votre espace et interférer avec la qualité de la lecture. Passons maintenant à quelques trucs et astuces de lecture rapide. Élevez votre niveau de vitesse de confort. Xavier
documents pour le professeur principal en collège et lycée Orientation, Poursuite d'étude, Parcoursup Aider les jeunes à mieux identifier leurs gouts et motivations personnelles : un levier pour améliorer l’orientation; enquête sur l’orientation auprès des 18-25 ans Crédoc HOIBIAN, Sandra MILLOT, Charlotte CNESCO 2018 10 regards positifs sur l'enseignelment professionnel Parcoursup : 7 MOOC pour préparer son orientation postbac le droit, la filière Staps, la psycho, les sciences humaines, les maths, les IUT BTS, DTS et DMA: Liste des spécialités et des référentiels disponibles Tous les référentiels BTS ne sont pas disponibles en téléchargement. Les FICHES METIERS du Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME) Les fiches emploi/métier vous permettent de mieux connaître les métiers pour effectuer les rapprochements entre les offres d'emploi et vos demandes d'emploi. Portail de l'Artisanat, espace Jeunes devenir apprenti ? Annuaire des métiers des cadres, 400 fiches métiers (APEC) Rédiger une lettre de motivation pour solliciter un stage:
Apprendre à apprendre. Leçon 1: L’art de la mémoire | [Lab]map Par ElenaXLII Découvrez le portail Synapses de la Fondation La main à la pâte : une passerelle établie sur l’intérêt réciproque des enseignants, des éducateurs et des scientifiques. Quelles sont les meilleures techniques pour apprendre ? Comment s’aider/aider à apprendre une leçon, à consolider un apprentissage, à retenir un nouveau concept ou un ensemble de faits et de procédures qui vont nous être utiles dans le futur ? Dans ce billet je m’appuie sur un ouvrage récent, écrit par deux chercheurs en sciences cognitives qui ont dédié leurs carrières à l’étude de la mémoire et de l’apprentissage (Henry Roediger, Mark McDaniel) – avec l’aide d’un « vrai écrivain » (Peter Brown) pour soigner la lisibilité des informations fournies. cachent la réalité de ce qui se passe effectivement dans notre cerveau. Dans ce qui suit, je vous propose de découvrir des stratégies qui ont fait leurs preuves et, par la suite, des idées fausses et illusions concernant l’apprentissage, et comment y remédier… 1.
Comment rédiger les politiques et procédures de son entreprise Étapes Partie 1 Définir ses objectifs 1Dressez une liste d'objectifs. Partie 2 Rédiger les politiques de son entreprise 1Dressez une liste de catégories. Partie 3 Rédiger les procédures 1Définissez les tâches nécessitant des procédures détaillées. Partie 4 Comprendre les aspects juridiques 1Écrivez une section consacrée aux politiques antidiscriminatoires. Partie 5 Rédiger le manuel proprement dit 1Organisez les informations dans un ordre logique. Conseils Veillez à toujours dater chaque projet. Avertissements Si vous voulez ajouter les contacts directs d'un département ou d'une personne, demandez la permission. Détails de l'article Cette page a été consultée 411 fois. Cet article vous a-t-il été utile ?
4 besoins humains nécessaires pour l'engagement (en classe, dans le travail de groupe...) Les enseignants ont besoin de prendre en compte 4 besoins humains basiques qui font (ou défont) l’engagement. Le désintérêt et le désengagement ne sont pas des fatalités (que ce soit à l’école ou même plus tard dans le travail). Motiver et faire adhérer les élèves au travail scolaire est un des défis principaux des enseignants. La plupart du temps, cela passe par des moyens de contrôle externes (récompenses/ punitions, couleurs de comportement) pour gagner l’engagement par le contrôle et par la force. Or les études (et notamment celles de Daniel Pink) ont montré que la motivation extrinsèque est beaucoup moins efficace (si ce n’est inefficace à long terme) sur le degré d’engagement. C’est l’éco-système dans lequel évoluent les élèves qui va faire la différence et la construction d’un éco système efficace repose sur 4 besoins humains fondamentaux. 1.Le besoin de confiance La confiance est la fondation de toute relation couronnée de succès. L’effet Pygmalion en est la meilleure preuve.
Les moyens mnémotechniques Qu’est-ce que la mnémotechnie ? Quels sont les différents moyens ou procédésmnémotechniques ? Voici un petit aperçu des moyens mnémotechniques principaux. La mnémotechnie est « l’art d’aider la mémoire » Mnémotechnique signifie « capable d’aider la mémoire par des procédés d’association mentale qui facilitent l’acquisition et la restitution des souvenirs ». La mnémotechnie est complémentaire des méthodes logiques. Les procédés mnémotechniques présentés, quelquefois utilisés dans la réalisation de certains numéros de music-hall, sont d’une efficacité indéniable, d’où la tentation d’en faire un système privilégié. Il convient néanmoins de se méfier de leur facilité apparente. En outre, elles ne suscitent pas assez la réflexion en phase d’utilisation pour être efficaces dans de nombreux cas. La mémoire logique ne s’accommode que de ce qu’elle maîtrise En grammaire, l’exception aberrante correspond à la logique de ceux qui en ont initialisé l’usage à une certaine époque ; pas à notre logique.
Description d'un village en français Notre site d'apprentissage du français vous propose une fiche de vocabulaire de la description d'un village en français, vous trouverez une liste de phrases et un exemple de texte descriptif qui vont vous aider à décrire un village en français et rédiger des productions écrites descriptives sur des villages. ➛ Notre maison fait partie d’un petit village typique de haute montagne. ➛ Mon village se situe sur une très haute montagne. ➛ Les gens qui vivaient dans notre village étaient très pauvres et leur vie était très dure. ➛ Tous les habitants de mon village sont très gentils. ➛ On peut observer des maisons d’ artisans dans chaque village. ➛ Telle une étoile brillante, notre village se situe au sommet de la montagne. ➛ Notre village est dépourvu des commodités de la vie. ➛ Notre village est réputé pour sa propreté. ➛ Notre village natal semble n’avoir pas bougé depuis des siècles, avec ses ruelles pavées, ses ravissantes maisons à colombages. ➛ Notre village est perché sur une falaise.
Apprendre à apprendre. Leçon 2 : A quoi bon discuter ? | [Lab]map Par ElenaXLII Selon une théorie récemment proposée (par deux chercheurs en sciences cognitives: un anthropologue, Dan Sperber, et un philosophe, Hugo Mercier) le fait de discuter et d’argumenter joue un rôle fondamental dans notre capacité à raisonner. Dès lors, se dégage l’intérêt d’identifier des outils pédagogiques permettant de favoriser le débat, la discussion, l’argumentation (et donc le raisonnement) en classe. L’idée que raisonner tire avantage du fait de discuter et d’argumenter est peut être surprenante, mais pas irraisonnable, du moins à la lumière de deux constats : Le premier est que nous sommes moins performants que nous ne le croyons lorsqu’il s’agit de raisonner. De tout ceci, la théorie argumentative du raisonnement déduit (et cherche à prouver) que nos capacités de raisonnement sont l’effet secondaire de capacités plus primitives et fondamentales. Conséquence : pour mieux raisonner, il faut raisonner ensemble, argumenter et évaluer les arguments des autres. 1. 2. 3. a. des
Quelques conseils pour rédiger une procédure efficace Revenons un instant sur une question qui intrigue et qui crée de vives discussions dans les entreprises : Comment rédiger des procédures ? Pour rappel une procédure est document qui décrit la manière d’accomplir une activité ou un processus. Une procédure doit à la fois répondre aux exigences de l’entreprise et créer les conditions d’une application efficace. Pour cela, deux conditions doivent être remplies conjointement : Le fond : le contenu de l’information doit être approprié, pertinent et suffisant.La forme : elle participe à la bonne compréhension de l’information et par conséquent à la mise en œuvre de la procédure. La forme participe également à la gestion de la procédure (identification, élaboration, diffusion, révision…). Les qualités d’une procédure Le contenu d’une procédure (Qui, Quoi, Quand, Comment) Une procédure doit répondre à un besoin et non l’inverse. Pour décrire ces aspects, le logigramme semble être la forme la plus adaptée et plus universellement compréhensible.
Réussite scolaire et estime de soi Comment développer, cultiver et même restaurer la confiance en soi, facteur-clé de la réussite scolaire ? Il existe pour cela de nombreuses petites techniques pédagogiques ou relationnelles, peu coûteuses, dont l’efficacité est attestée par de nombreuses expériences en psychologie sociale. Peut-on voir dans les échecs scolaires le reflet d’une faible estime de soi ? Quand la confiance invite à la performance Sous des appellations variées, la plupart des conceptions actuelles de la motivation partagent l’idée selon laquelle la confiance en nos capacités à agir efficacement joue un rôle crucial dans notre engagement et nos performances. Comment restaurer la confiance ? Il n’empêche, la relation entre confiance et performance est bien établie chez des élèves de tous âges, même si elle reste d’amplitude modérée. L’enfer, c’est les autres Mais comment redonner confiance à des élèves en échec ou en difficultés d’apprentissage ? La force du message L’art d’accroître son estime de soi (1) H.W.
Modules d'autoformation à la recherche documentaire — Enseigner avec le numérique Réalisées par la Direction des bibliothèques universitaires de la Sorbonne Nouvelle et 8 autres établissements documentaires d'USPC (les SCD de Paris-Descartes, Paris-Diderot et Paris 13, la bibliothèque de Science-Po, la Bulac, Sainte-Barbe, Sainte-Geneviève et la BIU Santé), ces 67 séquences de 2 à 5 minutes chacune, réparties en 20 modules thématiques, eux-mêmes organisés en 5 grandes catégories (Réussir ses recherches, Valoriser ses recherches, Les ressources en LSH, Les ressources en sciences, Les ressources en santé) permettent d’aborder une variété de sujets généraux et disciplinaires liés à la maîtrise de l’information à l’université comme la méthodologie de recherche documentaire, la validation de l'information, la veille documentaire, la gestion bibliographique ou encore les grands principes de la propriété intellectuelle... Sources Cours de recherche documentaire USPC : Réseaux et médias sociaux
Grammaire personnelle Qu'est-ce que les élèves peuvent faire de leurs erreurs en français écrit ? par Damien Gagnon professeur de français au Cégep du Vieux Montréal Le professeur qui se donne la peine de corriger à l'aide d'une grille doit rentabiliser ce long travail en montrant à ses élèves comment utiliser leurs erreurs pour réviser leur grammaire. Cet exercice, que nous appelons ici « traitement des erreurs », est d'autant plus pertinent qu'un scripteur reproduit ordinairement les mêmes erreurs d'un texte à un autre. Pour faire ce travail, le professeur et ses élèves auront besoin du matériel suivant, tiré ou adapté du Mentor [1] : un texte de démonstration ; une grille de correction ; un ouvrage de référence ; un ou plusieurs modèles de traitement d'erreurs. Première étape : la correction des textes Il faut demander aux élèves de corriger un texte de démonstration, par exemple Le français écrit et moi [2], qui présente des erreurs typiques d'une langue faible. Symboles utilisés pour la correction du texte
10 méthodes pour réviser, mémoriser et apprendre Dans les situations d’apprentissage, le bachotage est décrié et tous les enseignants conseillent à leurs élèves de relire leur leçon le soir-même pour mieux mémoriser. Mais, pour les élèves, les questions demeurent les mêmes : comment faire pour relire efficacement ? Les élèves disent parfois : « Les profs, ils nous disent de relire nos leçons le soir mais moi, ça me sert à rien. Comment trouver des moyens de dire au cerveau que l’information lue, écrite, consultée et apprise est importante, qu’elle a de la valeur, de l’intérêt pour le long-terme… et qu’elle mérite donc d’être retenue ? 1. Une manière de signaler une information importante au cerveau est d’en parler, de jouer soi-même au professeur. J’ai rédigé un article consacré à l’art de (se) poser des questions pour apprendre : Apprenons aux enfants à se poser des questions. 2. Pour en savoir plus sur les flash cards, vous pouvez lire cet article : Technique de mémorisation et méthode de travail, les flash cards. 3. 4. Phrases exemples
Modèle de procédure : un exemple simple à utiliser Dans cette partie du dossier nous vous proposons un modèle de procédure que vous pouvez utiliser pour répondre à vos besoins. Mais avant de passer à la phase concrète de rédaction, vous devez réaliser un travail préparatoire pour collecter toutes les informations nécessaires pour la rédaction de votre document. Cette étape facilite la rédaction à venir et fait gagner du temps grâce à une meilleure organisation. Une fois ce travail réalisé, vous pourrez rédiger votre procédure en vous aidant du modèle proposé. Préparation : lister les activités à mener Utiliser des verbes d'action pour décrire les tâches Par exemple : créer un compte client, créer un devis, etc. Ensuite pour chaque activité, faire l'inventaire des tâches principales. Fort de ces informations il est plus aisé de passer à la phase de rédaction à proprement parler. Modèle de procédure Illustration par un exemple Les procédures peuvent aussi contenir... Les résultats attendus : pour valider le bon respect des actions menées.