Resoomer. Créer un résumé de n’importe quel texte – Les Outils Tice Resoomer est un outil en ligne assez incroyable. Il s’agit d’une sorte de moulinette magique qui va d’un clic produire un résumé de n’importe quel texte long pour peu que ce dernier soit un peu structuré. Un drôle d’outil qui va vous donner un bon petit coup de pouce lorsque vous avez besoin de résumer un texte en ligne par exemple. Resoomer fait des merveilles avec des articles de presse, des textes scientifiques, des textes d’histoire ou des commentaires d’œuvres s’ils sont bien structurés. L’utilisation est on ne peut plus simple. Le résultat généré par Resoomer n’est pas une synthèse parfaite. Resoomer propose également, toujours dans la fenêtre des résultats, un bouton analyse de texte qui va surligner en jaune dans le texte les passages et notions importants. Faites un test par exemple avec un long article de Wikipedia, vous allez être étonnés du résultat. Un outil étonnant qui repère et reprend les idées importantes d’un texte et vous permet d’aller à l’essentiel. Lien: Resoomer
Conférence de Monsieur Jean-François Rouet (CERCA) - Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation La semaine du développement professionnel de l’académie de Poitiers, co-organisée par le CARDIE et la DANe, a été l’occasion d’assister, chaque jour, à une conférence. La captation vidéo ci-dessous est la conférence présentée par Monsieur Jean-François Rouet du CERCA. Le titre de cette conférence est "Chercher, évaluer et utiliser l’information : Défis et enjeux éducatifs de la lecture numérique". Conférence "Chercher, évaluer et utiliser l’information : Défis et enjeux éducatifs de la lecture numérique". Conférence présentée par Monsieur Jean-François Rouet du CERCA - Journée DANE/CARDIE - Académie de Poitiers - Novembre 2018. Différenciation et numérique Avec l’apparition des outils numériques, beaucoup d’attentes sur la capacité de ces outils à s’adapter à la diversité des apprenants ont émergé (note Amadieu, Cnesco, 2017). L’utilisation des outils numériques pourrait être demain au cœur d’un enseignement davantage différencié. Mais la recherche montre que tous les outils numériques n’ont pas que des effets bénéfiques sur les apprentissages, voire dans certains cas engendrent des effets négatifs. Le numérique mêle souvent des formats d’information de nature variée. Parcourir, naviguer, scanner les informations dans un document numérique se révèle plus complexe que de traiter linéairement un texte car l’apprenant doit conduire des traitements actifs et prendre des décisions. Les études ont démontré que :
Médiamétrie - Livres imprimés, numériques et audio : le plaisir avant tout En France, les amateurs de lecture la pratiquent avant tout pour le plaisir. Près de 9 lecteurs sur 10 lisent des œuvres de littérature, qu’il s’agisse de livres imprimés, numériques ou audio. A l’heure du digital, les jeunes adultes montrent de plus en plus d’intérêt pour le livre numérique, dont le format est adapté à la mobilité. Leurs usages affichent des similitudes avec les autres pratiques culturelles digitales comme la vidéo ou la musique. 9 Français sur 10 lisent des livres, imprimés, numériques ou audio La lecture est une activité bien ancrée en France : 9 personnes sur 10 lisent des livres. Pour Bertrand Lissillour, Directeur d’études et de clientèle à Médiamétrie, qui a conduit le Baromètre sous la direction de la SOFIA, SGDL, et du SNE : « même si plus de la moitié (56%) de la population lit exclusivement des livres imprimés, les lecteurs ont bien adopté les pratiques plus récentes et effectuent des passerelles d’un mode de lecture à l’autre. Laure Osmanian Molinero
Réalité augmentée et lecture au CE1 (Cher) - Prim à bord Mme Katia Beaujon enseignante en classe de CP CE1 dans le Cher développe un projet d’intégration de la réalité augmentée pour développer la compréhension en lecture et des pratiques de lecture autonome dans sa classe. 1. Présentation du projet Les travaux sont également développés dans le groupe départemental « maîtrise de la langue » du Cher. Ce type de dispositif technique nous semble pouvoir être un moyen intéressant de questionner les textes, en l’absence de l’enseignante, entre pairs, ou seul dans un moment dédié à la lecture. 2. Travail par petits groupes pour une sorte de chasse aux questions pour rapporter des réponses à la classe. 3. La réalité augmentée au service de l’école a été un chantier qui a mobilisé de nombreuses écoles dans l’académie Orléans-Tours depuis 2015. Présentation "réalité augmentée au cycle 3" de M. Pédagogie et réalité augmentée en carte mentale de F.
Retour sur le séminaire Compréhension - Réussir en réseau Introduit par monsieur le Recteur, ce séminaire a vu se succéder différentes intervenantes, universitaires et chercheuses. il a été l’occasion de revenir sur les résultats aux évaluations internationales PIRLS, mais aussi d’aborder la question des procédures spécifiques à l’apprentissage continué de la lecture tout au long de la scolarité notamment pour le genre documentaire et de présenter le dispositif académique expérimental d’évaluations de la compréhension au cycle 3. Les vidéos sont consultables à partir des liens suivants : Martine Ja Séverine de MF B Daniel Filâ Les jeunes Français et la lecture À l’heure où la lecture a été déclarée « grande cause nationale », le CNL fait paraître une étude sur les jeunes Français et la lecture. Pour commenter ces résultats plutôt positifs, Régine Hatchondo présidente du CNL et Simon Roguet libraire à Laval sont les invités du 13-14. Les jeunes Français et la lecture Alors que la lecture a été déclarée grande cause nationale, l'étude menée par le CNL et consacrée aux jeunes et à la lecture donne des résultats plutôt positifs. Globalement, 81% des 7-25 ans lisent pour leurs loisirs par goût personnel et nombreux sont ceux à privilégier la BD et le roman. Qu'est-ce qui incite les jeunes à lire ? Pour y répondre, Bruno Duvic reçoit Régine Hatchondo présidente du CNL et Simon Roguet libraire à Laval et gérant de M’Lire, spécialisée dans la lecture jeunesse et ado. Nous attendons vos questions et vos témoignages au au 01 45 24 7000 ou sur l'application rubrique "réagir". Au programme du journal de 13H
Magali Lesince : Quand les collégiens se font booktubers Les « youtubers » sont des internautes qui publient des vidéos sur un site d'hébergement tel que YouTube : beaucoup d’adolescents les suivent, voire ont créé leurs propres « chaînes ». Parmi eux se trouvent les « booktubers » : des passionnés de lecture qui partagent leurs coups de cœur littéraires en ligne face caméra. Le phénomène social peut-il devenir phénomène pédagogique ? C’est ce que propose Magali Lesince, professeure-documentaliste au collège André Maurois à Limoges : les élèves du club lecture y sont amenés à rédiger, filmer, monter, diffuser des critiques de livres en vidéo. Le dispositif permet « de rapprocher le livre et le numérique, de prendre en compte les pratiques non formelles des jeunes et de travailler sur l’éducation aux médias et à l’information, et tout cela avec des élèves remotivés et très enthousiastes. » Le phénomène des « booktubers » est encore méconnu de beaucoup : pouvez-vous nous éclairer sur ce sujet ? Au final, quel bilan tirez-vous de l’expérience ?
Pourquoi? Comment ? La recherche documentaire par Pierrette Guibourdenche et Marie-Claire Traverse avec l'aide du comité d'animation de la Bibliothèque de Travail (B.T.) 1986 COLLECTION : "Les POURQUOI-COMMENT DE L'ÉCOLE MODERNE PÉDAGOGIE FREINET" Mots-clés méthode de travail - socialisation - confrontation coopérative - structuration de la pensée - autonomie - esprit critique- création de documents - part de l’adulte - réseaux documentaires - formation 1ère PARTIE Place de la recherche documentaire dans la classe Chacun de nous est en situation de recherche d'une manière quasi permanente et la recherche documentaire participe de ce besoin fondamental. Besoin et aussi nécessité, car à une époque où nous ne pouvons nous passer de l'information, de la documentation, elle nous donne le moyen de nous y retrouver. Il nous faut faire la distinction entre : se documenter et faire une recherche documentaire. POURQUOI pratiquer la recherche documentaire ? • Parce qu'elle répond à des besoins réels Curiosité naturelle à tout individu Michel Pellissier