phyphox – Physical Phone Experiments Construire sa carrière , Devenir enseignant - Enseignement Catholique de Gironde SAAR – Service d’Accueil et d’Aide au Recrutement DEMANDE Pré-ACCORD OBLIGATOIRE L’Enseignement Catholique a souhaité faciliter et organiser le recrutement des maîtres appelés à exercer dans ses établissements, leur information, leur formation et leur première nomination. Cette volonté s’adresse à l’ensemble des enseignants débutant leur métier dans un établissement catholique d’enseignement, quelle que soit la modalité d’accès à ce métier : concours externe, concours interne, suppléance. Pour atteindre cet objectif, l’Enseignement Catholique a mis en place les SAAR. Tout candidat à un emploi d’enseignant dans un établissement catholique d’enseignement doit recevoir une information sur le projet de l’Enseignement Catholique et sur les conditions et les modalités de formation et de recrutement. Cette information est de la responsabilité du SAAR. En lien avec la CAAC (Commission d’Accueil et d’Accord Collégial), le SAAR organise les entretiens pour l’obtention du préaccord
physique chimie - La différenciation pédagogique Si vous rencontrez des liens inactifs, merci d'envoyer un message aux webmestres via le formulaire suivant : des exemples concrets de différenciation pédagogique en physique chimie, au collège 1- Des exemples de différenciation successive Exemple 1 : séquence pédagogique « Le cycle de l’eau » Cette séquence illustre une différenciation pédagogique successive, car d’une part, les activités proposées alternent travail individuel et travail de groupe, et d’autre part, elle met en jeu successivement des supports différents (schéma ou tableau). Exemple 2 : séquence pédagogique « L’Homme et le réchauffement climatique » Cette séquence constituée de 3 activités, alterne également travail individuel et travail par groupe (binôme ou groupe de 3). L’activité 3 met également en jeu une différenciation simultanée, puisqu’il est demandé aux élèves de choisir la couverture la plus marquante selon eux. 2- Des exemples de différenciation simultanée 2-1 Différencier les contenus (supports, …) :
Smartphones en Sciences-Physiques Les smartphones ont envahi nos établissements scolaires, la plupart des élèves en possèdent un. Mais ils sont loin d’utiliser toutes leurs possibilités. Pourquoi ne pas les utiliser en cours et en travaux pratiques ? Résumé Dans la mesure d'Eratosthène, il est souvent délicat de mesurer la hauteur du Soleil. Table des matières Présentation : Au IIème siècle avant JC, Eratosthène réalisa la mesure de la circonférence de la Terre grâce à la position du Soleil dans le ciel au même moment (midi solaire) à deux endroits de latitude différente. En effet, le jour du solstice d'été, les rayons du Soleil vont jusqu'au fond d'un puits vertical à Syène (actuellement Assouan) alors que les obélisques d'Alexandrie possèdent une ombre. Pour déterminer la circonférence de la Terre il faut faire deux mesures. Dans le cas de la mesure de la mesure d'Ératosthène, il faut mesurer l'angle formé par l'obelisque, supposé vertical et les rayons du Soleil. Liens : Regroupement de mesures d'Eratosthène Conclusion
Inter, trans, multi, pluri ou intradisciplinarité ? - Laboratoire interdisciplinaire littérature et mathématiques L'approche de Litt.et.Maths se veut interdisciplinaire, de par l'activité de création d'un récit de fiction par l'élève, qui intègre à la fois des éléments d'appréciation littéraire d'une œuvre analysée et une démarche de résolution de problème mathématique. Mais qu'est-ce que l'interdisciplinarité, au juste? Et qu'en est-il des autres types de relations entre les disciplines? Voici quelques éclaircissements : Interdisciplinarité Outre l'interdisciplinarité, d'autres formes de relations entre des disciplines existent. Transdisciplinarité La transdisciplinarité, à prime abord, fait l'objet d'une grande diversité d'interprétations;On pourrait la comprendre comme l'étude d'un thème par des représentants de plusieurs disciplines, mais par une mobilisation pédagogique qui va au-delà des disciplines, particulièrement dans le cadre d'un projet (Lenoir, 2003; Fourez, Maingain et Dufour, 2002). Multidisciplinarité Pluridisciplinarité Intradisciplinarité Monodisciplinarité Autres termes rencontrés
2223 - Différenciation en maths La différenciation pédagogique en Mathématiques Comprendre le concept Pourquoi ? Qui sommes nous ? les plans de travail Historique du concept La mémorisation active Evaluations et differenciation Les outils numeriques S Dewyspelaere - MARS 2023 Creative Commons (CC BY-NC-SA) IREM de Grenoble Biblio Le concept de différenciation pedagogique Comprendre la demande institutionnelleRetracer l’historique du concept dans les différents mouvements de pensées de sciences de l’éducation, de sciences cognitivesPourquoi ? Pour intégrer le concept de différenciation, il nous faut : Depuis plusieurs années, la thématique de la différenciation revient sur le devant de la scène. Loi de 2013 : Consolidation du collège unique Elle rappelle la « nécessité de pratiques différenciées adaptées aux besoins des élèves. Elles doivent permettre aussi la prise en charge spécifique des Elèves à Besoins Particuliers. => redéfinition des cycles 1 à 4 de la maternelle à la 3è. POURQUOI DIFFERENCIER ? Les postulats de BURNS Contenus L.
Smartphone : le labo ultime ? Niveau : Testé en classe de Science et laboratoire (Seconde) Type de ressource : Enseigner avec les Équipements Individuels Mobile (EIM) Annexe 1 : Informations smartphone, logiciels, risques Annexe 2 : Utilisation de Phyphox Annexe 3 : Compétences mobilisées Annexe 4 : Diaporama de présentation Annexe 5 : Découpage horaire Outil utilisé pour le test en classe : Les phénomènes physico-chimiques sont sans cesse revisités sous forme d’expériences adaptées aux nécessités pédagogiques et aux technologies actuelles. Les capteurs présents dans nos smartphones peuvent-ils eux aussi prétendre à étudier ce phénomène ? L’enseignement d’exploration Sciences et laboratoire de Seconde est un lieu privilégié pour tester les fonctionnalités scientifiques d’un smartphone. Le site internet teacher.desmos.com a été utilisé pour récolter et afficher les données de mesures afin de mettre en évidence de façon visuelle les incertitudes inhérentes à toute mesure. Voir annexe 3 pour plus de détails
Dominique Bucheton : Les gestes professionnels dans la classe "Le métier d’enseignant est dans la tourmente. Quel sens lui donner aujourd’hui dans une société qui affronte un choc violent de valeurs, de conflits sociaux, de transformations technologiques très rapides ? Quelles en sont les diverses responsabilités éducatives, citoyennes, écologiques, scientifiques ? Quelle éthique fonde les gestes professionnels des enseignants dans le quotidien de leur action ?" Il y au moins quatre livres dans votre dernier ouvrage. C'est un cri d'alerte, un engagement politique, un désir d'ouvrir des perspectives aussi. Vous dites que le métier enseignant est en crise et même que l'identité de l'école française est en danger. La crise de l'Ecole n'est pas que française. Vous proposez dans ce livre une méthode d'analyse du métier enseignant : le modèle multi agenda (MMA). C'est une méthode déjà proposée depuis une quinzaine d'années. Dans l'école on est souvent dans le malentendu. C'est compliqué d'apprendre le métier sur le métier. Sommaire et extrait
3 utilisations de l'espace de classe pour différencier en secondaire Pas simple de différencier par l’aménagement de sa classe lorsque l’on est au secondaire : il est fréquent de changer de salle, de ne pas avoir le même matériel à disposition en fonction des lieux, ni même les mêmes niveaux de connexion. Enseignante de mathématiques au lycée puis au collège en REP+ et enfin dans un petit collège rural, mon emploi du temps a compté jusqu’à huit salles différentes dans ma semaine. Certaines avaient le Wi-Fi, d’autres non. Certaines avaient un ordinateur (pas toujours connecté à internet), d’autres en comptaient jusqu’à dix. Enseigner dans des contextes aussi différents permet-il de travailler facilement sur ses conditions matérielles afin de permettre pleinement la différenciation ? en gérant les espaces ;en mettant en place des corrections mutuelles ;en définissant des groupes et des rôles.