Material World Wind turbines, electric vehicles, light-emitting diodes, flat-screen displays, and solar panels all rely on elements that are mined and refined in just a few countries and traded in small quantities. Demand for many of these elements is expected to grow rapidly as these technologies become more commonly used, and impending supply constraints could hold back their growth. As the wind-power industry expands, for example, demand for the rare-earth element neodymium, a crucial ingredient in the high-strength magnets used in wind turbines, is projected to outstrip supply by 16 percent in 2014. (China controls 97 percent of global production of rare-earth elements.) The demand for lithium could quadruple as the number of electric cars on the road increases. The production of several critical elements by country, as well as total production over time, is shown above. Information graphic by Tommy McCall and Mike Orcutt Sources: U.S.
Etre un citoyen responsable sur Facebook : Je publie, je réfléchis Christelle Hallé, enseignante au Collège Guy Moquet (Le Havre) propose via le site Documentation Académie Rouen, une séquence pédagogique pour classes de 4e sur le thème : Être un citoyen responsable sur Facebook : Je publie, je réfléchis avec un dispositif impliquant pour les élèves avec une réalisation collective à la clé. Les objectifs généraux de cette séquence sont d’analyser les pratiques informationnelles des élèves sur Internet et de former les élèves à partir d’un usage responsable d’Internet (avec l’exemple du réseau Facebook). Ce travail est présenté avec des documents pédagogiques (au format .odt) librement téléchargeables qui explicitent la démarche : * La fiche séquence complète : déroulement de Je publie, Je réfléchis (12 pages) Objectifs généraux et contexte Séances : Compétences documentaires, disciplinaires, vie scolaire Compétences en information documentation et éducation civique Socle commun de connaissances et compétences palier 3 Items du B2i Prérequis et notions
Neoprofs En utilisant ce lien*, vous nous aidez, sans frais, à gérer le forum. Merci ! Voir les messages sans réponses 8010 Sujets355502 MessagesRèglement Intérieur VS consigne oraleAujourd'hui à 16:26Manu7 10137 Sujets178361 MessagesCOD/COI non supprimables ? Qui est en ligne ? Membres fêtant leur anniversaire aujourd'hui : AnaisRose (32), zuniwa (32) Membres fêtant leur anniversaire dans les 7 prochains jours: bibou24 (49), caroleee (47), Clarianz (45), cloclo1985 (38), Eleven (32), energi (51), Fr3d0 (36), InvitéeLoCha (51), Jean Roussie (57), lamorduedhistoire25 (48), Lovizôle (50), Mamaggym (28), Mickael97412 (46), minette74 (44), miraabella (51), miss acacia (40), nightowl (39), Nouka (44), orph (31), Paulette_F (36), Rouyalala (31), thebestchicken (35), Tristana (37), vinvin (42), Vivie08 (44), wanne (38), Yzah (54), zabou (44), zeprof (48) Nouveaux messagesPas de nouveaux messagesForum Verrouillé
On a contribué à Wikipédia en 6e ! Cet article a été écrit par Anne-Marie Michaud (Boulogne-Billancourt 92) professeur de SVT en collège, il a été publié à l’origine sur le blog : "Un œil sur les SVT" La place de cette activité dans le programme En cours avec les 6e sur la partie "le peuplement d’un milieu", je leur ai demandé de rédiger, à partir d’un article de Wikipédia, un texte expliquant comment le hérisson passe l’hiver. Les objectifs de la séance Les objectifs méthodologiques de la séance portaient sur la validation de l’information trouvée sur le web et sur l’acquisition d’une méthode pour rédiger les résultats d’une recherche documentaire en évitant le copier/coller. L’objectif cognitif était de proposer une définition de l’hibernation. Un sondage sur l’utilisation de Wikipédia par les élèves J’ai proposé aux élèves de mes 3 classes de 6e de répondre à un sondage anonyme sur leur utilisation de Wikipédia. Les résultats en eux-mêmes ne sont guère surprenants. Wikipédia par la pratique Et ensuite? Like this:
Écrire à plusieurs? Simple comme… écrire sur Wikipedia! Avez-vous déjà perdu le fil de vos idées en suivant un texte truffé de commentaires et autres « suivis des modifications »? Avez-vous déjà détesté le monde entier quand vous avez dû créer une version finale à partir d’une dizaine de textes à moitié retravaillés sur Dropbox? En tous cas, Loren Burton, un développeur américain, est passé par là et n’en a pas gardé un très bon souvenir… Il a donc mis au point une plate-forme pour écrire et éditer à plusieurs avec plaisir, PenFlip. Loren avait déjà son outil de prédilection pour coder avec d’autres: GitHub, avec lequel on crée du code à peu près comme on rédige un article pour Wikipedia. On y trouve un tronc commun, avec les idées principales autour desquelles se greffent des branches où chaque collaborateur peut poster ses itérations. Un mathématicien slovène, Andrej Bauer, a utilisé GitHub pour écrire un livre de mathématiques en collaboration avec presque quarante scientifiques en seulement… six mois! Ailleurs sur la toile:
Apprêter la nourriture informationnelle Le nombre d’initiatives d’enseignement visant à «éduquer aux médias» fournit un indice quant à l’importance de l’utilisation des médias électroniques pour les jeunes. Qu’apprend t’on dans ces services ? On y apprend à chercher et trouver, à sélectionner et qualifier les sources d’information, à utiliser efficacement Internet et à éviter ses pièges. On essaie surtout d’augmenter l’esprit critique tant à propos des messages, aussi bien ceux que l’on reçoit que ceux que l’on diffuse, que des médias. L’analogie entre l’information et la nourriture existe depuis longtemps. On parle d’infobésité, de menu, de cocktail, etc.; cette analogie est particulièrement riche. Analogie culinaire JP Rangaswami dans «Information is food» fait observer qu’il y a une corrélation biologique forte entre la taille de l’estomac proportionnellement à celle du cerveau: dans le règne animal plus l’estomac est gros, plus le cerveau est petit. Rétablir le contrôle JP Rangaswami «Information is food» sur Ted
Qu’est-ce que j’enseigne à mes élèves quand je leur apprends à maîtriser leur identité numérique ? Voilà cinq ans que je travaille avec les élèves sur la question des traces et de l’identité numérique. Et depuis cinq ans cette question me préoccupe même si je sens l’utilité civique et sociale de mes interventions. Je fais passer des informations, j’ai un rôle d’animatrice voir d’éducatrice. Mais en quoi mon rôle se distingue-t-il de celui des intervenants des sociétés privées dans les établissements scolaires ? Ai-je vraiment un rôle d’enseignante ? Pour les professeurs des autres disciplines, anciennes et instituées, c’est une question qui ne se pose pas. Alors que j’étais en plein dans la construction de mon projet Identité Numérique de l’année avec les 3èmes (co-construction avec mon collègue de Technologie), que je gardais dans un coin de la tête ma question toujours présente, j’ai lu hier soir l’article publié par André Tricot dans le dernier numéro de Mediadoc. Et tout s’est éclairé. Dans chaque groupe on note une gradation du spécifique au général : Voilà, j’y suis arrivée !
Se motiver à apprendre Par Benoît Galand Se motiver à apprendre : un défi pour l'Ecole Troisième ouvrage de la collection "Apprendre" des PUF, "Se motiver à apprendre" aborde un sujet qui était, il y a peu, encore tabou. Comment lutter contre l'ennui en cours ? Qu'est ce que la motivation ? Pendant longtemps le système éducatif français ne s'est pas vraiment posé la question de la motivation. On le sent bien l'évaluation par exemple peut être source de démotivation. En outre, la compétition fait des autres apprenants des adversaires plutôt que des ressources pour l’apprentissage, ce qui ne favorise ni les relations harmonieuses dans la classe, ni le développement des habiletés à travailler en équipe. Entretien François Jarraud BOURGEOIS, Etienne, GALLAND, Benoît, (Se) motiver à apprendre, Presses Universitaires de France, 2006, collection Apprendre. Liens :Sur l'ouvrage, une page INRPConférence de B.
Les lycéens ne font pas que pomper Wikipédia, ils y contribuent aussi Le 28 mai, le jury du Wikiconcours a récompensé trois lycées pour leurs contributions à l’encyclopédie en ligne. Wikipédia, des lycéens et leurs professeurs soulevant un trophée commun ; l’image n’aurait sans doute pas été envisageable quelques années auparavant. L’encyclopédie en ligne a longtemps été perçue comme l’ennemi à abattre de l’Éducation nationale. Démocratisant le copier-coller sur tous les sujets, elle a confronté les professeurs de l’ensemble des matières aux exposés allégrement pompés sur les premiers paragraphes d’articles du site. Carole Helpiquet, responsable de la formation et du réseau Clemi (Centre de liaison de l’enseignement et des médias d’information), reconnaît : « La défiance envers Wikipédia a été très importante dans l’Education nationale. Briser les fantasmes sur l’encyclopédie Au lieu de laisser grandir les fantasmes autour d’une encyclopédie toujours plus riche et imposante, le Clemi a décidé d’y faire pénétrer les professeurs et leurs élèves.
Le Café Pédagogique Mensuel - EDITION SCIENCES HUMAINES Ce message est illisible ? Consultez-le en ligne ici : ------------------------------------------------------------- Le Café Pédagogique Mensuel - EDITION SCIENCES HUMAINES ------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------- Le café est servi chaud tous les 15 du mois ------------------------------------------------------------- Mèl : redaction@cafepedagogique.net ------------------------------------------------------------- DECEMBRE 2018 - Numéro 184 ------------------------------------------------------------- SOUTENEZ LE CAFE PEDAGOGIQUE ! Pour que le Café ne soit pas sucré vous devez nous aider ! Par François Jarraud A la Une : Christian Savary : L'engagement sur Les Sentiers de la mémoire Trouver du sens Pas de chance. Une association lycéenne Mais pourquoi tout cet investissement sur la Shoah à Coutances ? Ils n'apprennent pas que de l'histoire 1.
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