Prévention
Smartphone gaming and frequent use pattern associated with smartphone addiction
Les médias numériques : la promotion d’une saine utilisation des écrans chez les enfants d’âge scolaire et les adolescents | Société canadienne de pédiatrie
baladodiffusion Affichage : le 6 juin 2019 La Société canadienne de pédiatrie vous autorise à imprimer une copie unique de ce document tiré de notre site Web. Pour obtenir l'autorisation d'en réimprimer ou d'en reproduire des copies multiples, lisez notre politique sur les droits d'auteur, à l'adresse www.cps.ca/fr/policies-politiques/droits-auteur. Auteur(s) principal(aux) Michelle Ponti, Groupe de travail sur la santé numérique Paediatr Child Health 2019 24(6): 409–417 Résumé Les médias numériques font partie du quotidien des enfants et des adolescents. Mots-clés : Adolescents; Children; Development; Digital media; Family; Health; Screen use Historique Les médias numériques font partie du quotidien des enfants et des adolescents. Les auteurs ont procédé à une analyse bibliographique dans les bases de données de Medline et de la Bibliothèque Cochrane de janvier 2013 à février 2019 à l’aide des termes digital media OU screen time ET physical health, mental health et psychosocial. Les risques
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Les écrans changent-ils le cerveau ?
Comme il s’est adapté à l’écriture ou à la lecture de textes imprimés, le cerveau s’adapte aujourd’hui aux écrans. À chaque âge, les outils numériques peuvent développer certaines capacités cognitives… sous réserve d’un usage approprié. La révolution numérique est récente et le recul très court, à peine dix ans. Il faut donc rester prudent quant à l’analyse de ses effets, positifs ou négatifs, sur le cerveau humain. Le cerveau humain es [ lire la suite... ] Article de 4692 mots. Professeur à l’université Paris‑V, directeur du Laboratoire de psychologie du développement et de l’éducation de l’enfant (CNRS/Sorbonne).
Informatique en primaire, comment faire
Les ministres de l’éducation nationale changent, mais l’idée de commencer à initier à la programmation informatique en primaire, fait son bonhomme de chemin comme les questionnements qu’elle soulève. Martin Quinson, enseignant-chercheur en informatique, a proposé une analyse sur son blog : «Informatique en primaire, comment faire ?». Avec d’autres, nous avons trouvé son texte passionnant. Nous avons demandé une fiche de lecture à une enseignante, amie de Binaire. On parle donc de mettre en place des activités, destinées à enseigner l’informatique au plus grand nombre et au plus vite. Les objectifs pédagogiques ©letourabois.free.fr Il y a un terme fédérateur : celui de littératie numérique des enfants. Comment faire alors en sorte que les enfants soient capables de faire un usage raisonné de l’informatique et des ordinateurs ? ©scratch.mit.edu Voilà qui est clair et proche du quotidien. Faut-il faire des « Coding Goûters » ? ©jecode.org . . ou de la programmation créative ? ©codcodcoding
Le numérique nous fait-il perdre la mémoire
Nous confions de plus en plus le soin à des appareils d’enregistrer les informations à notre place. Le fait de se reposer sur les technologies numériques pourrait permettre à notre cerveau de se consacrer à d’autres tâches. Mais cela ne risque-t-il pas, à terme, d’affaiblir notre mémoire ? Enquête auprès de spécialistes du sujet. Extraordinairement inventive, notre mémoire est aussi terriblement fragile. Examen neuropsychologique de la mémoire. H. Toutefois, depuis l’irruption d’Internet et des technologies du numérique, « la mémoire nous échappe, commente le philosophe Bernard Stiegler, directeur de l’Institut de recherche et d’innovation du Centre Georges-Pompidou et président de l’association Ars Industrialis. Le Web, super-mémoire du monde Jamais notre mémoire ne s’est trouvée à ce point hors de nos têtes. Quelles conséquences pour notre cerveau ? Toute technique est à la fois remède et poison, émancipation et aliénation. Pas de pensée sans mémoire biologique eut
Du bon usage des écrans chez les enfants
Ils ont fait 26 recommandations. Les Sages de l’Académie des sciences ont rendu, le 22 janvier 2013, un avis concernant l’impact et les bonnes pratiques à adopter pour une utilisation adéquate des outils numériques chez l'enfant. L'interactivité et une utilisation modérée doivent être les fondements d’un apprivoisement réussi des écrans à chaque âge de la vie. Avant deux ans : les effets négatifs du visionnage passif Les études sont unanimes : les écrans non interactifs (comme la télévision et le DVD) devant lesquels le bébé reste passif n’ont aucun effet positif. Tout n’est pas à proscrire : les tablettes visuelles et tactiles peuvent être utiles au développement cognitif du jeune enfant, à condition qu'il soit guidé et de ne pas le laisser seul face à l'écran. « Les outils visuels et tactiles participeront d’autant mieux à l’éveil cognitif précoce du bébé que leur usage sera accompagné, sous forme ludique, par les parents, les grands- parents ou les enfants plus âgés de la famille ».
DOC 1 10 conseils pour limiter le temps d'écran des enfants
"La télévision est la menace que tout le monde aime détester mais ne peut pas vivre sans. "-Paddy Chayevsky Selon une étude Ipsos pour Gulli : Les enfants âgés de 4 à 6 ans passent 2h22 par jour devant la télévision.Les 7-10 ans restent 2h53 par jour devant le petit écran.Les 11-14 ans, eux, restent 3h34. Des chiffres en très nette augmentation. Selon une étude publiée en 2010 par l'Insee, les 11-14 ans ne passaient "que" 2h50 devant la télévision. Les conséquences de la surexposition aux écrans Les conséquences sont souvent ignorées des parents, je pense qu'il est donc important d'en parler et de les évoquer. Favorise l'obésité infantile [1] [2] : l'usage excessif des écrans a été mis en relation avec une plus grande consommation de nourriture sucrée. La plupart des gens seraient d'accord pour reconnaître que notre culture regarde trop les écrans. Voici plusieurs conseils pour aider à limiter le temps d'écran de votre enfant. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. © HopToys Livre conseillé L'acheter
