Preparing raw clinical data for publication: guidance for journal editors, authors, and peer reviewers Background Many peer-reviewed journals’ instructions for authors require that authors should be prepared to share their raw (that is, unprocessed) data with other scientists on request. Although data sharing is commonplace in some scientific disciplines and is a requirement of a number of major research funding agencies’ policies, this culture has not yet been widely adopted by the clinical research community. Some journals have appealed to their authors to increase the availability of medical research data,1 2 3 recognising the benefits of such transparency. Online journals with unlimited space now provide the platform for publishing large, raw datasets as supplementary material,5 7 but a common concern is confidentiality. In Europe, the Data Protection Directive (Directive 95/46/EC) provides some harmony in data protection legislation, but in the US there is no overarching data protection law. Data preparation guidance What is the dataset? Anonymisation File preparation Copyright
Quand les livres auront des dents... Une expérience pédagogique : Du copié/collé au document de collecte Nous connaissons le site Mes docs de doc, blog pédagogique d’une prof-doc, qui propose régulièrement des séquences d’information-documentation avec réflexion sur la méthode et son application.Depuis octobre 2011 elle nous fait part d’une expérience pédagogique, fondée sur l’étude de Nicole Boubée « Le rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire » Deux idées directrices : « lorsque nous cherchons sur internet, notre questionnement se construit au fur et à mesure de nos lectures. Nous arrivons rarement dans la recherche avec une problématique déjà construite. » " introduire auprès des élèves la notion de « document de collecte » d’informations. Cette méthode de recherche d’informations sur un sujet donné s’appuie sur la pratique que les élèves ont du copié/collé pour la faire évoluer vers une appropriation méthodologique maîtrisée. Le plan de la recherche Exemple de déroulement d’une séquence de recherche en SVT.
urfist de nice Guides C2I (Univ. Pau) Les Bibliothèques de l'Université organisent des formations à la carte sur le campus de Pau et sur le campus de la Côte basque. Vous pouvez vous inscrire en ligne, par téléphone ou directement à l'Accueil de votre bibliothèque. Sur le campus de la Côte basque, ces formations à la carte se tiennent à la BU Florence Delay à Bayonne et à la BU d'Anglet-Montaury. Elles peuvent aussi se faire dans un bureau ou un local pédagogique. Merci de vous inscrire à la formation qui vous intéresse à l’aide du formulaire en ligne, un bibliothécaire vous contactera pour prendre un rendez-vous selon vos disponibilités. Vous pouvez regarder des tutoriels concernant le module D4 du C2i qui recouvre 4 compétences : D4-1 Rechercher l'information D4-2 Evaluer les résultats d'une recherche D4-3 Référencer une ressource en ligne D4-4 Organiser une veille informationnelle Formation de 1er niveau (L) - Permettre un usage maîtrisé des ressources documentaires. Durée : 3H00 [haut de page]
« Les Big Data à découvert » Les tablettes mésopotamiennes, l'invention et l'industrialisation de l'imprimerie, les grandes missions archéologiques, naturalistes et spatiales : l'humanité a toujours collecté et exploité des données. Mais jamais autant que ce que l'informatique et Internet ont progressivement permis en un demi-siècle. C'est une révolution sans précédent, tant au niveau de la numérisation et du stockage que dans les méthodes de traitement : on a généré, dans la dernière décennie, plus de données que depuis la fin de la Préhistoire et on est capable de traiter en quelques secondes des millions de requêtes ou de transactions. Astrophysique, physique des particules, sciences de la terre, biologie, sciences humaines et sociales : l'activité scientifique est, et sera toujours plus, tributaire des progrès dans ce domaine. Télécharger le communiqué de presse :
Imarkgroup IMARK offers you a series of e-learning courses on information management, social media tools and knowledge sharing techniques and methods. Select a course from the list below to access the course description and start learning. Learn about Experience Capitalization for Continuous Learning This course introduces the methodology and process of experience capitalization. Building Electronic Communities and NetworksThe course covers the approaches, methods, and tools used to build electronic communities, and covers the various steps and procedures for developing and facilitating electronic communities.
Le document de collecte : de la théorie à la mise en pratique Plutôt que de rappeler ici ce qu’est le document de collecte, relire le billet de présentation Nous pouvons proposer une progression qui commence à se dessiner et préciser la forme que peut prendre le document de collecte. Quelles notions ? Quel type d’écriture, quelle forme au document de collecte ? La forme du document de collecte Le document de collecte permet d’établir cette progression de par les formes possibles qu’il peut prendre : le type d’écriture doit donc être choisi en fonction des objectifs recherchés et des compétences et notions sur lesquelles on veut travailler. On peut trouver des exemples : Une séance menée en 5e sur la biographie du calife Haroun al-Rachid. Une séance sur le blog cinephiledoc Une séance menée par l’auteure du blog Doc à bordautour du mariage pour tous en ECJS : Le document de collecte multisupports développé par Sandrine Geoffroy pourrait répondre à des problématiques matérielles (souvent posées lors des TPE par exemple). Progression des apprentissages
Faire une recherche ca s'apprend (ULaval) Elements of a Data Management Plan Skip to Main Content Data Management Plan Resources and Examples Resources for Development Templates & Tools Guidance on Funder Requirements University Data Management Web Sites Good Practice Guidance Natural Science Examples Atmospheric Radiation Measurement Program (ARM) Carbon Dioxide Information Analysis Center, Environmental Sciences Division, Oak Ridge National Laboratory, U.S. Ice Ice Baby: Are Librarian Stereotypes Freezing Us out of Instruction? In Brief: Why do librarians struggle so much with instruction? Part of the problem is that we have so many facets to consider: pedagogy, campus culture, relationships with faculty, and effectiveness with students. Research on student and faculty perceptions of librarians combined with sociological and psychological research on the magnitude of impression effects prompted us to more thoroughly examine how perceptions of instruction librarians impact successful teaching and learning. In this article, we look at theories of impression formation, the historical feminization of librarianship, and suggestions for next steps that we should take in order to take charge of our image and our instruction. May we be honest with you, reader? Why does library instruction seem to be so difficult for us as a field? We’ve been kicking around this topic for years. But stereotype exhaustion This quote came from a review of (yet another) study on librarian image published in 1993. What is “Warm” and “Cold?”
Google Images, pas si simple Description de la séance La séance a été menée en demi-classe avec tous les élèves de 6° et de 5°. Leur professeur d’Arts Plastiques leur a demandé de rechercher une illustration sur le web. Je ne prendrai en exemple que la recherche en 6°. Un ordinateur par élève, séance d’une heure. Les élèves doivent rechercher une image du « coq » d’Alexander Calder, la coller dans leur cahier d’Arts avec la date de création de l’œuvre et les objets utilisés pour créer le coq. 1ère étape : la verbalisation et l’écrit : présentation des objectifs, des consignes, du sujet de leur recherche (tout est écrit au tableau) 2ème étape : la verbalisation Quel outil allez-vous choisir ? 3ème étape : la pratique Les élèves doivent accéder à la page de résultats de Google Images seuls. 4ème étape : verbalisation et cheminement écrit au tableau Comment allez-vous sélectionner l’image ? En fonction de sa pertinence. 5ème étape : Ils valident l’image, la sélectionnent, la copient-collent puis l’impriment.
Laboratoire Geriico - Séminaire DRTD 2014-2015 Séminaire doctoral Humanités Numériques « Valoriser et diffuser les données de la recherche » Organisé par Joachim Schöpfel, Stéphane Chaudiron, Bernard Jacquemin, Eric Kergosien et Florence Thiault. Le libre accès aux résultats de la recherche est une question qui s’adresse à tous les chercheurs et notamment aux doctorants, mais aussi aux bibliothécaires et documentalistes. Alors que la diffusion des thèses et autres publications scientifiques en open access ne pose plus de problème avec le développement des entrepôts d’archives ouvertes (HAL en France), la question des données de la recherche reste posée. Les données de la recherche sont de petits ensembles de données (small data) produits dans le cadre de projets de recherche, et notamment par les doctorants : des annexes, du matériel audio-visuel, des tableaux et bases de données, des résultats bruts d’enquêtes etc. Comment déposer, conserver et structurer les données déposées avec les thèses électroniques ?
Formation des utilisateurs Formation des utilisateurs En bibliothèque universitaire, l’informatisation des ressources, essentiellement les bases de données bibliographiques, a poussé, dès les années 1970, à vouloir former les utilisateurs pour les rendre autonomes dans leur recherche. L’évolution des outils et de la documentation scientifique a peu à peu élargi le domaine de formation, de la recherche documentaire à la gestion de son information, pour aller vers une maîtrise de l’information incluse dans les cursus universitaires.En lecture publique, la formation des utilisateurs tourne plutôt autour de la maîtrise d’outils informatiques, de l’apprentissage des langues, ou de l’autoformation.Le service FORMIST (FORMation à l'Information Scientifique et Technique) a été mis en place à l'enssib en 1999, pour rassembler et évaluer les ressources pédagogiques sur la formation à l’information, alors encore rares. FORMIST a organisé de 2000 à 2012 des rencontres annuelles sur le sujet de la formation des usagers.