L’illectronisme, nouvelle grande cause nationale?
Temps de lecture: 6 min Selon une étude de l'Insee parue en décembre dernier, la France compte 2,5 millions de personnes illettrées. 7% des adultes de 18 à 65 ans ayant été scolarisés en France, mais ayant perdu les acquis de base, souffrent de ce handicap. C’est pourquoi le Premier ministre Jean-Marc Ayrault a officiellement érigé l’illettrisme grande cause nationale 2013 le 1er mars dernier. Or, outre la lecture, l’écriture ou le calcul, une autre compétence clé —selon les termes de l’Union Européenne— est apparue il y a quelques années: la maîtrise des technologies de l'information et de la communication. Si ceux qui lisent ces lignes ne sont, à priori, pas concernés, une partie non négligeable de la population souffre de ce que l’on appelle «l’illectronisme». La première occurrence du terme serait à attribuer à Lionel Jospin lors d’un discours à Hourtin, en Aquitaine, le 26 août 1999: «L’essor des technologies de l’information ne doit pas creuser un "fossé numérique". Mathieu Perrichet
Préparer les diplômes de langue française : DILF, DELF, DALF
Les apprenants de Français Langue Etrangère (FLE) peuvent passer s'ils le souhaitent l'un des trois diplômes de langue française délivrés par le ministère de l'éducation nationale : - Le DILF, diplôme initial de langue française. Ce diplôme est accessible uniquement sur le territoire français. - Le DELF, diplôme d'études en langue française. - Le DALF, diplôme approfondi en langue française. Le CIEP, centre international d'études pédagogiques, est l'opérateur du ministère pour la gestion administrative et pédagogique de ces diplômes. Exercices pour le DILF. Exemples de sujets pour le DELF tous publics. Exercices et activités pour le DELF Prim. Exemples de sujets pour le DELF Junior, le DELF scolaire et le DELF Pro. Exemples de sujets pour le DALF. Tous ces exercices et sujets sont téléchargeables au format .pdf et en fichiers sonores. Ces diplômes se préparent en France, mais surtout dans les centres de langues à l'étranger (à l'exception du DILF). Niveau : Populaire
Numérique et impact sur la société
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Généraliser l'accès ouvert aux résultats de la recherche - Sciencesconf.org
le rêve et l'illusion
Merveilleux plaidoyer que ce brillant petit billet lu il y a peu sur Le Web pédagogique ! Que d’enthousiasme et de foi en son métier chez ce professeur des écoles qui se fait appeler monsieur Mathieu et qui semble si jeune… Car il en faut de la jeunesse, dans la tête si ce n’est dans les artères, pour y croire à ce point ! Ton espoir, ton plaisir communicatif et le rêve que tu caresses d’être bientôt équipé font plaisir et contrebalancent fort avantageusement les articles fielleux sur l’éducation lus récemment et relayés par des médias complaisants. Bravo donc monsieur Mathieu ! Malheureusement, à mon avis, tu te trompes sur l’essentiel… Tu leur proposes aussi de trouver appui auprès de la DUI et du réseau des cyberbases… et, en l’occurrence, tu te trompes de crèmeries car ces réseaux, fort efficaces au demeurant, n’ont pas grand chose à voir avec le système éducatif au premier et au second degré, même s’il est possible parfois, très rarement, de partager des locaux…
CFORPmultimedia : CITO, le moteur de recherche...
«C’est d’abord celle que l’on construit soi-même»
Que le numérique ait fait irruption dans notre siècle est un fait indéniable – que les informations qu’il véhicule se fassent connaissances est un défi. «Les bactéries n’ont pas de ministère, et pourtant elles sont capables de s’adapter, de coopérer. Elles échangent des informations pour aboutir à un meilleur résultat que celui qu’elles auraient obtenu individuellement. Ce travail horizontal, c’est l’idée de la culture numérique.» L'exemple, donné par le biologiste et généticien François Taddéi reflète bien le débat : Comment développer une culture numérique ? C'est là le point départ de l'échange, qui, au regard du nombre de questions posées par le public, a passionné : l’accès à internet se démocratise, mais dans le même mouvement, les inégalités en termes de maîtrises du savoir se creusent. Et sur les modalités d’acquisition et d’exercice de ce «recul», les avis des spécialistes divergent. Benoît Rinnert (texte) et Moritz Zimmermann (vidéo).
