Répertoire des dépots d'objets d’apprentissage : 51 dépôts Les objets d’apprentissage sont des «granules» de formation en principe réutilisables et réagencables selon différents objectifs ou environnements. Autrement dit, un bon objet d’apprentissage est complet en soi et fait le tour d’un point particulier de connaissance. Ainsi si quelqu’un a besoin de ce point de connaissance, il peut utiliser l’objet d’apprentissage. La taille et la complexité de l’objet ne sont pas considérés. Aux objets d’apprentissage sont idéalement associées les métadonnées d’indexation, Ces métadonnées indiquent, en principe, le contenu, la technologie, les droits d’auteur et autres éléments pour faciliter le repérage, l’intégration technique et l’administration de l’objet d’apprentissage. Un premier identifiant international voit jour avec le DOI (Digital Object Identifier), sur le même principe que les codes uniques pour les produits; ce service est offert par la fondation DOI internationale.
Oh, un Mooc ! Accueil > Dossiers et articles > Oh, un Mooc ! Dans un mooc, les possibilités d’interaction et d’enrichissement mutuel sont si importantes qu’elles renversent les façons de considérer l’apprentissage. Si on reste isolé sans participer aux échanges, on pourrait tout aussi bien suivre un cours à distance traditionnel sans y voir tellement de différences. Dans un cours on trouve toujours quelques esprits brillants et quelques personnes expérimentées, mais qui sont rarement mises à contribution. Les moocs évoluent et font partie du paysage de la formation; ce sont des millions de personnes qui en profitent. Qui est M. 28 novembre 2017 M. Accompagner des apprenants dans un MOOC : pourquoi et comment ? 30 novembre 2017 Les MOOC sont des méga-ressources riches et intéressantes que des institutions d’enseignement supérieur ne manquent pas d’exploiter dans leur cursus de formation. Les MOOC se dégonflent-ils? 3 décembre 2017 DéfiDELF et Inside IELTS - Moocs de tests de langues 3 octobre 2017 8 juin 2017
TÉLUQ – Programmes en technologie éducative - Site de programmes de deuxième cycle en technologie éducative Mooc: Du manager au leader 2.0 Plus d'infos sur ce mooc* : Période de coursà partir du 15 février Apprentissage des langues Accueil > Formations et ressources > Liste des répertoires > Podcasts gratuits pour apprendre les langues européennes Les langues telles qu’elles sont parlées et comprises par les locuteurs natifs 7052 rue des BrumesQuébec, QcG2C1P6CanadaTél.: 581 986 3364 Voici un répertoire de sites qui proposent gratuitement des flux de fichiers audio et/ou vidéo, voire de simples enregistrements (sans option d'abonnement) pour l’apprentissage de l’anglais, du français, de l’espagnol et d'autres langues principalement européennes. A condition d’avoir une certaine autonomie dans l’apprentissage, on peut y trouver de quoi se passer des exercices fastidieux de grammaire et des listes ennuyeuses de vocabulaire pour se concentrer uniquement sur la langue telle qu’elle est parlée et comprise par les locuteurs natifs. Les podcasts proposés sont pour la plupart des ressources francophones et anglophones faciles d'accès. Sommaire du répertoire Sites multilingues Allemand Deutsche Welle podcastsCours d'allemand. Grec
The Top 4 Free Online Calendars Free online calendars are a great way to manage your life from home, work, and on the go. Not only do these free online calendars allow you to keep track of events and special dates, they also let you set reminders, send invitations, share and organize with your family members, friends, or co-workers, and generally manage your whole life. There are a lot of other features to these free online calendars as well. Some of them have address books, lets you manage photos, allow you to upload and share documents, and much more. The free online calendars below are the best of the best that are out there. Looking for a printable calendar? Google Calendar © Google Calendar Google Calendar is an easy to use free online calendar that you can easily share with your family, friends, or co-workers. You'll be able to choose who's allowed to make changes to your calendars, view them, or if you want your Google Calendars to be completely private. Zoho Calendar © Zoho Calendar Cozi Family Organizer © Cozi
Créer un MOOC connectiviste Le X et le C des Moocs Il existe une variété de MOOC non réductible aux lettres X ou C que l’on accole souvent à MOOC sans en connaître avec certitude la signification en tout cas pour le X : les MOOC transmissifs descendants[1] souvent baptisés « X » MOOC sont les plus répandus sur France Université Numérique. Ils sont basés sur une pédagogie comportementaliste combinant apports vidéos, questionnaire et évaluation en ligne. Ils connaissent un taux d’attrition élevé avec parfois près de 90% d’abandon des participants[2]. les C.MOOC « C » comme connectivistes misent sur le co-apprentissage. Ils s’inscrivent dans une approche sociale renforcée. Le connectivisme, est une réflexion de deux chercheurs Siemens et Downes qui ont créé en 2008 le premier cours connectiviste (CCK)[4] ou plus de 180 000 participants en ligne auraient appris par soutien mutuel, échange et co-apprentissage sur la base d’indications de l’équipe pédagogique. L’intention portée par le MOOC génère l’engagement
University Online High School Our Mission The Stanford University Online High School (OHS) creates a worldwide learning community of diverse, intellectually passionate students and teachers. Through vibrant seminars, the rigorous curriculum challenges students to reason analytically, think creatively, and argue critically. A Unique School While online, the OHS is first and foremost a school that draws strength from its students and teachers. About OHS The Stanford University Online High School (OHS) is an independent school for gifted students in grades 7-12. The mission of OHS is to provide a stimulating and challenging education that equips and inspires talented students to academic and professional success. The flexibility of OHS academic program and enrollment options, which include full-time, part-time, and single course enrollment, can accommodate the varied needs and interests of our students. The strong community at OHS supports students in acclimating to our academically rigorous environment.
Welcome to the open online course on Learning & Knowledge Analytics | Learning and Knowledge Analytics Posted by George Siemens on December 21, 2010 Learning & Knowledge Analytics 2011 – LAK11 – is an open course that will be offered from January 10 – February 20, 2011. LAK11 serves as an introduction to the growing field of analytics in teaching, learning, training, development, and organizational knowledge. LAK11 will address the following topics: Week 1 (Jan 10-16): Introduction to Learning and Knowledge Analytics Week 2 (Jan 17-23): Rise of “Big Data” and Data Scientists Week 3 (Jan 24-30): Semantic Web, Linked Data, & Intelligent Curriculum Week 4 (Jan 31-Feb 6): Visualization: Tools for, and examples of, Analytics Week 5 (Feb 7-13): Organizational implementation Week 6 (Feb 14-20): What’s next for Learning & Knowledge Analytics? There is no fee to participate. This course will be facilitated by George Siemens, Jon Dron, Dave Cormier, Tanya Elias, and Sylvia Currie. To get started: Please join this group:
Apprendre toute sa vie : un combat pour les générations futures Accueil > Formations et ressources > Liste des vidéo - balado - webdocu > Apprendre toute sa vie : un combat pour les générations futures ? Motivés, soucieux d'apprendre, d'être utiles, ils sont surtout plus exigeants. Pas question d'enfiler des pantoufles! Avec Roland Campiche, du Département de Théologie et des sciences des religions de l'UNIL Durée : 15min21 Niveau : Populaire Sujets : Alphabétisation - Numératie - TIC Administration de l'éducation Enseignement - Didactique - Pédagogie Mots-clés : UNIL , Personnes âgées , Vieillissement , Apprentissage
Médicament Ivermectine anti-poux, le traitement contre les poux Lorsqu'une forte résistance aux poux est constatée alors que plusieurs traitements anti-poux chimiques locaux ont été appliqués, certains médecins dermatologues peuvent préconiser la prise orale d'un médicament, l'ivermectine. L'Ivermectine est un antihelminthique dérivé des avermectines isolées à partir de la fermentation de Streptomyces avermitilis. L'ivermectine est administré depuis trente ans pour traiter certaines formes de parasitoses comme l'onchocercose (maladie très répandue en Afrique) ou de la gale humaine. Pour ce qui est des poux, ce médicament agit par voie sanguine après avoir été assimilé par l'estomac du patient. Les poux étant des parasites qui se nourrissent du sang humain pour vivre, l'ivermectine agit comme neurotoxique pour le pou. Lorsque l'ivermectine est présente dans le sang humain, les poux vont l'absorber pendant leur repas et par conséquent s'intoxiquer.
L’hybridation des MOOC, c’est maintenant (ou pas) Aujourd’hui, et comme souvent d’ailleurs, je vais faire un petit billet où je me fais avocat de l’intégration des MOOC dans les cursus, pour au moins deux raisons. Tout d’abord, les institutions n’investiront pas indéfiniment dans leur conception en absence de modèle économique viable. Ensuite, les faibles taux de certification sont également à mettre au compte de la difficulté inhérente au fait de mobiliser sur plusieurs semaines des internautes en dehors de tout cadre contraignant. Il me faut dénoncer avec F. Amadieu et A. Tricot (dans leur bouquin Apprendre avec le Numérique) le mythe selon lequel l’accès à la connaissance par le numérique rend autonome, voir autodidacte. Des limites de la mutualisation des ressources Les institutions d’enseignement supérieur offrent une opportunité de fournir ce cadre contraignant. Pour reprendre les termes de V. Contrats d’apprentissage L’idée n’est pas d’offrir une liberté complète sous prétexte qu’on fait du numérique.
UQTR 1706 - Maîtrise en éducation (didactique) BEAUMIER, France, Ph.D. psychopédagogie, Maîtrise en administration scolaire. BÉLAIR, Louise, Ph.D. en éducation, spécialisation mesure et évaluation, Université de Montréal. Évaluation des apprentissages et des compétences. BLOUIN, Pascale, Ph.D. en éducation, U. de Montréal. Maîtrise en orthopédagogie, U. de Montréal. BORRI-ANADON, Corina, Ph. BOUVIER, Félix, Ph.D. en éducation, U. de Montréal. BOYER, Priscilla, Ph.D. en éducation, concentration didactique des langues, UQAM. CLOUTIER, Martine, Ph.D. en éducation, Option administration scolaire, U. de Montréal. DESLANDES, Rollande, Ph.D. en psychopédagogie, U. GAGNON, Renée, Ph.D. GENDRON, Claude, Post doctorat en éthique, U. GROLEAU, Audrey, Doctorat en didactique, concentration didactique des sciences (en cours), U. GUILLEMETTE, François, Ph.D. en éducation. JOBIN, Véronique, Postdoctorat, U. de Montréal., Ph. KAZADI, Corneille, Doctorat en mathématiques, U. LANDRY, Nicole, Ph. MARTINEAU, Stéphane, Ph.D. en psychopédagogie, U.