Cours comodal : des pistes pour le préparer et l'animer Dans un article précédent, nous questionnons les différences entre enseignement hybride et enseignement comodal, principalement en référence aux publications de Beatty. Dans cet article, nous abordons les pistes pour préparer et animer un cours comodal ainsi que les défis et les opportunités qui y sont liés pour les enseignant·es. L’article Des pistes pour préparer et animer un cours comodal est apparu en premier sur Louvain Learning Lab. Lors des activités de face à face synchrone, l’un des défis pour l’enseignant·e est de favoriser le sentiment de co-présence et l’engagement actif d’un même groupe d’étudiant·es, dont une partie est présente physiquement et l’autre à distance. L’équipement pour animer un enseignement comodal à l’UCLouvain Pour rendre possible la présence conjointe des étudiant·es en présence et à distance, deux types d’installations ont été sélectionnés à l’UCLouvain. Accéder au triptyque « Enseigner en comodal à l’UCLouvain »Télécharger Qu’en disent les étudiant·es ?
Créer le son parfait pour votre module Demandez à plusieurs concepteurs de module comment rendre un projet plus attirant et vous obtiendrez de nombreuses suggestions sur l’utilisation plus efficace des images, des vidéos et des animations. Les éléments visuels et interactifs constituent un bon point de départ. Mais il y a un aspect qui est souvent oublié : l’audio. Dans le cadre du e-learning, l’audio ne se limite pas, comme beaucoup le conçoivent, à une voix-off. Il peut inclure en effet des entretiens audio, des sons d’ambiance, des effets sonores ou de la musique. Entretiens audio Si vous procédez comme la plupart des concepteurs e-learning, vos clients, utilisateurs et experts métier, interviennent dans la création de vos modules. Mais ces personnes peuvent vous être utiles pour autre chose que leurs savoirs et leurs compétences : vous pouvez utiliser leur voix. C’est là que les entretiens audio peuvent être véritablement utiles ! Clients : demandez-leur leur avis. Bruitages Bien sûr ce ne sont que des exemples.
Comment choisir le point de vue de vos scénarios e-learning Si vous cherchez à rendre votre module e-learning plus vivant pour vos apprenants, il n’y a rien de mieux qu’un scénario. Après tout, un scénario n’est ni plus ni moins qu’une histoire et nous savons que les histoires sont idéales pour présenter des informations de manière amusante et engageante. Concevoir des scénarios efficaces est l’une des parties les plus intéressantes et créatives de la conception e-learning, mais cela nécessite une bonne planification. Par exemple, il faut réfléchir en amont à comment impliquer l’apprenant ; en d’autres termes, quel sera le point de vue de votre scénario. Si vous ne savez pas par où commencer, continuez à lire ! Quels sont les points de vue possibles ? Comme dans les autres formes d’écriture, vous pouvez choisir entre plusieurs points de vue et avoir donc une narration à la première, à la deuxième ou à la troisième personne. La première personne Il existe plusieurs points de vue dans la narration à la première personne : La deuxième personne
5 questions à se poser avant de choisir les polices d’un module e-learning Il y a tellement de choix de polices aujourd’hui que sélectionner les bonnes polices pour votre projet e-learning est un vrai challenge. Si rien ne vous oblige à utiliser les polices définies par la charte graphique de votre entreprise, il est facile de se perdre parmi tant de possibilités et de choisir des polices originales ou fantaisistes pour votre module. Mais il est important de se rappeler que les polices choisies auront un impact sur la façon dont l’apprenant perçoit le contenu. Avant d’appuyer sur Publier, jetez un œil à votre projet et posez-vous ces cinq questions sur les polices que vous avez choisies. Est-ce que j’utilise trop de styles de police différents ? Il est préférable d’utiliser au maximum deux à trois styles de police dans tout votre module. Pensez à choisir une police de titre et une police de corps, et éventuellement une troisième police plus décorative si vraiment ça vous paraît nécessaire. Les polices choisies vont-elles bien ensemble ?
Cerveau et motivation en formation : comprendre les mécanismes Partie 1 : Le cerveau qui apprendPartie 2 : les fondamentaux de la motivation en formation et accompagnementPartie 3 : Les impacts du numérique dans les apprentissages Dans cette série de webconférences de novembre 2022 réalisées dans le cadre du lancement du plan de professionnalisation 2023 des professionnels de l’orientation, la formation, l’emploi et l’insertion de la région Auvergne-Rhône-Alpes, Audric Mazzietti, docteur en psychologie cognitive était l’invité de Via Compétences. Il nous donne de manière claire et passionnante les clés pour mieux comprendre ce qui se joue dans les méandres cérébraux des apprentissages. Audric Mazzietti présente dans cette première partie comment la plasticité du cerveau a pour conséquence la possibilité pour chacun d’entre-nous d‘apprendre tout au long de la vie. Pour Audric Mazzietti, la motivation repose sur la théorie de l’autodétermination qui se décline en trois volets : autonomie, compétence et appartenance.
Comment utiliser le modèle SAMR pour convertir ses formations en distanciel ? Le modèle SAMR, définit par Ruben Puentedura, fournit une grille de lecture intéressante pour convertir des formations intégrant des activités en présentiel en formations totalement distancielles. Elles utiliseront des contenus digitaux existants et des outils, solutions, modalités nouvelles pour redéfinir progressivement ce qui se passe en présentiel et/ou ajouter de nouvelles tâches formatives impossibles avant. Voici quelques idées au fil des 4 lettres de ce modèle issues de l’expérience acquise de design et d’animations de parcours de formation distanciels. S comme Substituer « La technologie ne fait que répliquer sans apporter aucun changement fonctionnel » Focalisons-nous ici sur les classes à distance venant se substituer totalement au présentiel ou permettre un parcours de formation joué différemment avec sessions synchrones. Voici quelques idées pour atteindre ce but : A comme Augmenter « La technologie agit comme substitution directe d’outil avec amélioration fonctionnelle »
4 idées d'écrans de résumé pour vos modules e-learning À quoi pensez-vous lorsque vous entendez écran de résumé ? Si vous visualisez un écran avec beaucoup de texte et des listes à puces, c’est assez logique. De nombreux concepteurs pédagogiques se concentrent tellement sur le contenu principal du module que le contenu de l’écran de résumé n’est pas réfléchi en amont. C’est dommage car les écrans de résumé sont une opportunité précieuse pour aider l’apprenant à poursuivre l’apprentissage après la fin du module. Voici quelques idées d’écran de résumé qui vont au-delà d’une simple liste à puces. Proposez un PDF à télécharger Une façon d’aider vos apprenants une fois le module terminé consiste à créer un PDF téléchargeable qu’ils peuvent sauvegarder ou imprimer pour s’y référer si nécessaire. Si vous avez créé un document de référence, présentez-le sur votre page de résumé afin que les apprenants puissent le télécharger. Invitez les apprenants à poursuivre leur réflexion Voici un exemple d’écran de réflexion : Insérez une vidéo
[Newsletter 189] La bonne recette du Digital Learning Réussir une recette est certes affaire de “tour de main”, mais aussi de dosage, d’équilibre, de choix. Le Digital Learning pour le réussir, nécessite, lui aussi, de savants mélanges. Trop lourd, il sera indigeste, trop léger, il ne conviendra pas, trop lent ou trop rapide, il ne fera pas mouche. Découverte des petits secrets de fabrications. Différencier communication, information, formation En salle, il est difficile de biaiser le rapport entre les apprenants et le formateur. À distance, il est parfois tentant ou plus facile d’avoir une approche descendante, magistrale, laissant une faible place à la pédagogie. Par exemple voilà ce que l’on pourrait trouver dans une petite vidéo : “cette année a été exceptionnelle pour notre marge !” Premier élément de réussite : ne pas oublier que le Digital Learning n’est pas que du digital, mais bien de la formation. Choisir les bonnes activités L’ennemi n°1 du Digital Learning est le décrochage. Doser avec finesse les contenus, les efforts, le temps
Pourquoi et comment personnaliser vos modules e-learning Vous êtes en train de lire ou d’écouter des explications quand, soudain, vous réalisez que vous avez décroché et vous n’avez aucune idée de ce que vous venez de lire ou d’entendre ! Vous revenez en arrière et vous vous replongez dans votre étude, mais impossible, vous n’y arrivez pas. Peut-être n’êtes-vous pas très concentré ? Mais si je vous disais qu’il y a une autre explication… La grande majorité des livres de formation, des guides pratiques et des documents informatifs sont écrits dans un style très formel. Dans leur livre E-Learning and the Science of Instruction (Le e-learning et la science de l’éducation), Ruth Clark et Richard Mayer consignent le fruit de leurs recherches qui suggèrent que l’on s’efforce plus de comprendre quelque chose lorsque nous sommes engagés dans une discussion avec quelqu’un d’autre. Regardons ensemble cinq moyens simples que Clark et Mayer suggèrent pour rendre vos modules e-learning plus impliquants. Utilisez « vous » et « nous » Mettez-y les formes