[Site internet] Charivari à l'école - Ressources pour les profs des écoles Parcours individualisé pour les aspies – Aspie-Friendly L'objectif du projet est de permettre, à terme, de proposer un parcours individualisé à chaque étudiant.e avec autisme. Il s'agit, en fonction de ses caractéristiques personnelles, de : construire un projet de transition vers l'enseignement supérieurdéfinir les adaptations pédagogiques nécessaires pour sa réussitetravailler la manière dont il ou elle est accompagné.e au-delà du seul cadre pédagogiquepréparer l'insertion sociale et professionnelle Ce parcours est construit avec la participation de l'étudiant.e, de l'équipe locale "Aspie-Friendly" et de l'équipe pédagogique de la formation concernée. Attention : le projet démarre en 2018 pour une durée de 10 ans, nous commençons à construire les outils. Consultez notre plaquette ici.
Dépistage précoce | Commission scolaire de la Côte-du-Sud Accueil > Parents et élèves > Dépistage précoce Procédure de dépistage précoce des troubles émergents du comportement au préscolaire La Procédure de dépistage précoce des troubles émergents du comportement au préscolaire est la version française du Early Screening Project (ESP; Walker, Severson et Feil, 1995). Cet instrument proactif de dépistage en plusieurs étapes est adapté aux enfants d’âge préscolaire (3 à 6 ans). Il s’agit d’un outil standardisé et normalisé conçu spécifiquement pour le préscolaire qui dépiste les troubles intériorisés autant que ceux extériorisés. Les données de fiabilité et de validité du ESP montrent des résultats solides. Documents disponibles :Coût approximatif de l’observationGrille de prixFormations disponiblesTemps approximatif pour les tâchesRésumé Revue de presse Il vous est possible d’obtenir de plus amples renseignements sur le ESP en formulant votre demande par courrier électronique au esp@cscotesud.qc.ca.
[Matériels / visuels] Adaptations pédagogiques pour l'autisme - Ressources pédagogiques gratuitement téléchargeables pour personnes présentant des troubles du spectre de l'autisme. Micro Lycée – Pôle Innovant Lycéen Microlycée de Paris (ML75) Le Microlycée de Paris est une structure scolaire publique, qui s’adresse à des jeunes décrocheurs, souhaitant reprendre leurs études et préparer le baccalauréat. Le Microlycée accueille 55 élèves en classes de : 1ères ES/LTles ES/L Pour vous inscrire au Microlycée de Paris, vous devez : avoir eu une période de déscolarisation d’au moins 6 moisavoir entre 16 et 25 anshabiter à Paris (ou en proche banlieue)avoir obtenu le passage dans la classe demandée Si vous souhaitez joindre le Microlycée de Paris, pour vous inscrire ou pour obtenir des renseignements : coordination@ml75.org Le Microlycée de Paris a déménagé au sein du Lycée François Villon situé au 10-16, avenue Marc Sangnier, 75014 Paris.
Moins de temps-écran et plus de sommeil: meilleures capacités cognitives chez les enfants Nouvelle étude Le 1 octobre 2018 Selon une étude publiée dans le Lancet Child and Adolescent Health, de saines habitudes en matière de sommeil et de temps-écran sont associées à de meilleures compétences cognitives. Menée par une équipe de chercheurs canadiens, cette étude a porté sur 4524 participants de 8 à 11 ans recrutés dans le cadre d’une vaste enquête menée aux États-Unis (ABCDE pour Adolescent Brain Cognitive Development1). Les chercheurs ont analysé les habitudes de vie des participants en fonction des seuils fixés par les Directives canadiennes en matière de mouvements sur 24 heures pour les enfants de 5 à 13 ans, soit : de 9 à 11 heures de sommeil2 heures ou moins de temps-écranau moins 60 minutes d’activité physique modérée à vigoureuse. Les auteurs de l’étude ont aussi scruté les résultats obtenus par les enfants à différents tests cognitifs et ont constaté que ceux qui répondaient aux trois critères ci-dessus, étaient ceux qui avaient le mieux performé sur le plan cognitif. 1.
[Article] Trousse pédagogique d'Occitadys : résultats de l'expérimentation menée à l'école Jules Ferry (Aussonne)1 - Occitadys La Trousse pédagogique est un dispositif proposé par Occitadys, composé d’une mallette d’outils pédagogiques, accompagnée d’un livret explicatif et de ressources sur clé USB. Il s’adresse aux enseignants et aux AESH d’écoles primaires pour favoriser l’inclusion des enfants à besoins particuliers dans la classe. Une formation initiale d’aide au repérage des besoins et à la prise en main des outils de la Trousse pédagogique est proposée aux enseignants, en amont de son utilisation en classe. Forte de son partenariat avec l’Académie de Toulouse, une expérimentation a été réalisée sur l’année scolaire 2021-2022, dans six classes de CP au CM2 de l’Ecole Jules Ferry d’Aussonne (31), grâce à l’implication de Mme Séverine Lacourthiade, à l’époque Inspectrice de l’Education Nationale en charge de l’adaptation scolaire et de la scolarisation des élèves handicapés au Service départemental Ecole inclusive de la Haute-Garonne. Qu’est-ce qui a déterminé l’utilisation des outils ?
Conseils parents/enseignants d'enfants vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) - Trouble du spectre de l'autisme (TSA) - spectredelautisme.com Parents Dans la plupart des provinces, les parents sont légalement tenus de participer à la création du plan d'enseignement individualisé de leur enfant. Cette participation peut prendre plusieurs formes, mais on parle généralement d'une rencontre avec plusieurs personnes comprenant l'équipe-école, la direction et sur demande de votre part, les intervenants au dossier de votre enfant. Il est impératif que vous participiez à ces rencontres. Comme parent, vous avez vu la progression de votre enfant et avez une bonne compréhension de ses domaines de compétence et de ses besoins. À chaque nouvelle année scolaire et pour la création de chaque nouveau plan, vous aurez une idée sur quoi vous devez mettre l'accent afin d'aider votre enfant à développer ses compétences sociales, ses compétences d'apprentissage ou encore ses compétences de communication. Avant un plan d'intervention, notez vos pensées. Enseignants
Ressources à l’intention des éducateurs - Allergies Alimentaires Canada Bienvenue dans notre page de ressources destinées aux éducateurs. Elle regroupe des ressources, des renseignements et des liens à l’intention des écoles et des milieux de garde. Des éducateurs, des allergologues et des professionnels de la formation ont collaboré à l’élaboration de ces ressources afin qu’elles soient aussi informatives et conviviales que possible. Nous vous remercions de prendre le temps d’apprendre et d’utiliser nos ressources et nous espérons que vous ferez participer l’ensemble des élèves à la création d’un milieu scolaire sécuritaire et inclusif pour ceux et celles qui ont des allergies alimentaires. Il faut un village – ou une communauté scolaire – pour y arriver. Affiches gratuites pour les salles de classe Téléchargez les affiches gratuites d’Allergies Alimentaires Canada, que vous pourrez installer dans votre salle de classe. Apprentissage en ligne : Connaître les allergies L’anaphylaxie à l’école et dans d’autres milieux, 3e édition révisée Le saviez-vous?
[Livret / Guide] Outil d'intervention en milieu scolaire | Réseau national d’expertise en trouble du spectre de l'autisme (RNETSA) Publié le mercredi 22 juin 2022 Un modèle d'intervention basé sur les forces perceptuelles pourrait servir de base aux stratégies d’intervention mises en place en milieu scolaire, car il s’appuie sur les ressources et les forces des personnes autistes, ce qui pourrait favoriser un bon développement des enfants et des adolescents autistes. Le présent outil permettra d’apprécier les intérêts de prédilection et les forces cognitives d’un enfant ou d’un adolescent autiste, âgé entre 7 et 18 ans. L’outil comprend deux parties : un questionnaire et un guide d'intervention. Le questionnaire permet d'apprécier à la fois les intérêts de prédilection de l’élève et ses forces cognitives. Télécharger le document
FAQ - Handicap et inclusion scolaire Selon le handicap de votre enfant, plusieurs solutions de scolarisation peuvent être envisagées afin que votre enfant puisse suivre sa scolarité dans les meilleures conditions possibles en classe avec les autres élèves en bénéficiant éventuellement d'aménagements pédagogiques, d'aides spécifiques, prévus dans le PPS, ou avec l’appui d'une ULIS s'il a besoin d'une organisation pédagogique adaptée ;dans un établissement médico-social adapté à son handicap s'il n'est pas suffisamment autonome ;à distance via le CNED. Ces décisions d'orientation sont prises par la commission départementale des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH). Rubrique : Handicap (Onisep) L'enseignant référent sera votre interlocuteur privilégié, il fera le lien entre vous, l'ensemble des professionnels qui gravitent autour de votre enfant, et la MDHP tout au long de son parcours scolaire. Ces aides sont définies dans un PPS qui est adapté aux besoins de votre enfant. À lire aussi sur onisep.fr :
Sept questions pour prévenir l'échec Photo: iStock Dans une salle d’accouchement, le médecin détermine en une minute si un nouveau-né a besoin de soins d’urgence. Il observe le nourrisson et répond à des questions très simples : son rythme cardiaque est-il lent ou rapide ? La respiration est-elle régulière ? La coloration de la peau dénote-t-elle une bonne circulation sanguine ? Cela s’appelle le test d’Apgar (du nom de l’anesthésiste qui l’a inventé, en 1952) et ça sauve des vies. Égide Royer, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval, pense qu’on devrait faire la même chose avec les élèves : faire passer un test simple pour détecter qui a besoin de « soins urgents » auprès d’un orthopédagogue ou d’un psycho-éducateur. À LIRE AUSSI: Le cégep, c’est payant! Les enseignants ont bien sûr l’œil ouvert pour repérer les élèves en difficulté. Spécialiste des enfants en difficulté, Égide Royer a pris le temps d’élaborer un « test d’Apgar éducatif », qu’il a nommé « algorithme de la réussite ».
Le geste d'écriture | par Danièle Dumont