Comment mettre en place des Open Badges sur Moodle 2.6 - 2.7 ? - DTICE GROUPE IGS Je ne vais pas m'étendre dans cet article sur l'intérêt ou non de faire des badges sur Moodle. De nombreux auteurs ont déjà fait couler de nombreux octets sur le sujet. Je considère dans cet article que vous maitrisez déjà la création de ressources et d'activités sur Moodle. Mes explications démarrent donc directement dans le vif du sujet, c'est à dire au paramétrage de l'achèvement de l'activité qui va déclencher l'attribution du badge. Vérifier l'option d'achèvement de l'activité concernée Créer un Badge Administration du cours Cliquer sur "Ajouter un Badge" Pour ajouter un badge soit il est possible d'en trouver déjà fait sur soit il est possible d'en créer sur . A savoir que : n'importe quelle image peut faire l'affaire ! Paramétrage du Badge Administration du cours -> Badges -> Gérer les Badges -> Critères 3.1 Définir un critère 3.2 Indiquez à quelle activité s'applique le badge Ci-dessous le badge n'est pas actif ! Liens utiles
Pédagogie inversée ou semi-inversée ? « Secouez le Cours La pédagogie inversée fait en ce moment le buzz. J’ai trouvé de nombreuses explications, définitions, très diverses mais surtout une excellente synthèse réalisée par Annick Arsenault Carter. Schématisons très rapidement la démarche : A savoir, présenter un certain nombre de documents, de ressources avant le cours et baser ce dernier sur des activités, des questionnements, issus ou générés par les ressources. Les notions sont donc abordées hors classe et développées et utilisées en cours. Cette façon de fonctionner m’intéresse beaucoup mais pose un certain nombre de questions. Si je vois bien son utilisation dans le cadre d’un cours plutôt technique avec des étudiants, j’ai encore du mal à l’appréhender pour un cours concernant des généralités sur un sujet. La solution réside peut-être dans le fait d’intégrer le travail d’examen, le plus souvent un dossier ou un exposé, dans le cadre du cours. Posons cependant quelques règles. Reste à trouver les fameuses ressources. J'aime :
Liste de contenus interactifs H5P Ajoutez de l'interactivité à votre vidéo avec des explications, des images supplémentaires, des tableaux, des questions à compléter et des questions à choix multiples. Les questions du quiz prennent en charge l'adaptivité, ce qui signifie qu'il est possible de passer à une autre partie de la vidéo en fonction des réponses de l'utilisateur. Des résumés interactifs peuvent être ajoutés à la fin de la vidéo. Les vidéos interactives sont créées et éditées à l'aide de l'outil de création H5P dans un navigateur Web standard. Les types de contenu H5P suivants peuvent être ajoutés à votre vidéo : Questions à choix multiples avec une ou plusieurs réponses correctes ;Questions en texte libre ;Texte à trous ;Glisser-déposer ;Résumés interactifs ;Sélectionner les mots ;Images ;Tableaux ;Étiquettes ;Textes ;Liens. Vous pouvez également ajouter des signets afin que vos utilisateurs puissent accéder aux sections spécifiées de la vidéo à la demande.
Atelier L'atelier permet l'évaluation par les pairs et contient de nombreuses options permettant des scénarios pédagogiques complexes. Il est donc recommandé aux 'créateurs de cours' et aux 'enseignants' de se sensibiliser au processus (workflow) de cette activité Moodle. Le but de l'activité Atelier dans Moodle est de fournir une activité d'évaluation par les pairs. Il existe deux évaluations pour un apprenant : sur leur propre travail sur leurs évaluations du travail de leurs pairs. L'atelier prend en charge : l'auto-évaluation, de multiples stratégies d'évaluation (évaluation cumulative avec notes et commentaires, critères, nombre d'erreurs, commentaires), les modèles pour l'évaluation de la pratique, l'appariement manuel, aléatoire ou programmé pour l'examen par les pairs. Le flux de travail pour le module atelier peut être considéré comme ayant cinq phases : mise en place, remise, évaluation, notation de l'évaluation fermé <mediaplayer> Voir aussi
Nouveautés de Moodle 3.5 Moodle 3.5 s'attache particulièrement à la conformité au RGPD, l'amélioration de l'ergonomie et l'accessibilité. Cette page présente les nouveautés principales de Moodle 3.5. En savoir plus avec cette liste de screencast sur Moodle 3.5 (en anglais). Vous trouverez tous les détails, avec les informations techniques dans les Notes de mise à jour de Moodle 3.5. Pour tous les utilisateurs Privacy and policies area in ProfileAccéder aux politiques du site et effectuer des demandes de données depuis le Profil. Images de cours sur le tableau de bordDes images ou motifs colorés éclairent les descriptions de cours dans l'aperçu du cours du tableau de bord. Des icônes plus claires, des polices accessiblesL'utilisation de Bootstrap 4 stable apporte une apparence améliorée pour les utilisateurs et de meilleures options de thème pour les développeurs. Enregistrer directement du son et de la vidéoDes boutons dans l'éditeur Atto permettent d'enregistrer directement dans Moodle. Moodle depuis votre Mobile !
Français sur Objectif Universitaire - T'enseignes-tu (le FLE) ? Posté à 17:58h dans Lectures par Céline Mézange Français sur objectif universitaire ? Il n’est pas rare d’entendre ou de voir (sur des réseaux sociaux notamment) des enseignants s’interroger sur ces notions connexes de FOS (français sur objectif spécifique) et de FOU (français sur objectif universitaire). En effet, j’ai le sentiment que dans bien des endroits, des institutions, on essaie de mettre sous ces acronymes mille choses qui ne correspondent pas à la méthodologie sous-entendue. Or, très sincèrement je pense que ces notions peuvent aider à répondre à des besoins tant du point de vue du plan d’enseignement que du plan d’apprentissage, si l’on prend le temps de comprendre ce que proposent les auteurs. Références : MANGIANTE , JM. & PARPETTE, C. (2011). C’est pourquoi je vous propose ici une présentation de l’ouvrage “Français sur objectif universitaire”. Les auteurs C. Présentation de l’ouvrage État des lieux Retours sur la méthodologie Les discours oraux Les discours écrits Commentaires
Moodle Week 2020 - MoodleWeek2020 La DANE propose un dispositif exceptionnel durant la semaine du 11 au 15 mai 2020 pour mettre en valeur la plateforme de cours en ligne Moodle. - Un programme à la carte, à faire selon ses besoins, du débutant à l'expert- Chaque jour, aux 4 classes virtuelles thématiques de 30 minutes et 1 "café Moodle" pour répondre à toutes les questions- Pourquoi Moodle ? C'est la plateforme de cours en ligne la plus adaptée à l'enseignement à distance : Des données sécurisées dans le cadre du RGPD1 accès unique pour tout le cours de l'annéeDes activités variées : documents ou vidéos à consulter, devoirs à rendre, tests auto-corrigésUn suivi du travail et de la progression des élèvesLa garantie de contenus durables qu'un enseignant Moodle-EXPRESS : 4 pages pour prendre en main Moodle
Compétences NouveautéMoodle 3.1 Qu'est-ce que l'apprentissage par compétences ? La notion de compétence est en rapport avec le niveau de savoir-faire, habileté, aptitude à résoudre des problèmes par un apprenant dans un contexte donné. L'apprentissage par compétence (Competency-based learning - Skill-based learning) fait référence à un système d'assertion et d'évaluation dans lequel les apprenants apportent la preuve de leurs savoir faire, état de compréhension, habiletés, dans des activités en rapport avec certaines compétences. Dans l'environnement Moodle 3.1 il est possible de créer des "référentiels de compétences" qui sont utilisés par le biais d'activités Moodle afin d'évaluer les utilisateurs au regard des compétences qui les composent. Mise en œuvre Les compétences doivent être activées par un administrateur à la rubrique Administration du site > Compétences.Les administrateurs peuvent alors créer / importer des référentiels de compétences et leur associer des listes de compétences. Voir aussi
Le français sur objectif universitaire 1 Démarche du français sur objectif spécifique (FOS) est une méthodologie qui a pour objectif la conc (...) 2 Français sur objectif universitaire 1Parmi de nombreux étudiants qui viennent de systèmes universitaires différents, et avec une certaine base linguistique, beaucoup d’entre eux désirent bénéficier d’un accompagnement d’intégration universitaire, qui généralement se présente sous des formes diverses mais qui méritent d’être largement revues. L’objet majeur de cette intégration réside dans une formation linguistique, correspondant aux besoins générés par des situations langagières exigeantes. Autrement dit, cette formation de langue se réalise à l’aide d’une méthodologie qui a pour objectif de répondre de la façon la plus correcte possible aux réels besoins d’un public particulier en recensant l’ensemble des situations de communication les plus présentes auxquelles ce public est confronté et ce, pendant la formation linguistique ou après l’activité professionnelle. Discours oraux