Réaliser un objet connecté : Kit pédagogique complet pour atelier Faire un objet connecté, c’est aujourd’hui mettre l’innovation à la portée de tous les publics. Expliciter cela avec une démarche pédagogique, c’est aider à mieux comprendre ce que constitue l’Internet des Objets avec le recul critique nécessaire et aussi une volonté de comprendre les enjeux de cette thématique. Internet des objets et pédagogie Pour les EPN, les fablabs et les collèges & lycées, voici un atelier pour réaliser un objet connecté avec un kit pédagogique complet conçu par l’Académie de Toulouse dans le cadre des formations enseignants en Technologie durant l’année scolaire 2016-2017. Kit pédagogique objet connecté : Lampe connectée Ce kit pédagogique permet de fabriquer une lampe connectée (en mode Bluetooth) via des fiches pratiques en PDF immédiatement utilisables en contexte d’apprentissage pour des adolescents et des adultes : Fiche de connaissance : Qu’est-ce qu’un objet connecté et à quoi ça sert ? Tags: atelier, fablab, fiche pratique, internet des objets, objet connecte
Outils numériques pour projets d'élèves 7 Tech Tips for Your Next Read-Aloud Reading aloud to children is an essential part of the school day. Experiencing stories as a whole class or in a small group can help students learn essential reading skills. Educators who read aloud to children understand the importance of modeling thinking, providing opportunities to talk about books, and encouraging students to respond to reading with their own thoughts and opinions. As schools increase the amount of technology available to teachers, educators are presented with unique opportunities to incorporate tech tools into their instruction. When teachers thoughtfully integrate technology, they make clear connections to learning objectives. Beam in a Guest Reader With free video conferencing technology like Google Hangouts and Skype, it's easy to bring a parent, librarian, or author to your classroom. Use the Big Screen Making sure that all students in your class can see the words and illustration on each page of a read-aloud can be a challenge for teachers in rooms of any size.
Un hussard bleu, blanc et rouge. On a beaucoup parlé ces derniers jours des menaces directes contre le monde de l’enseignement de la part des propagandistes de Daesh. Il y a de quoi. J’ai reçu ce texte de Guillaume, Prof d’école dans les Alpes Maritimes. « Un texte contre la haine et contre les imbéciles… » Je l’ai lu plusieurs fois. Il est juste formidable. Il parait que Daesh me menace directement. Il paraît que je suis une cible. Je reste debout, au portail de mon école, le matin, pour accueillir les enfants avec un sourire et un bonjour, pour saluer les parents, pour dire à sa maîtresse que Gisèle a pris ses médicaments, que Mohamed n’a pas pris son petit déjeuner, qu’Antoine n’ira pas à l’étude… Je reste debout pour parler de la COP 21, des Gaulois, des Huns, de la Charte de la Laïcité, de l’égalité filles-garçons, de mixité, de fractions, de Pennac, Prévert, Picasso, d’ «Astrapi» et de «Charlie Hebdo». et au mien. Guillaume. Sur le même thème
Brochures "Médias & information, on apprend !" - CLEMI L'édition 2017-2018, profondément remaniée, est composée de quatre parties : - Les informations pratiques (socle commun, textes réglementaires...) et les dispositifs du CLEMI (Semaine de la presse et des médias dans l'école, Concours Médiatiks, #ZéroCliché...) présentent les enjeux de l'Éducation aux médias et à l'information et les moyens proposés par le CLEMI pour la mettre en oeuvre. - Le focus info/intox insiste sur la nécessité d'aider les élèves à acquérir des réflexes de vérification de l'information. Pour y parvenir, le CLEMI propose ainsi des Ateliers Déclic' Critique et des activités destinés aux élèves de primaire, de collège et du lycée. - Les pistes pédagogiques suggèrent aux enseignants des activités à réaliser en classe, dans le premier et le second degrés sur des sujets très variés (feuilleter la presse, écrire pour s'informer, élaborer une veille d'actualité, intégrer les réseaux sociaux en classe, etc.).
Guide appareils mobiles en classe | Enseigner à l'Université Laval American Psychological Association. (2006). Multitasking: Switching costs. Retrieved from Awwad, F., Ayesh, A., & Awwad, S. (2013). Are Laptops Distracting Educational Tools in Classrooms. Baker, W., Lusk, E., & Neuhauser, K. (2012). Bowman, L. Campbell, S. Clayton, R. Duncan, D. Ellis, Y., Daniels, B., & Jauregui, A. (2010). End, C. Fried, C. Gaudreau, P., Miranda, D., & Gareau, A. (2014). Junco, R., & Cotten, S. Kay & Lauricella, (2011). Kraushaar, J., & Novak, D. (2010). Kuznekoff, J., & Titsworth, S. (2013). Loizon, A., & Mayen, P. (2015). Madell, D. McCoy, B. (2013). Medina, J. (2008). Murphy Paul, A. (2013). Poellhuber, B., Karsenti, T., Raynaud, J., Dumouchel, G., Roy, N., Fournier-St-Laurent, S., & Géraudie, N. (2012). Ragan, E. Rosen, L. Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. Shirky, C. (2014). Wei, F. Weimer, M. (2012). Woods, R. Université de Chicago. (2016). Université Laval. (2015).
Ma hAPPy classe Lire-écrire Les lettres ont été apprises à la maternelle. En début d'année , on 'baigne' les élèves dans les mots, les phrases, les textes (associés aux images, photos, posters). On travaille sur le chemin des lettres (voir écriture). La mémorisation et la reconnaissance des lettres est fondamental. Essayez de lire des mots écrits en arabe ou en chinois ! Le premier support, en début d'année, ce sont les prénoms. Un peu plus tard, je pars du vécu des élèves : je fais des photos dans la classe ou lors d'une sortie. Pour les phrases associées à ces photos, j'utilise souvent 'Il y a' ou 'Voici'. Les 2 écritures, scripte et cursive, sont employées. Nombreuses activités autour des mots, du sens, de la mémorisation. Durant cette période, la priorité sera l’apprentissage de toutes les voyelles. L'apprentissage des 'wagons - bleus' se fait globalement. a, e, i, y, o, u, é, è, e, an, ou, in, en, oi, eu, en, ei, ai, un, eau, ain, ein, ien Les enfants les ont sous les yeux. On analyse des mots (pas trop compliqués) :
Le français correct: Guide pratique des difficultés - Maurice Grevisse, Michèle Lenoble-Pinson Semaine de la presse | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | ecriture Objectif - Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication. - Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte). - Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation. - L'élève sait produire et modifier un texte, une image ou un son. - Il est capable de produire un document personnel en exploitant le résultat de ses recherches. - Il connaît et respecte les règles de typographie (accentuation des majuscules, signes de ponctuation, espacements, etc.). Relation avec les programmes Ancien Socle commun (2007) Dates Créée le 20 mars 2015Modifiée le 21 mars 2015 Statistiques téléchargements3
Action "Informatique débranchée" - [IREM de Grenoble] Présentation de la journée Cette action a lieu dans le cadre de la Maison Pour la Science Alpes-Dauphiné, à destination des enseignants de collège et de primaire. En 2017 des actions sont programmées à Annecy, Grenoble et Valence. Présentation générale de l’Informatique Débranchée Au cours de la journée, les participants découvrent 3 activités dont les thèmes recouvrent différentes parties des programmes et permettent de manière incrémentale de découvrir de nouveaux concepts de la science informatique. Les activités traitées sont différentes selon le profil des stagiaires (ayant ou non déjà suivi l’action 2016 par exemple), parmi les suivantes : LiensSciences Manuelles du NumériquePage Médiation Scientifique de Marie DuflotComputer Science Unplugged (la traduction en français est accessible depuis l’onglet The Book)Médation scientifique à Inria GrenobleInformatique débranchée à Clermont-FerrandCargo-Bot jouable en ligne Activité algorithmique : Crêpier psychorigide
Les conseils de la CNIL pour un bon mot de passe | CNIL L’interview de Gwendal LeGrand, directeur des technologies et de l’innovation de la CNIL. Le mot de passe, c'est la clé d'accès à ces services en ligne. Donc il faut que le mot de passe soit suffisamment complexe. Concrètement, le nom de son conjoint, le nom de son animal de compagnie ou sa date de naissance, ce sont des choses à ne absolument pas utiliser comme mot de passe. C’est absolument à proscrire. La règle idéale, c'est d'avoir un mot de passe différent pour chacun des services. Pourquoi c’est important ? Alors le mot de passe, il faut vraiment très bien le construire et très bien le conserver parce que le mot de passe vous l'utilisez sur beaucoup de services en ligne. Côté « pro », quels conseils ? Alors pour les professionnels, on a fait nos recommandations sur le site de la CNIL pour aider à générer, traiter, renouveler correctement les mots de passe.
Expressions françaises amusantes avec des noms d’animaux 1- Noyer le poisson Signification : Créer la confusion, embrouiller les choses pour éluder une question2- Chercher la petite bêteSignification :Être extrêmement méticuleux3- Être le dindon de la farce Signification : Se faire duper 4- Avoir d’autres chats à fouetter Signification : Avoir d'autres choses à faire 5- Pleuvoir comme vache qui pisse Pleuvoir en abondance 6- Un froid de canard Un très grand froid 7- Donner sa langue au chat Renoncer à trouver ou à deviner une solution 8- "Un mouton de Panurge" Signification - Se dit d’une personne qui imite inconsidérément, sans esprit de critique ce qu’il voit faire par un autre 9- "Bête comme une oie" - Personne extrêmement bête, stupide et niaise. 10- "Faire des yeux de merlan frit" - Avoir un regard ridicule, criant de niaiserie. 11- "Un ours mal léché" - Personnage rustre, au comportement grossier. 12- "Monter sur ses grands chevaux" - Se mettre en colère, réagir avec virulence à des propos, à une situation. 13- "Etre fier comme un coq"