Boletin 59/3 15-07-12 Investigaciones y Estudios Investigación educativa Analía Inés Meo: “Desigualdades e identidades sociales en contextos de fragmentación educativa. Un estudio cualitativo en dos escuelas de la Ciudad de Buenos Aires” Didáctica de las Ciencias y de la Matemática Mónica Reinartz-Estrada: “Aportes del enfoque problémico en la enseñanza de la fisiología animal y la conceptualización científica” Darcy Ribeiro de Castro e Nelson Rui Ribas Bejarano: “O conhecimento dos estudantes do ensino fundamental I sobre funções vitais de animais e plantas” Docencia Universitaria Liliana Laco y Mónica Ávila: “Trabajos prácticos en la universidad: ¿función pedagógica o categoría administrativa?" Profesión docenteMaria Célia Borges, Helena de Ornellas Sivieri Pereira e Orlando Fernández Aquino:“Inclusão versus integração: a problemática das políticas e da formação docente” Educación superior Erika Yadira Macías Mozqueda: “Significado de las prácticas profesionales. Experiencias e Innovaciones Columna de opinión
PLE y PLN Todo el mundo educativo interesado en las TIC ha venido hablando en los últimos años de estos dos términos de enorme interés. Personalmente me ha costado, más que entender en qué consisten, comprender para qué me sirven a mí y a otros, especialmente a mis alumnos. Poco a poco he ido abriéndome paso con más dudas que certezas. Dedicarle una página dentro de "Propuestas didácticas" también me ha generado dudas. Se trata, más bien, de un "nuevo enfoque en el aprendizaje", pero implementarlo en el trabajo de los alumnos entra dentro de lo que podemos entender como "propuestas didácticas". PLE (Personal Learning Environment): Entorno Personal de AprendizajePLN (Personal Learning Network): Red Personal de Aprendizaje Primero participé en junio 2011 en el congreso de CITA sobre los PLE, y en el momento en que abro esta página participo en el TAAC "Redes personales de aprendizaje(PLN) para docentes" de Dolors Reig (enero-febrero 2012) (última reestructuración de esta entrada: 26 junio 2012)
8 grandes ideas para el aprendizaje constructivista 8 grandes ideas detrás del Laboratorio de Aprendizaje Construccionista es un trabajo desarrollado por Sylvia Martínez en el blog reaprender (ha traducido al castellano las ideas propuestas en la tesis creada por el Dr. Seymour Papert (1999) La primera gran idea es aprender haciendo. Todos aprendemos mejor cuando el aprendizaje es parte de hacer algo que nos parece realmente interesante. Aprendemos de la mejor manera cuando usamos lo que aprendemos para hacer algo que realmente queremos. La segunda gran idea es la tecnología como material de construcción. La tercera gran idea es diversión difícil. La cuarta gran idea es aprender a aprender. La quinta gran idea es tomar tiempo – el tiempo adecuado para el trabajo. La sexta gran idea es la más grande de todas: no puedes hacer las cosas bien sin haberlas hecho mal. La séptima gran idea es hacer nosotros mismos lo que hacemos que nuestros estudiantes hagan. Son ideas muy simples pero de un gran potencial educativo.
40 usos de las herramientas de GOOGLE en Educación Colaborar en las programaciones didácticas Mantener un registro de las reuniones Crear un repositorio compartido de unidades didácticas Mejorar el proceso de escritura del alumnado Publicar le trabajo de los y las alumnas Coordinar los partes de asistencia Personalizar los boletines Recopilar, analizar y compartir datos, tanto el alumnado como el profesorado Crear y guardar diapositivas Plus Escuela20.com: Utilizando el historial de revisiones de los documentos compartidos, podemos ver los cambios hechos por los y las diferentes participantes en la elaboración de, por ejemplo, un trabajo escrito. Crear formularios Enseñar al alumnado a presentar respuestas y analizar sus resultados Adminsitrar las evaluaciones Encuestar a los alumnos y alumnas Realizar evaluaciones diagnósticas Seguimiento de las dificultades y problemas más comunes en el aula (p.g., comportamiento) Generar formularios automáticamente con Flubarro Agrupar a los/as estudiantes por materia y curso Crear grupos para familias
Hablemos del aprendizaje rizomático Hace algún tiempo, me encontraba investigando y reflexionando acerca de una pequeña inquietud que me perturbaba mucho. Se trata de mi insatisfacción en cuanto al proto-paradigma, aprendizaje en red. Todos reconocemos que la sociedad se encuentra evolucionado hacia una Sociedad en red, como nos ha expuesto, en su obra “La Transición hacia la sociedad red”, el sociólogo Manuel Castells. Pero en términos pedagógicos esa no ha sido la realidad. Creo saber cuál es el problema o la piedra que se nos está atravesando en el camino. En mi corta vida (31 años) he aprendido que todo se trata de pasos o etapas. El verdadero enfoque que propongo es el aprendizaje rizomático. ¿Que es un rizoma? Partiendo del campo educativo entendemos que el aprendizaje bajo estos fundamentos pedagógicos pretende construir y se negociar con los aportes de los participantes cuando se encuentran en su propio proceso de aprender, en este caso dentro de la sociedad red. El conocimiento hay que llevarlo a la raíz.
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Campus virtuales, aulas virtuales en proyectos de formación continua Son diversas las concepciones y los usos que en la actualidad, por considerarse “de moda”, se les da a los campus virtuales. Inclusive existe cierta confusión entre aulas virtuales y campus virtuales. Leyendo y buscando material para el armado de un artículo que estoy preparando sobre entornos virtuales, me he encontrado con este material, extraído del texto de Mariluz Cacheiro1 acerca de este tema: “El Estudio de un Campus Virtual ha sido desarrollado por Fundesco, Telefónica y Enred Consultores. Se trata de un Informe denominado "Teleformación: un paso en el camino de la formación continua" en el que reflejan los resultados del proyecto sobre Bases para la creación de un campus virtual para la formación continua. Identificación de ocupaciones y, dentro de éstas, las realizaciones profesionales para las que es adecuada la teleformación; Estudio y contraste práctico de algunos modelos de teleeducación y teleformación. Pirámide para el desarrollo de servicios de teleformación Conclusiones
El rol docente en entornos educativos online Los profesores del siglo XXI requieren destrezas en el uso de las TIC, pero fundamentalmente de gestión de entornos y comunidades virtuales, de orientación y guía de los estudiantes en estos ambientes diferentes. Ya no son del todo válidas las estrategias desplegadas en las situaciones convencionales de enseñanza: el profesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de sus estudiantes, facilitándoles el uso de recursos y herramientas que necesitan para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. Actúa entonces como gestor de recursos de aprendizaje y acentúa su rol de orientador. Tomando a Torres Velandía (2001), podemos decir que un docente en este rol debería cumplir con las siguientes características: Más que diferir, se introducirían funciones vinculadas a la gestión de la comunicación mediadas por un dispositivo tecnológico (sea PC, netbook, dispositivo móvil...)
Un espacio para aprender ...: El conocimiento distribuido ¿Qué es un MOOC? En la era de las comunicaciones, cambió el foco de las fuentes de la información. Si hablamos de educación, ¿cuáles eran los mecanismos para nutrirse de saberes? Las consultas a las bibliotecas, la asistencia a centros educativos y el contacto con el docente (especialista en el tema). El saber era estático y parcial, acorde con la evolución del entorno, la posibilidad de acceso a ciertos ámbitos y la formación de nuestros interlocutores. Como sabemos, hoy “el saber está en todas partes”. De ahí la importancia de testear permanentemente la validez de la información. Pero también lo más interesante del tema es que no estamos solos en la búsqueda. La validación de los resultados surge de nuestros colegas a la hora de compartir la información y cuantos más la vean, mejores serán las opiniones que nos formemos. Lo importante es tener la disposición en la empresa de buscar y compartir, opinar y discutir desde la búsqueda de la verdad. ¿Cómo se aprende a caminar? Caminando.
¿Es la Red un nuevo espacio para aprender? Con la llegada de la llamada Web 2.0 o Web Social, toda la tecnología digital de uso doméstico, como cámaras de fotos, teléfonos multimedia, reproductores mp3, etc., ha abierto un mundo lleno de posibilidades para un promisorio trabajo de alfabetización en el aula. Ya no somos simples consumidores de información, sino que tenemos la posibilidad de producir contenidos, recursos y principalmente compartirlos con nuestras redes de conocimiento, y es justamente la competencia digital la que es necesaria desarrollar para poder interactuar en entornos interactivos mediatizados por herramientas tecnológicas. Así, la importancia de las TIC, se refleja en las nuevas formas de socialización y aprendizaje que estamos experimentando conectados a la Red, más que en el uso de una sofisticada herramienta tecnológica. "... las TIC serán relevantes en la educación cuando las instituciones se organicen en red y establezcan modelos de relación abiertos con su entorno...." Referencia:
Blog Edutec