Culture numérique - Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles Pourquoi un référentiel international de formation à la protection des données ? À l'ère numérique, l'éducation à un usage citoyen, responsable et éthique des nouvelles technologies constitue une priorité d'action, tout particulièrement auprès des jeunes en âge scolaire.La protection des données et de la vie privée constitue un volet clé de l'éducation au numérique. En ce sens, les personnels éducatifs ont un rôle essentiel à jouer dans cette éducation citoyenne au numérique.Acquérir une connaissance et une compréhension critiques de droits et responsabilités numériques, développer auprès des jeunes une démarche réflexive sur les usages qui sont faits des données personnelles, sensibiliser sur les risques et enseigner les pratiques permettant de se mouvoir dans l'environnement numérique avec confiance, lucidité et dans le respect des droits de chacun : tels sont en effet les objectifs de formation à atteindre. Pourquoi ? À propos du référentiel Les 9 domaines structurants
Les enfants à la page | Blog sur la littérature jeunesse D’où vient l’information ? 3 infographies pédagogiques et 3 guides éthiques 3 infographies qui comptent dans notre monde baigné d’information pour mieux comprendre comment naît, est traitée et est diffusée une actualité. L’AFP (Agence France Presse) met à disposition 3 infographies informatives sur une page dédiée : le circuit de l’info. On peut aussi retrouver ces infographies Circuit de l’info (en PDF, 3 pages). Le circuit de l’information en infographie Les 2 premières infographies mettent en images ce qu’est l’Agence France Presse aujourd’hui dans le monde y compris la « révolution » technologique et son impact en terme d’infos On s’intéresse au circuit de l’information proprement dit : une explicitation du fait à la publication. D’où vient l’information ? La 3e infographie (voir en fin d’article) s’intéresse à une question phare : D’où vient l’information ? Dans ce « sourcing » de l’information, le bon réflexe est de s’interroger sur qui diffuse l’info et la fiabilité de la source… Et bien sûr de se poser 2 questions utiles : Comment vérifier une information ?
EMI, EMA, IRD et progression des apprentissages Chaque réforme apporte son vocabulaire spécifique qui déconcerte ou démange, ou plus rarement indiffère la profession. Il m'arrive d'être tutrice de jeunes stagiaires ; les derniers m'ont gentiment fait remarquer que certains vieux articles sur l'ENT de mon établissement comportent les termes vieillissants d'IRD. Il n'empêche que comme tout un chacun, j'ai évolué dans ma pratique professionnelle. Pas fondamentalement bien sûr, mais je m'adapte aux élèves, qui s'adaptent à la société... ou pas. Dans mon collège, la fracture numérique est sensible. J'essaie donc autant que faire se peut d'intégrer le numérique et tous ses aspects dans mes séances, et de créer avec mes élèves deux versions de leurs productions, papier et numérique. Quels changements avec le temps ? Et la progression ? Alors que faire ? La Réforme du Collège ? J'ai été volontaire comme formateur de la Réforme, avant tout, et je l'a bien spécifié à mes collègues, pour savoir à quelle sauce j'allais être mangée.
Ressources en ligne Idées de Parcours Pédagogiques | enseignants Lecture et compréhension : utiliser les éléments de contexte Nombre de séances : 2 Dans ce parcours pédagogique adapté aux classes du CE2 à la terminale, les élèves utiliseront les ressources de BrainPOP pour apprendre à repérer les éléments de contexte qu'ils utiliseront de manière dans leur stratégie de compréhension de lecture. Lire la suite » Prise de notes : créer un système personnalisé Nombre de séances : 2 Dans ce parcours pédagogique adapté aux classes de la sixième à la terminale, les élèves découvriront différents styles de prise de notes et développeront leur propre système de prise de notes, unique et efficace. Inventions : les origines des ordinateurs et autres technologies Nombre de séances : 3 Dans ce parcours pédagogique sur les inventions, adapté aux classes de la sixième à la terminale, les élèves utilisent les ressources de BrainPOP pour examiner les origines des ordinateurs et la manière dont ils ont changé nos vies et influencé d'autres inventions.
La matrice EMI, document de référence La matrice EMI est le fruit d'une réfélexion sur les compétences nécessaires à l'éducation aux médias du cycle 3 au lycée. Ce document rassemble tous ceux produits par le groupe TraAM (cadre, infographies, exemples de séances, glossaire).Vous pouvez le télécharger en cliquant ici : matrice-EMI book L’objectif de la matrice EMI de l’Académie de Toulouse est de donner un cadre d’appui aux professeurs documentalistes et leurs collègues pour intégrer l’EMI à leurs séances pédagogiques : définir des objectifs et un vocabulaire communs et structurer les parcours EMI dans les établissements. C'est un outil d'aide à la mise en oeuvre de l'EMI, composante essentielle du parcours citoyen. Cette matrice EMI est le résultat d’une écriture collective pilotée pendant deux ans, de septembre 2014 à Juin 2016, par l’équipe TraAM et ouverte à tous les collègues volontaires de l’Académie. Ce travail a été réalisé au cours de plusieurs phases distinctes : Les grands objectifs opératoires Les quatre facettes
[APDEN] Dans chaque champ, on précise les objectifs retenus pour le niveau, puis les notions développées, dans le cadre d’une découverte, d’une initiation ou d’un approfondissement. Les savoirs sont accompagnés de commentaires afin de faciliter la mise en œuvre. Classe de sixième L’enseignement de l’information-documentation en classe de sixième a une triple visée : consolider, enrichir et structurer les acquis de l’école primaire ; préparer à l’acquisition des connaissances et compétences nécessaires à la maîtrise de l’information ; développer la capacité à utiliser les ressources imprimées et numériques de manière critique. **1. A l’école primaire, les élèves ont eu l’occasion de se familiariser avec les outils informatiques et avec quelques ressources numériques adaptées. En sixième, il s’agit de consolider ces notions et de permettre aux élèves, progressivement, tout au long du collège, de s’approprier des environnements qu’ils doivent adapter à leurs besoins. **2. **3. **4. Conclusion
Atelier infodoc 1, séance de rentrée des sixièmes Cette première séance se fait le jour de la rentrée des sixièmes. J’ai pu les avoir trois quart d’heure pour chaque classe et dispositif (ulis compris) soit 6 séances d’affilée. L’objectif de cette séance est de faire du cdi un lieu convivial. A l’entrée du CDI je fais une pause avec les élèves sur la signification du sigle CDI et sur qui je suis. Cela dure 5 minutes. Ensuite les élèves s’assoie en rond dans l’espace central du CDI. Ensuite les élèves vont se mettre dans l’espace central, assis en rond sur les chaises. L’année dernière, j’avais procédé un peu différemment : je leur fais passer des livres du CDI et je leur demande s’ils aiment le livre qu’ils ont. WordPress: J'aime chargement… Sur le même thème