identité-numérique – FredCavazza.net
Ce n’est pas la première fois que je parle de l’interopérabilité des réseaux sociaux (cf. Un premier pas vers l’interopérabilité entre les réseaux sociaux avec DataPortabilty et Ouverture des réseaux sociaux, la route sera longue) mais c’est la première fois que je parle de « plateformes » et surtout c’est la première fois que des solutions (ou à défaut des intentions) concrètes sont là. Ce débat de l’interopérabilité n’est pas nouveau car avec l’avènement de gros réseaux sociaux comme MySpace ou Facebook (qui dépassent les 150 millions de membres) et la multiplication des services, les utilisateurs sont en manque de solutions simples pour pouvoir facilement exploiter la dimension sociale du web. Genèse des Walled Garden Oui mais voilà, les opérateurs de plateformes sociales voyaient dans leur base utilisateur à la fois un trésor de données qu’ils pouvaient monétiser auprès d’annonceurs et un très bon levier de rétention (vous noterez que je n’ai pas employé le terme » fidélisation »).
Ingénierie de formation et ingénierie pédagogique | Ep@tice
Je vous présente ici un résumé d’une mini conférence de Annie Jezagou responsable du pôle de compétences de l’école des mines de Nantes dans le cadre d’un cours disponible à cette adresse. 1) Ingénierie de formation a) Caractéristiques: Prendre en compte un ensemble de stratégies politique, financière, administrative etc… sans perdre de vue les objectifs à atteindre.Prendre en compte les moyens, les ressources et les contraintes dont on dispose.Rechercher la rationalisation des moyens mis en oeuvre b) Les 4 étapes Analyse de la demande et du contexte ainsi que l’analyse du besoin de formationLa conception du dispositif incluant les modalités de formation (volume horaire, blended ou présentiel), modalités pédagogiques à mettre en oeuvre, d’évaluations etc..La mise en place et le suiviL’évaluation du dispositif c) Les 4 fonctions de l’ingénieur de formation 2) Différence entre l’ingénierie de formation et l’ingénierie pédagogique
Entretien avec Vincent LIQUETE
Vincent LIQUETE est professeur des universités à l’université de Bordeaux et directeur adjoint formation à l’ESPE d’Aquitaine. Il dirige l’équipe RUDII du laboratoire IMS CNRS UMR 5218. Membre du bureau de la rédaction de la revue Hermès, ses travaux de recherche portent sur les cultures de l’information, les usages et pratiques professionnelles dans des contextes numériques de travail. Cette interview a été réalisée à partir de trois articles : LIQUETE, Vincent. L’impact de la communication pour comprendre le document. Bon visionnage et nous remercions Vincent Liquete d’avoir répondu à nos questions et d’avoir accepté qu’il soit diffusé sur notre blog. WordPress: J'aime chargement…
Collège Anne Frank - Le Mans - Anne Frank
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Pédagogie et didactique
%ADSENSE% Une définition première de la pédagogie vient de son origine. En effet le terme pédagogie vient du grec et signifie :"Conduire, élever" / "Enfant" .Il s'agit en effet d'un ensemble de méthodes permettant de guider un élève ou une personne dans ses apprentissages. La pédagogie se distingue de la didactique, qui elle est propre à un domaine donné, on parle par exemple de didactique du français ou de didactique des Mathématiques. La didactique est l'étude d'une discipline donnée et des savoirs qu'elle renferme on parle alors de "Savoirs savants".La pédagogie s'intéresse tout particulièrement à l'apprenant et à la manière dont il va apprendre; alors que la didactique est étroitement liée au domaine et à la discipline concernée. La pédagogie est donc largement transdisciplinaire
Espace-Élève : CaféFormation
Conditions Générales de Vente et Utilisation Les présentes conditions générales de vente et d'utilisation (ci-après les « CGVU ») sont conclues entre la personne physique désignée dans le compte en ligne (ci-après, l’« Utilisateur ») sur le site internet : et la Société « FORPRODIS », Société par Actions Simplifiée au capital social de 37 000 euros, immatriculée au Registre du Commerce et des Sociétés sous le numéro B 414 371 732 RCS LYON, ayant son siège social au 23 rue Lortet, 69007 LYON, représentée par Madame Elisabeth LANNE BESLE, Présidente (ci-après « CaféFormation »). N° de TVA intracommunautaire : FR68414371732 Contact email : contact@cafeformation.com « Attestation de fin de formation » : « Attestation » désigne l’Attestation délivrée par CaféFormation à l’issue de la Formation. « Café-In » : « Café-In » désigne le compte personnel de l’Utilisateur auquel il se connecte après avoir entré ses identifiants personnels. a. c. d. a. aux CGV au relevé de notes
Aménager un espace d’apprentissage pour mettre en place une pédagogie de la coopération
Selon une définition donnée par Sylvain Connac [1], La coopération s’opère à travers des situations d’échanges où des individus ont la possibilité de s’entraider par et dans la rencontre éducative. Elle regroupe les situations d’aide, d’entraide et de tutorat Les enjeux de la coopération : aide, entraide et tutorat , 25 novembre 2008 Un tel dispositif suppose que les élèves puissent circuler dans la classe afin de favoriser les interactions. Dès lors, quelle stratégie d’aménagement mettre en place pour soutenir une pédagogie de la coopération ? Proposer des espaces dédiés à la coopération En classe, l’aide est souvent mise en place de manière informelle, sans aménagement particulier. Opter pour un espace classe modulable D’autres enseignants ont misé sur du mobilier modulable. Pour en savoir plus : le dispositif Cl@ssinnov. Lycée Louis Armand - Eaubonne (95) Individualiser le travail La mise en place d’une pédagogie de la coopération va souvent de pair avec une individualisation du travail.
DYNAMIQUE SORTIR
Le site de la Dynamique Sortir Animée par le Réseau Ecole et Nature, la dynamique Sortir rassemble des acteurs de l’Education à l’environnement, de l’Education nationale, de l’Education populaire, des sports de nature et du plein air souhaitant promouvoir l’éducation dans la nature. Contexte En 2008, des associations de terrain font un constat : il est de plus en plus difficile de sortir avec des publics dans la nature. Elles interpellent le Réseau Ecole et Nature pour partager les difficultés qu’elles rencontrent. L’année suivante, les 1ères rencontres nationales « Éduquer dans la nature, une pratique en danger ! Objectifs de la dynamique Sortir ! Valoriser les richesses pédagogiques de l’éducation dehorsMettre en synergie les acteurs de l’éducation dehorsDéfendre l’éducation dehors comme enjeu de santé publiquePermettre l’accès pour tous à l’éducation dehors Pour en savoir plus sur la Dynamique Sortir ou vous abonner à la lettre de diffusion, merci de contacter :
