Cycle 3 et profdoc Médias, démarches de recherche et de traitement de l'informationL'élève connaît des éléments d'histoire de l'écrit et de ses différents supports. Il comprend les modes de production et le rôle de l'image. Il sait utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet. Il apprend à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus. Il sait traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme.
Najat Vallaud-Belkacem : On ne peut pas « imposer autoritairement la mixité sociale » au collège LE MONDE | • Mis à jour le | Propos recueillis par Mattea Battaglia Dans une tribune publiée dans Le Monde, mardi 6 septembre, Thomas Piketty, directeur d’études à l’Ecole des hautes études en sciences sociales, dénonce « la ségrégation sociale dans les collèges » qui atteint « des sommets inacceptables ». Une situation renforcée par l’apathie du gouvernement, selon l’économiste. Lire aussi l’intégralité de l’entretien : « Recherchons des partenaires, pas des boucs-émissaires » « Je ne pense pas qu’un algorithme puisse constituer une baguette magique » L’éducation nationale s’est dotée d’un système d’affectation dans les lycées – Affelnet – dont l’ambition est de modifier la répartition des élèves dans les établissements en tenant compte, notamment, de leur origine sociale. « De grâce, arrêtons les leçons ! « Bien sûr que l’enseignement privé a une responsabilité » Fixer des seuils d’élèves par établissement « serait un pur effet d’affichage »
Le nouveau livret scolaire » Délégation Académique du Numérique Educatif Pour une évaluation repensée Nous pouvons extraire, des quatre textes officiels fondamentaux portant sur l’évaluation, les objectifs suivants : mettre l’évaluation au service des apprentissages et des progrès des élèves,affiner la restitution des acquis,améliorer le suivi des élèves tout au long des cycles. Pour ce faire, différents « documents repères », nationaux, ont été construits. d’une échelle de référence, dont les niveaux de maitrise, sont fixés nationalementd’un livret scolaire unique (une application nationale et un téléservice prochainement)de ressources sous forme d’une banque d’outils d’évaluation. Faire de l’évaluation, une démarche Il s’agit de faire une entrée par le sens (le bon sens) et non par l’outil, quel qu’il soit. Un nouveau livret scolaire Les équipes disposent pour la première fois d’un outil de suivi des acquis des élèves : le livret scolaire unique numérique. est unique et uniforme sur tout le territoire. Cliquer sur l’image pour accéder au padlet
Royaume-Uni. Les écoles britanniques méritent-elles leur réputation ? Le succès des écoles internationales qui s’inspirent du modèle privé britannique ne se dément pas. Dommage que la majorité des élèves scolarisés au Royaume-Uni ne puissent pas bénéficier de leurs avantages. Depuis quelque temps, la réputation de l’enseignement britannique suscite des réactions pour le moins contrastées selon qu’on le considère de l’étranger ou de l’intérieur. D’un côté, le Royaume-Uni est considéré comme un fleuron mondial en la matière, admiré et imité dans bien des pays, y compris dans certains pays mieux placés dans les classements Pisa. De l’autre, dans le pays lui-même, le système paraît en perdition et fait l’objet d’incessantes critiques, qu’il s’agisse des examens, des académies, du financement ou de la pénurie d’enseignants. L’examen du A-level [équivalent du baccalauréat français] reste une référence à l’étranger et le nombre d’écoles internationales qui s’inspirent du modèle britannique devrait passer de 8 000 à près de 15 000 d’ici à 2025.
Le socle commun - Le livret scolaire Le contenu du livret scolaire En cours de scolarité à l'école et au collège, le livret scolaire d'un élève regroupe : les bilans de fin des cycles précédentsen première année d'un cycle, les bilans périodiques du cycle précédent ;les bilans périodiques du cycle en cours ;les attestations déjà obtenues : PSC1, ASSR 1 et 2, AER, attestation scolaire "savoir-nager" (ASSN). Bilans périodiques des acquis et des progrès de l'élève Les bilans périodiques portent sur les acquis et les progrès de l'élève, les éléments du programme travaillés, les parcours éducatifs, les éventuelles modalités spécifiques d'accompagnement mises en place, au collège les enseignements complémentaires et des éléments de vie scolaire. Ces bilans sont accompagnés d'une annexe de correspondance pour faciliter le dialogue avec les familles. Les bilans de fin de cycle Les bilans de fin de cycle comprennent une évaluation du niveau de maîtrise des 8 composantes suivantes du socle commun : Guide d'utilisation à imprimer
Le nouveau socle commun en cartes heuristiques - Inspection de l'Education Nationale de Bonneville 1 Vous trouverez dans cet article des cartes mentales qui donnent à voir une synthèse du nouveau socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCCC) (auteur : S Guffond, CPC Bonneville 1, 74) SCCCC synthèse SCCCC déployé SCCCC - domaine 1 SCCCC - domaine 2 SCCCC - domaine 3 SCCCC - domaine 4 SCCCC - domaine 5 Dans la même rubrique 2006-2022 — Inspection de l’Education Nationale de Bonneville 1 (académie de Grenoble) Directeur de publication : LECALLIER Morgane, IEN Se connecter | Plan du site | Mentions légales |
Kit Réforme pour le prof doc | CDIdées Je partage ici les documents officiels. J’ai surligné les parties qui nous concernent. Nouveau socle Programmes cycle 3 Programmes cycle 4 BO Programmes de sciences cycles 3 et 4 Programme Langues et culturels de l’Antiquité cycle 4 * Cycle 4 Programme EMI Programme EMC déja en vigueur. J’ajoute également le lien vers le travail réalisé par l’A.P.D.E.N. J’espère que cela vous servira. Bonne lecture. WordPress: J'aime chargement… domaines socle commun correspondant à Éducation aux médias et à l'information (EMI) Dossier EMI sur Eduscol L'EMI et les nouveaux programmes (cycle 4) Identification des références à l'éducation aux médias et à l'information (EMI) dans le programme d'enseignement du collège qui entre en vigueur à la rentrée 2016. L'enseignement : éducation aux médias et à l'information Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 Annexe 3 Programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) Volet 3 : les enseignements Éducation aux médias et à l'information L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. Les élèves sont formés à une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques.
Le numérique dans le premier degré - Le numérique et le socle commun L'usage des outils numériques contribue au renforcement des apprentissages fondamentaux et à la lutte contre le décrochage, facilite la différenciation des démarches et l'individualisation des parcours pour répondre aux besoins de chaque élève. Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Le domaine des langages pour penser et communiquer recouvre quatre types de langage, qui sont à la fois des objets de savoir et des outils : la langue française ; les langues vivantes étrangères ou régionales ; les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Il lit, interprète, commente, produit des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses. Il sait que des langages informatiques sont utilisés pour programmer des outils numériques et réaliser des traitements automatiques de données. Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
Programmes et horaires à l'école élémentaire Plan mercredi : une ambition éducative pour tous les enfants Le Plan mercredi met en place un cadre de confiance pour les communes et les parents afin d’offrir au plus grand nombre d’enfants un accueil de loisirs éducatifs de grande qualité le mercredi. L’État accompagne les collectivités pour bâtir des projets éducatifs territoriaux ambitieux et pour faire du mercredi un temps de réussite et d’épanouissement pour l’enfant en cohérence avec les enseignements scolaires. Plan mercredi : une ambition éducative pour tous les enfants Les programmes de l’école Les programmes de l'école élémentaire Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle : des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)de consolidation (cycle 3, du CM1 à la sixième)des approfondissements (cycle 4, de la cinquième à la troisième) Des ajustements à la rentrée 2018 Français Au programme :
Former aux métiers du professorat et de l'éducation au 21e siècle En résumé Une formation plus homogène et plus efficace sur l'ensemble du territoire au sein de l'InspéUne ouverture à l'international renforcéeL'affirmation d'un continuum de formationLe renforcement de la part du temps de formation assurée par des praticiens Une formation homogène dans toutes les académies au sein des Inspé La réforme de la formation initiale repose sur 3 principes : le caractère universitaire de la formation ;la masterisation ;l’alternance, durant l’année de stage, de la formation universitaire et de l’exercice en responsabilité. La formation en master MEEF : s’insère dans un continuum de formation prévoyant, en amont du master, une préprofessionnalisation au sein du cycle licence, et, après la titularisation, des dispositifs de formation durant les trois premières années d’exercice.renforce l'interaction entre la formation théorique et l’exercice en responsabilité par les fonctionnaires stagiaires. Organisation des formations de master MEEF par métiers devenir cpe
IMP, missions particulières et lettres de mission Les décrets n°2015-475 du 27 avril 2015 (2nd degré) et n°2017-965 du 10 mai 2017 (1er degré) ont créé une Indemnité pour Mission Particulière qui permet de rémunérer un enseignant qui accepte, soit ponctuellement, soit pour une année scolaire, d’exercer une mission en plus de son service d’enseignement. Chaque année, un enseignant sur quatre, soit 120 000 professeurs du second degré signent leur lettre de mission annuelle. Qui peut exercer ces missions ? Le chef d’établissement attribue les missions particulières à un ou plusieurs enseignants (ou CPE) volontaires. Comment sont réparties les IMP ? Le chef d’établissement répartit les IMP en fonction des missions et des bénéficiaires. Les documents ci-dessous apportent des informations intéressantes sur la répartition des IMP. Qu’est-ce que cette lettre de mission ? Combien d’IMP pour mon établissement ? Les établissements reçoivent, en même temps que leur Dotation Horaire Globale, un nombre d’IMP au taux de base (1250 euros par an).