Développer de nouvelles pratiques et améliorer les apprentissages - L'école change avec le numérique Les banques de ressources numériques pour l’Éducation (BRNE) Gratuites, ces banques de ressources permettent de travailler les enseignements de français, mathématiques, langues vivantes étrangères, histoire-géographie et sciences du Cm1 à la 3ème. Elles sont composées de contenus multimédias interactifs (textes, images, sons, vidéos, animation 2D et 3D, exercices, éléments de réalité augmentée et réalité virtuelle, jeux…) et de services associés permettant : de préparer les coursd’utiliser et de créer des activités, des séances et des parcours pédagogiques en classe;de faciliter le suivi et l’évaluation des apprentissages des élèves. Myriaé pour faciliter le choix des ressources pédagogiques La plateforme en ligne nationale Myriaé mise à disposition des enseignants permet de présenter toutes les ressources pédagogiques numériques, gratuites ou payantes, produites par les éditeurs privés ou publics. La création d’un cadre de confiance pour simplifier les usages des ressources pédagogiques
Le numérique dans le premier degré - Usages des tablettes tactiles à l'école C'est en ce sens que sont actuellement conduites plusieurs expérimentations soutenues par le ministère de l'Éducation nationale. Leur objectif est d'identifier et mutualiser au niveau national des usages pédagogiques pertinents afin d'accompagner pleinement l'entrée du numérique à l'école et ce, indépendamment du système d'exploitation ou du modèle retenu par les collectivités territoriales et les équipes pédagogiques. En complément, l'étude actuellement menée en partenariat avec le laboratoire de recherche de l'université de Cergy-Pontoise et les différents travaux engagés avec les réseaux TICE des académies viendront renforcer ce travail d'identification. Loin d'être exhaustifs, les exemples qui suivent constituent les premiers jalons de ce repérage ; ils reprennent les axes majeurs de l'intégration pédagogique des tablettes dans différents champs disciplinaires. Quelques pistes d'usages Maîtrise de la langue Lecture Domaine scientifique Langues vivantes De nouvelles observations en cours
Visioconférence Pour s'adapter au mieux à vos besoins, l'académie propose deux solutions de visioconférence : SCOPIA et SABA-CENTRA. L'académie d'Aix-Marseille propose aux établissements scolaires une solution de visioconférence facile à mettre en œuvre notamment dans le cadre d'un usage avec les élèves. Cette solution permet à l'aide d'un plugin de faire jusqu'à 32 connexions simultanées (sur une visio ou sur des visios différentes). Ce plugin s'installe sur différents navigateurs web : Internet Explorer, Mozilla Firefox, Safari. Cette solution fonctionne avec les systèmes d’exploitation : Microsoft (supérieur à XP SP 2) et Mac OS. Les modalités de réservation Connectez-vous à cette adresse : (login et mdp académique). Pour le poste informatique, le son et la vidéo, une page de test est disponible à cette adresse : Le tutoriel d’utilisation Elle fonctionne avec tous les navigateurs. Les modalités de réservation
L'Agence nationale des Usages des TICE - L'usage des tablettes en classe de svt Marie-Amélie Sivade-Blanc, enseignante de SVT au collège Jean Moulin de Lyon, utilise les tablettes tactiles afin que les élèves rédigent leurs comptes-rendus d’expérimentations réalisées en classe. Le contexte de l’activité Le collège a été doté fin 2012 par le Département du Rhône d’un ensemble de 64 tablettes. Les enseignants de SVT ont fait le choix de s’approprier progressivement ces outils et de les intégrer dans leur enseignement en les mettant à disposition des élèves au début de certains cours, faisant l’hypothèse que ces tablettes sont susceptibles d’en améliorer le déroulement. La séquence présentée se passe dans une salle avec un aménagement spécifique aux SVT. Le déroulement de l’activité La séquence présentée concerne une classe de 5e de 24 élèves et porte sur une expérimentation de la digestion in vitro de l’amidon. Les aspects techniques Les compétences mises en œuvre Les apports des TICE Marie-Amélie Sivade-Blanc
Psychologues de l'Education Nationale - Home Tablettes numériques réalisation d'un exposé Eric Peytavy, professeur des écoles à l’école Anatole France de Saulx les Chartreux (91), expérimente l’usage pédagogique des tablettes tactiles. Avec mes élèves, nous avons exploité la capacité des tablettes tactiles à produire du contenu multimédia (vidéos, photos, enregistrements audios) pour réaliser des exposés numériques sur notre future classe de mer (voir les exemples de réalisation à la fin de cet article). Les élèves, regroupés par deux, ont tout d’abord choisi un sujet parmi une liste prédéfinie en rapport avec notre séjour (les phares, les crustacés, l’estuaire de la Gironde …). Le travail s’est ensuite déroulé en deux étapes, étalées sur deux périodes scolaires : I. Création d’un exposé numérique Il y avait trois temps à suivre pour réaliser l’exposé : a) Recherche documentaire : les élèves ont recherché des informations sur leur sujet, dans des livres ou sur internet. Applis utilisées : Appli utilisée : II. Appli utilisée : III.
Repenser l'échec et la réussite scolaire Jean-Sébastien Morvan (psychologue clinicien, professeur d'université) publie Repenser l'échec et la réussite scolaire - Vers une clinique des apprentissages, esf editeur, 2015. Livre avec des idées intéressantes et d'autres réservées à des initiées. Il développe notamment un modèle dit "des 4 i" qui tente de comprendre les élèves, adultes en difficultés d'apprentissage (p 43) : - insécurité de base face au jugement de l'autre, - sentiment d'infériorité face à la mésestime de soi, - réactions d'inhibition et ou d'instabilité liées au doute, - incompréhension due au désarroi interne. "Dans l'apprentissage, ce qui est formateur, c'est la confrontation à l'objet dans ses caractéristiques propres et aussi tout autant ce qui se joue dans la rencontre symbolique avec le tiers initiateur qu'est le maître, représentant délégué (chargé de mission) du groupe social". p62 Un p'tit tour chez Philippe Mérieu, ici, pour la quatrième de couverture. Bonne lecture !
Revue sticef.org François-Xavier BERNARD (EDA, Paris), Laetitia BOULC’H (EDA, Paris), Grégory ARGANINI (IUFM, Reims) L’arrivée ces dernières années des tablettes tactiles sur le marché du loisir multimédia, marqué par un succès incontestable auprès du grand public, a conduit à l’émergence d’une offre matérielle et logicielle sans cesse renouvelée et étoffée1. L’engouement pour ces nouveaux artefacts mobiles s’est accompagné d’un intérêt grandissant au sein de la communauté éducative, de la part de ses acteurs et décideurs. Le travail présenté dans ces lignes a été réalisé à l’occasion de l’une de ces initiatives, lancée et pilotée par la cellule TICE du Rectorat de l’académie de Paris, en direction des élèves du premier degré de niveau maternelle et élémentaire. 1. Notre interrogation a porté sur les évolutions susceptibles d’être observées au plan interactionnel lors de l’utilisation de tablettes tactiles par un groupe d’élèves, à l’occasion des différentes séances de travail ayant alimenté ce projet.
Résumé: L’enfant précoce : mode ou réalité? Pr O.Revol, dans Réalités Pédiatriques (mai 2011) Le Pr Revol, chef du service Pyschopathologie de l’Enfant et de l’Adolescent à l’hôpital Pierre Wertheimer de Lyon, nous retrace dans cet article la réalité des particularités cognitives et affectives de l’enfant surdoué au delà des considérations de mode ou des débats de définition. En voici un résumé. La précocité se définit comme une avance intellectuelle, illustrée par un Quotient Intellectuel (QI) supérieur à 130. Surmédiatisée, elle intrigue, fascine, et participe à l’inflation des demandes de consultations en psychiatrie de l’enfant. Voici comment le Pr Revol introduit son article, tout en précisant que si des débats de vocabulaire ont lieu, on utilise aussi bien doué, surdoué, précoce ou haut potentiel pour décrire une même réalité dans la pratique. Scolarité et précocité : l’expression d’un paradoxe entre compétences particulères et inadaptation possible. Difficultés et particularité des stratégies d’apprentissage : Difficultés liées à l’environnement : Que faire pour ces enfants ?
Le potentiel pédagogique de 250 applications iPad :: RECIT local CSDA (Note: ce billet a été mis à jour le 26 juin 2015Les nouveautés sont indiquées en rouge.La section des applications de création pour réaliser des projets multimédias est aussi mise en évidence.) Des conseillers pédagogiques et une orthophoniste ont commenté le potentiel pédagogique de 250 applications iPad. Vous trouverez une description sommaire pour chaque application, un classement par discipline et niveau scolaire de même que des pistes d’exploitation pédagogique. Vous trouverez notre répertoire en format PDF. Le potentiel pédagogique de 250 applications iPad Voyez aussi notre liste d’applications phares et gratuites Applications phares et gratuites Voyez enfin les suggestions d’applications payantes proposées par le service local du RÉCIT de la CSDM Trousse Éducation préscolaireTrousse Éducation préscolaire et PrimaireTrousse secondaire Crédits photo: Licence CC flickingerbrad
Surdoués mythes et réalités, Ellen Winner À travers son livre, Ellen Winner propose une revisitation de neuf mythes concernant la population des surdoués qui demeurent malheureusement toujours d’actualité. Grâce, entre autre, à son travail de recherche à l’université d’Harvard, elle a eu l’occasion d’observer bon nombre d’enfants souffrant d’un manque de prise en charge à cause de ces croyances tenaces. De ce fait, elle propose un élargissement de la définition du surdoué, fondée sur les tests de QI, en abolissant une première dichotomie notoire entre surdoué et talentueux. Reposant sur des caractéristiques psychologiques et par conséquent intrinsèques. 1.La précocité : Grâce à un apprentissage plus rapide et qualitativement différent, les enfants surdoués maitrise rapidement un domaine, c’est à dire un champ organisé de connaissances tel que le langage, les maths, les échecs, le tennis, le bridge, etc. 2.Une insistance à se débrouiller seuls. 3. La réponse d’E. – Le cerveau des surdoués présente des caractéristiques atypiques.
La pyramide des besoins de Maslow d’un point de vue pédagogique | madamemarieeve Le psychologue Abraham Maslow a établi une hiérarchie des besoins en faisant des recherches sur la motivation. Il a ainsi réalisé, dans les années 1940, la pyramide des besoins. Le fonctionnement doit être perçu tel un escalier. L’individu doit satisfaire les besoins qui sont à la base afin de pouvoir réaliser ceux qui sont au niveau supérieur. Voici l’explication de chacun des niveaux. Besoins physiologiques: Ils sont liés à la survie. Besoin de sécurité : Ce besoin se réfère au fait que tout individu doit se protéger des dangers. Besoin d’appartenance et affectif : Ce besoin a une dimension sociale. Besoin d’estime : Il est le prolongement du besoin précédent. Besoin de s’épanouir : Ce besoin se retrouve au sommet des aspirations humaines. Nous devons tenir compte, en tant qu’enseignant, de ces besoins. Voilà donc la pyramide vue sous un regard ayant une vision pédagogique: Besoins physiologiques : L’enseignant doit toujours s’assurer que l’enfant est prédéterminé à écouter.