Une ressource : « Sortir du gynécée », une exposition virtuelle sur les femmes dans la Grèce antique - Histoire-géographie - Éduscol Le but de cette exposition est d’apporter un nouveau regard sur la place des femmes dans la Grèce antique grâce aux nouveaux apports des archéologues, philologues et épigraphistes. Le site fait le point sur une dizaine de thèmes en offrant à chaque fois quelques exemples précis de sources permettant de les illustrer. Ainsi les femmes grecques de la Cité ne sont pas exemptes de la propriété terrienne, pas plus qu’elles ne sont totalement exclues de la citoyenneté, même si elles ne possèdent pas le droit de vote ni le droit de participation aux assemblées. Leur rôle comme prêtresse et lors des Panathénées est largement explicité. De même, l’exposition interroge leur participation aux activités sportives ou intellectuelles, ainsi que la place du corps féminin et de la sexualité féminine dans la société grecque. Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programmes : Seconde/Histoire/L’invention de la citoyenneté dans le monde antique
MENE1526483A - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle. Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. À partir des repères de progressivité indiqués, les différentes étapes des apprentissages doivent être adaptées par les équipes pédagogiques à l'âge et au rythme d'acquisition des élèves [1] afin de favoriser leur réussite. Français
Bulletin officiel : Les programmes du collège Les programmes au collège Les programmes du collège Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège. Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle : des apprentissages fondamentaux (cycle 2, du CP au CE2)de consolidation (cycle 3, du CM1 à la sixième)des approfondissements (cycle 4, de la cinquième à la troisième) Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège Enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité L'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) peut apporter un soutien précieux à la maîtrise des savoirs fondamentaux de la langue française. Mise en œuvre de l'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité Des ajustements à la rentrée 2018 Des programmes organisés de façon cohérente et progressive Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture Français Histoire
10 mai 2018 : mémoire de la traite négrière, de l'esclavage et de leurs abolitions Le 10 mai est la journée officielle, en France métropolitaine, de la commémoration de la traite, de l’esclavage et de leurs abolitions. Choisie en référence au 10 mai 2001, jour de l’adoption en dernière lecture par le Sénat de la loi reconnaissant la traite et l’esclavage comme crime contre l’humanité, cette date n’est pas internationale. Cette journée de mémoire est l’occasion de rappeler les ressources pédagogiques sur le thème et d’en faire le point avec les collègues d’histoire et d’éducation civique. Journée nationale des mémoires de la traite, de l’esclavage et de leurs abolitions Sur le site du Ministère de l’Education Nationale, rappel des ressources pour cette journée nationale. Remarque : certains liens indiquant des ressources sont inopérants. Sélection de ressources Portail des esclaves et de l’esclavage sur Wikipedia L’esclavage Bnf Les essentiels de Littérature un parcours pédagogique suivi d’une anthologie Regards sur l’esclavage. Rappels
Habiter les espaces à forte contraintes – Exercices corrigés – 6ème – Géographie Habiter les espaces à forte contraintes – Exercices corrigés – 6ème – Géographie Exercice 01 : Répondre aux questions suivantes 1. Traditionnellement, comment les populations des déserts chauds vivent-elles ? 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Exercice 02 : Analyser le document et répondre aux questions a) Dans quel continent se trouve le Niger ? OcéanieAfrique b) Quel est le type de prise de vue ? Aérienne oblique Aérienne verticale Au sol c) Au premier plan, je vois : Un erg Un reg d) Au deuxième plan, je vois : Une forêt mixte Des palmiers dattiers e) Cette végétation est liée à la présence : D’un point d’eau D’une étendue de sable f) Cette végétation s’appelle : la savane Un oasis g) Au dernier plan, je vois : h) De quel type de zone s’agit-il ? Froide Tempérée Chaude i) De quel type de climat s’agit-il ? Méditerranéen Polaire Tropical Océanique Equatorial Montagnard Continental Désertique Exercice 03 : Répondre aux questions suivantes. 1. 2. Correction
Août 1944 : regards croisés sur la Libération de Paris - Histoire-géographie - Éduscol À partir de documents tirés des Archives nationales, ce site propose des ressources sur de nombreux thèmes originaux. Ce sont autant d’exemples que les enseignants pourront utiliser pour faire travailler leurs élèves sur des documents sources. Ces archives sont regroupées en plusieurs rubriques : des affiches appelant à l’insurrection et au combat mais également fêtant la libération de la capitale ;le récit des combats au jour le jour, quartier par quartier, rédigé par des résistants ;les témoignages recueillis par le Comité d’histoire de la Seconde Guerre mondiale sur la libération de Paris qui racontent comment les Parisiens ont vécu ces événements. Le site propose également d’autres ressources bibliographiques autour de la Seconde Guerre mondiale et des liens vers des institutions partenaires. Scénarios pédagogiques traitant les thèmes de programmes : Autre actualité en lien :
Mémoire et histoire - Journée nationale de la Résistance La Journée nationale de la Résistance, à laquelle les collèges et les lycées sont invités à s'associer, donne aux équipes éducatives l'occasion de mener une réflexion avec leurs élèves sur les valeurs de la Résistance et celles portées par le programme du CNR, telles le courage, la défense de la République, le souci constant de la justice, de la solidarité, de la tolérance et du respect d'autrui. Comme le précise la note de service n° 2014-061 du 29 avril 2014 publiée au BO n° 19 du 8 mai 2014 : "à l'échelle de l'établissement, des manifestations ou des activités éducatives spécifiques pourront être organisées, en liaison avec les programmes d'enseignement : rencontres avec des témoins, conférences, mais aussi débats autour d'un film, d'une exposition ou d'une représentation théâtrale, etc." La première Journée nationale de la Résistance se tient le 27 mai 2014. Photo d'illustration : Déplacement de François Hollande au Lycée Buffon le 27 mai 2013 - Présidence de la République
Vivre au temps des châteaux forts (5e) Cette ressource pédagogique permet d'aborder de nombreux thèmes du programme d'histoire et d'histoire des arts des classes de CM1 et de 5e (L'occident féodal, XIe - XVe siècle) : Paysans et seigneurs ;Féodaux, souverains, premiers états ;La place de l'Église. 10 vidéos thématiques sont proposées avec des exercices d'auto-évaluation qui permettent de tester les connaissances des élèves. Elles sont regroupées sous trois rubriques : Ceux qui combattent : les seigneurs, les chevaliers, l'art de la guerre, l'architecture militaire ;Ceux qui travaillent : les paysans, les bâtisseurs :Ceux qui prient : l'Église, l'architecture religieuse, la musique médiévale, l'art du livre.