Googlestudie: Snällhet skapar dreamteam – Chef.se Ända sedan 2002 har Google sökt svaret på varför vissa team är mer produktiva och framgångsrika än andra. Nu har de hittat den hemliga formeln bakom drömteamet. Google har lagt miljontals kronor på att kartlägga nästan varje aspekt av sina anställdas liv, från hur ofta de äter tillsammans till vilka egenskaper de främsta cheferna delar. För att hitta den hemliga formeln bakom ”drömteamet” intervjuade de hundratals medarbetare och analyserade data från 180 aktiva arbetsteam från hela världen. Läs också: Så ska en låda på magen revolutionera ledarskapet Arbetshypotesen var att det handlade om vilka individer som ingick i teamet. ”Vi utgick från konventionella teorier som att det är bättre att sätta introverta människor tillsammans, eller att vänskap utanför jobbet är en garant för bättre samarbete. När de började analysera materialet utifrån begreppet psykologisk trygghet utkristalliserade det sig helt plötsligt ett mönster. Två faktorer var avgörande:
Kollegial fortbildning Hej! Vilket ärofullt uppdrag du har fått. Och viktigt! Jag vet inte hur trygg du eller dina kollegor är i sin npf-kunskap, därför utgår jag ifrån att ni ska skapa en gemensam bas med grundkunskaper. Än viktigare är att ni samlas i en gemensam värdegrund och samsyn kring npf. Det här kan tyckas självklart men jag poängterar ändå vikten av att du har en tydlig målbild vart du vill med varje moment i er fortbildningscirkel. Jag tycker att specialpedagogiska skolmyndighetens npf-material är en bra start. Ta del av verkligheten Som generellt upplägg tycker jag att man bör starta med att lyssna på någon elev som berättar om hur hen själv upplever sin funktionsnedsättning. Då den grunden är lagd är mitt förslag att man fortgår med att prata om vad diagnoserna heter och vad som är signifikant för dem. Här är det bra om du kan samarbeta med elevhälsans skolpsykolog. Bemötande och förhållningssätt Viktigt är också att fundera över bemötandet. Nu är vi inne på pedagogiska strategier.
Getting Better at Feedback The last few weeks have seen us progress through each of our Cornerstones of Teaching & Learning at The Sheffield College with drop-ins from the Digital and e-Learning team, links to browse via our Twitter feed and a blog each week for staff to reflect on – So in the fourth and final week, our attention turns to feedback. As I spent some time reviewing and gathering links related to feedback, I realised that if I let it, it could easily fill my entire week. What research/evidence has to sayPractical ideasEncouraging metacognition/student reflection/self-assessmentFood for thoughtBooks If you think I’ve missed any essentials then please comment below or share your links on Twitter @hannahtyreman It would seem that feedback preoccupies the mind of many an educator, leader and researcher. If that’s what you’ve chosen to read this blog for, that silver bullet, then let me disappoint you now before you get much further. Feedback as a CPD Project Click here to read about the project Like this:
School Start 1-6 Beginner, Elementary, Themes Related Page: My Book About Me Warm-up Welcome Back to School! – Animated Digital Card Funny starter welcoming you back to school (yr 1-4)Kid Snippets: “Back to School” Adults act to child voices. Songs and Rhymes School song (yr 1-2)This Is The Way We Go To School (yr 2-4)School Poem A short poem to learn by heart (yr 2-4)Children’s Song- Back to School (yr 3-5)The Rules of the Classroom (yr 4-6) School Vocabulary Classroom objects (yr 1-2)School flashcards (yr 2-3)CLASSROOM INSTRUCTIONS AND RULES (yr 2-3)Learn School Vocabulary! Getting to know What’s your name? Self-Esteem Activities Learning to Learn 5-6 You Can Learn Anything A 1.5-min pep-talk for your students to start believing in themselves.Why do I study English A questionnaire for students to reflect and have a discussion on.Learning to Learn Let the students first fill in their preferences. Writing (New Students) Write a story about yourself and how do you like to study English.
Så lyckas du med samtalet – Jag är inte så intresserad av att kategorisera människor efter normalitet. Individer har olika funktionssätt. En del har en mer standard funktionsnivå och en del har en unik funktionsnivå i jämförelse med standard. Nåkkve Balldin är socionom och har lång erfarenhet av att möta personer med neuropsykiatriska funktionshinder. Han har också lång erfarenhet av att handleda och utbilda personal som ska möta familjer, barn, ungdomar och vuxna. Det kan vara i verksamheter som skola, boenden, socialtjänsten samt daglig verksamhet där personer med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar har sin vardag. – I sitt arbete ska man som personal tänka att man möter personer som har ett unikt sätt att hantera information vilket också har påverkats deras sätt att hantera känslor. Individualisera mötet En del personer med NPF-diagnoser har ett relationellt avvisande sätt, som kan vara svårt att tolka. – En del kan vara att tänka på själva formen för mötet.
Research Conference Handout.pptx Nassim Al Fakir: Låt inte diagnosen begränsa dig – Jag har aldrig någonsin sett dyslexin som ett hinder, eller backat för något på grund av den, säger Nassim Al Fakir, artist och skådespelare. Nassim har en förmåga, som han själv benämner det, att gå in i en sorts bubbla där han tror på sig själv till hundra procent. – Jag tror på mig själv på ett sätt som jag nästan är lite fascinerad av själv. Jag kan stå bredvid någon som lyfter 200 kilo och tänka att ”det där kan jag också göra”. Och det är samma sak när det gäller texter. Förmågan kommer från uppväxten, tror Nassim. Extraundervisning innan och efter skolan I skolan hopade sig problemen med dyslexin redan i lågstadiet. – Det här kan jag bli irriterad på fortfarande. På högläsningen i skolan var Nassim ändå alltid först upp med handen. – Mitt sätt att hantera det var att skratta åt mig själv. Under uppväxten var Nassim Al Fakir van vid att konstant få tillbaka rödmarkerade prov och uppsatser från lärarna. – Jag har haft musiken och jag brann verkligen för att spela trummor.
Nyhetsbrev och sommarhälsning Hur kan lärare klara den dagliga stressen och bemöta barnen på ett bra sätt utan att själva gå i bitar? Kan neuropsykiatriska diagnoser "växa bort"? Lågaffektivt bemötande för att förekomma problem och hantera stress. Här kommer terminens sista nyhetsbrev, fyllt till bredden. Efter en hektisk vårtermin med mycket jobb är sommaren efterlängtad. Här kommer ett nyhetsbrev med artiklar som intresserar och inspirerar oss, plus några som vi medverkat i. Bästa sommarhälsningar, Decoupling summative and formative assessment The following post is my seminar notes from a session I ran with Christine Counsell on why ‘summative’ and ‘formative’ assessment need to be decoupled, particularly in terms of not principally using summative marking criteria to inform teaching. I am particularly grateful to the history teaching community (particularly the so-called ‘History Pizza Assessment Group’ in Cambridge) and Daisy Christodoulou for helping me clear up my thinking on this matter. The current prevailing model in formative assessment is to give pupils a task (an essay, an exam question, a piece of music to play) and then to judge their competence at that task using a series of levels, often based on either task-specific or generic descriptions of competence. And, in some ways, this is fine. The ‘coaching’ model of feedback is however less useful when the person you are teaching does not know enough to make sense of the feedback. But herein lies the problem. have the children learnt what is on the curriculum?
Planera för svårigheter så får du fler att lyckas! | Förstelärare i Svedala Tänk dig en solig försommardag vid en sjö. På stranden trängs tonåringarna för att utföra ditt uppdrag, att ta sig över till den andra stranden. Du har undervisat dem grundligt i all teori, det har torrsimmats, övats rörelser och teknik, precis som du har gjort med så många andra klasser genom åren. Pang! Nu är jag ju inte simlärare, men väl språklärare med många år i yrket och jag känner igen att elever får uppgifter där vi på förhand kan förutspå resultatet. Tänk om det med små medel trots allt går att påverka resultatet i rätt riktning? Under vårterminen skulle min 7:a och jag syssla med temat Sagor som avslutas med att eleven får i uppgift att skriva sin egen saga. Efter att ha badat i mängder av sagotexter, diskuterat innehåll och uppbyggnad och lyssnat på skolbibliotekariens föreläsning om sagornas roll i litteraturen var det då äntligen dags för klassen att skriva sina sagor. Tre behovsområden blev tydliga: 1. Så planerade jag Resultat? 2. Så planerade jag Resultat? 3. Resultat?
”Så stärker vi stödet för elever med språkstörning” Det är ytterst de hemlösa barnen som får bära bördan av brister i politiken. År 2007, för snart ett decennium sedan, antog regeringen en hemlöshetsstrategi som dels proklamerade en nolltolerans mot vräkningar av barn, dels hade som mål att inträdet på den ordinarie bostadsmarknaden skulle underlättas för hemlösa. Strategin innebar att samhället synliggjorde de hemlösa barnen. För att prioritera barnen vidtogs en rad åtgärder i anledning av strategin. Hur har det då gått med löftet till de hemlösa barnen? För det första kan konstateras att målet om nolltolerans mot vräkningar av barn inte uppnåtts. Vräkningarna av barn har visserligen enligt statistiken minskat sedan 2008, men det har inte inneburit att antalet hemlösa barn minskat i antal. För det andra kan vi alltså konstatera att barnfamiljers inträde på den ordinarie bostadsmarknaden tvärtemot strategin har försvårats sedan 2008. Sveket kan knappast motiveras av ekonomiska skäl. Hans Swärd Per Eriksson
What can we learn from Dylan Wiliam and AfL? | Joe Kirby ‘The only thing we learn from the past is how little we’ve learned from our mistakes’. Geog Wilhem Friedrich Hegel ‘Those who cannot remember the past are condemned to repeat it’ George Santayana ‘Blessed are the forgetful: for they get the better even of their blunders’. Friedrich Nietzsche Inside the black box of classroom practice… Formative assessment helps pupils understand how to improve but requires teachers to focus on what works best and change their habits of practice. i. Before I started to teach, my Head of Department said, ‘if you read one thing, read ‘Inside the Black Box’. AfL in a nutshell. ii. Few education concepts have been more distorted in a shorter time span than formative assessment: teachers falling prey to gimmicks, schools mandating unhelpful AfL policies, and government policy confusing AfL with national levels. Dylan Wiliam himself recognises these unintended consequences as what he calls ‘policy diffraction;’ or, more graphically, ‘scoring a spectacular own goal’.
Kooperativt lärande – Elevaktiva arbetssätt