Le chevalier de la programmation - Jeu sur LogicielEducatif Voilà plus d'un an que ce jeu est en préparation et il voit enfin le jour. C'est sans aucun doute le jeu le plus ambitieux de tout le site !!!L'objectif est de développer l'esprit logique de la programmation en s'adressant à des jeunes élèves. Le fil conducteur est un chevalier qui va essayer de sauver sa princesse et doit se rendre d'un point A (où il se situe en début de scène) à un point B (l'échelle). Jusque là c'est très classique. Le 1er monde (la forêt) : les déplacements de base Les enfants vont apprendre les déplacements de base : avancer, pivoter, sauter et même (sur la fin de ce monde) attaquer avec l'épée les méchants ! Le 2ème monde (l'eau) : les boucles ! Les boucles... elles sont très répandues en programmation. Le 3ème monde (le château) : approfondissement des boucles for ! On va aller plus loin dans l'utilisation des boucles en choisissant le nombres de boucles que l'on veut programmer. Le 4ème monde (le feu) : boucles while et les conditions Un monde caché ?
Le Codage Enchanté C’est une application Web HTML5 en partie responsive, multiplateforme, compatible avec tous les navigateurs récents, destinée à l’école primaire (maternelle et élémentaire). Gratuitement, sans publicité, et sans avoir à s’identifier ni à créer de compte, elle est utilisable sur le site de PragmaTICE, sur son espace Web personnel ou d’école, et téléchargeable pour une utilisation locale (sans connexion Internet). Quelques albums créés par les ERUN isérois à titre d’exemple permettent de découvrir les fonctionnalités du module Cod’Album, en particulier celles que l’on peut mettre en oeuvre selon la démarche de Narramus (montrer/cacher les images, les ordonner, montrer/cacher les textes, afficher des pictogrammes de consigne, impression des ressources de l’album, ...). Une version iséroise avec des albums originaux L’application "Le Codage Enchanté" a été exploitée dans le cadre du projet Cod’Album au cours duquel des classes de cycle 1 ont produit leurs albums : Tutoriels
Castor informatique | CM2 | Fiche de préparation (séquence) | nombres et calculs, espace et géométrie et techniques usuelles de l’information et de la communication Expliquer aux élèves les modalités du "concours" qui va suivre. Il s'agit d'un concours qui comporte plusieurs jeux de logique et qui s'effectue sur ordinateur. Projeter la page d'accueil du site et expliquer la procédure à suivre. Cliquer sur "S'entraîner à la maison / Consulter les annales" Choisir "Castor 2015 - Tous les niveaux du CM1 à le terminale" Noter le code donné. Présenter rapidement les 4 premiers jeux et leurs règles, et expliquer que c'est en réussissant au moins le premier niveau de ceux-ci que d'autres jeux seront débloqués. Les élèves seront par binômes et travailleront en autonomie, lors d'un temps en atelier si le nombre d'ordinateurs n'est pas suffisant, dans le cas contraire, tous les binômes débutent en même temps. Dans le premier cas, l'enseignant distribue à chaque binôme une feuille récapitulant les étapes successives pour débuter le concours, et des conseils portant sur la stratégie à adopter (feuille consigne).
En attendant Mathscope - Programmer avec Scratch Le thème « Algorithmique et Programmation » entre dans les programmes du cycle 4 de mathématiques au collège dès la rentrée 2016. L’APMEP vous propose une série de vidéos destinées à aider élèves et professeurs à démarrer avec le logiciel Scratch. Ces courtes vidéos pourront être vues en classe ou de la maison, afin d’aider les élèves à relever leurs premiers défis…. Dans ces vidéos nous présentons et utilisons surtout les instructions qui ont un lien avec le programme de mathématiques au collège. Voici les premières, d’autres suivront. A1 Présentation du logiciel A2 Déplacer le lutin, parcours avec obstacle Déplacer le lutin d’un point A à un point B à travers un labyrinthe. A3 Tracer un carré Savoir utiliser et régler le stylo, avancer, tourner, effacer tout. A4 Tracer un carré en utilisant la boucle répéter Utiliser la boucle répéter pour utiliser le moins d’instructions possible. B1 Faire dire un message au lutin B2 Demander une réponse à l’utilisateur B5 Les opérateurs
Module pédagogique "1, 2, 3, codez !" Le guide pédagogique "1,2,3... codez !" est disponible en 2 versions : en ligne (ci-dessous), mais également sous la forme de deux livres au format papier publiés aux éditions Le Pommier. Le premier tome de ce guide pédagogique couvre les 3 premiers cycles de la scolarité, tandis que le second cible exclusivement le cycle 4. défis scratch junior V.Coquillard, ERUN Verdun Clique sur la Phryge pour continuer Les Phryges font leur code :défis Scratch Junior suite Niveau 2 Niveau 1 Il est bien entendu que les niveaux sont donnés à titre indicatif. 2 niveaux vous sont proposés : Pour trouver tous les documents et fichiers nécessaires aux défis, cliquer sur le lien ci-dessous : Une seule contrainte : télécharger les fichiers fournis afin d'importer les "phryges" sur l'application, un tutoriel vous est proposé. Les défis sont destinés à faire découvrir la fonction de la plupart des blocs de programmation de ScratchJr . Défi 8 Défi 7 Défi 6 Défi 5 Défi 4 Défi 3 Défi 2 Défi 1 Devinettes Judo Flamme olympique Relais Sports équestres Breakdance Trampoline Bienvenue aux JO de Paris Sommaire des défis Retour SOMMAIrE DEFIS Bienvenue aux JO de Paris. EPREUVE de TRAMPOLINE Athlétisme course relais Allumez la flamme olympique champion olympique judo champion olympique de quelle discipline ? Epreuve basketball bonus
Algo-bot Concours Castor Informatique — Plateforme S'entraîner à la maison Attention, cet onglet ne mène pas au concours 2016 Chargement en cours… Testez-vous sur l'un des concours des années précédentes : Vous pouvez accéder aux anciens concours Castor ainsi qu'au premier tour du concours Algoréa, auquel se qualifient désormais les 10% meilleurs du concours Castor de l'année précédente (Ex: Castor 2014 en Novembre, 1er tour Algoréa 2015 en Février). Les solutions vous seront fournies lorsque le temps sera écoulé ou que vous aurez cliqué sur quitter le concours. Le Castor est organisé en France depuis 2011. Commencer un concours en classe Attention : n'utilisez pas internet explorer pour faire Algoréa en Scratch ou Python (seul Blockly fonctionne) ! Utilisez une version récente de firefox ou chrome. Entrez soit le code de votre groupe, fourni par votre enseignant,soit votre code de qualification,soit le code qui vous a été fourni au début de l'épreuve pour pouvoir reprendre : Vous êtes prêt à démarrer le troisième tour ? Continuer le concours
1, 2, 3, codez ! - Espace élèves Aller au contenu principal Contact 1, 2, 3, codez ! - Espace élèves Exercices Cliquez sur ce LIEN pour accéder à des exercices destinés aux élèves. Tout n'est pas toujours vrai sur internet | CE2-CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | techniques usuelles de l’information et de la communication Retour sur ce qui a été vu dans les séances précédentes: - Les élèves savent utiliser et choisir leur moteur de recherche (ils savent que google récupère de l'information, qwant est plus adapté pour eux). - Ils savent comment gérer les cookies (certains sont utiles d'autres ne servent qu'à des fins commerciales), ils savent comment paramétrer leurs navigateurs pour les gérer. - Ils savent que certaines informations données sur internet sont fausses et qu'il faut faire attention au choix des sites. Présentation de la séance: Lors de cette séance je vous mettrai en deux groupes 1 en autonomie, et un groupe qui utilisera les pc. Questionnement pour identifier l'objet de la recherche: (l'origine du mot pixel). Expliquer qu'il s'agit de l'unité de base permettant de mesurer la définition c'est à dire la qualité d'une image. Montrer une image de qualité et une pixellisée afin de comparer les 2. Motif de la recherche: Maintenant ce que je vais vous demander de chercher c'est l'origine du mot pixel.
Internet responsable : Les traces sur internet: | CE2-CM1-CM2 | Fiche de préparation (séquence) | techniques usuelles de l’information et de la communication TRAVAIL AUTOUR DU CLIP CNIL-Internet Sans Crainte: - Faire le point sur le récit. Analyser la vidéo, plan par plan. - Bien insister sur la durée entre le moment où est tourné la vidéo, et le moment ou elle réapparait. - Quel impact cela peut-il avoir pour le héros en 2025 ? Socialisation / RéputationLa gestion de l’identité numérique est au cœur de cet épisode. Le chat démoniaque : la photo est-elle vraiment si problématique ? Conseils- Attention aux recadrages et commentaires modifiant le sens initial d’une image lors de sa (re)diffusion ! Publication, diffusionLe joueur a le choix de publier à trois cercles d’amis différents. A qui s’adresse-t-on ? Socialisation / Amis virtuelsOn voit dans le jeu une grande variété de requêtes d’amis: membres de la famille recommandables ou pas, parents, professeurs, vague connaissance de la cour de récréation, belle inconnue, copain de copine de connaissance, etc. Qu’est-ce qu’un «ami» sur les réseaux ?
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part IV - DNS [This is the fourth in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part describes how the domain names (like "google.com") are translated into IP addresses.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script with "ACTION" breakouts when you need to perform some task. [As part of the preparations for this part, remember to cut out holes for the "images" in packets 3-10 and 3-11. Earlier we temporarily ignored the issue of how we convert a domain name (like google.com) into the IP (Internet Protocol) address (like 74.125.19.104). Let's answer that question now. Way back in the early days of the internet, every computer connected to the internet had a small "address book" in the form of a hosts.txt file. google.com : 74.125.19.104 with an entry for every website that you knew about. In this example, the number 74.125.19.104 is one of the IP addresses assigned to Google (it has more than one). Problem solved, right? What?
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part III - Routing Traffic [This is the third in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part describes how the internet routes traffic using IP addresses.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script with "ACTION" breakouts when you need to perform some task. In this activity, you will be presenting information and directing the students as they act out the various parts of the internet.You shouldn't just read from this script verbatim (since that will be rather dull), but you will probably want to have this printed out with you while you're presenting. Internet The phone system (even in the very simplified form as described in the previous post), works reasonably well. Packet-based communication. But first, a note on IP Addresses Currently, an IP ("Internet Protocol") address consists of four 8-bit numbers (ranging from 0 to 255) written in decimal and separated by dots, for example: 74.125.19.104. Packet-based communication
Computer Science & Engineering for K-12: How the Internet Works - Part II - The Phone System [This is the second in a 4-part post that describes an activity to demonstrate how the internet works. This part contains an introduction and a description of how the (landline) phone system works.] Some notes on presentation: This document presents the activity as a rough script. For this activity, you will be presenting information and directing the students as they act out the various parts of the internet.You shouldn't just read from this script verbatim (since that will be rather dull), but you will probably want to have this printed out with you while you're presenting. Use a highlighter and mark key points so that you can find them easily while presenting.Feel free to include additional information if you feel like it and accept questions and ad lib to follow the class interest. Introduction What is the internet? So, let start with a discussion of the phone system. (Note, we're talking about traditional landline phones here. Phone system This raises 2 questions: What happens?