Pédagogie info-documentaire L’université Européenne de Bretagne héberge un site web d’autoformation à la recherche documentaire « FORMation A distance en information DOCumentation pour les docTorants ». Tutoriel mutualisé interactif destiné à tous les doctorants, chercheurs, et autres professionnels, réalisé par une quinzaine de formateurs en Sciences de l’Information et de la Communication. Pour la formation à la recherche d’information scientifique quatre axes sont proposés : chercher, exploiter, publier, connaître. Chaque axe contient différents modules traités selon le même schéma : introduction, méthodologie, outils à utiliser, lexique, bibliographie, signalement de ressources. Pour compléter les savoir-faire : repères sur des notions de base telles que le libre accès, la propriété intellectuelle. Possibilité d’un accès par thème.
IRD 6è - 1. Découvrons le CDI : Séances 1 et 2 Publié le mercredi 11 octobre 2006. Séquence 1. « A la découverte du CDI ». Séances 1. et 2. Durée : 2 x 1 heure Classes concernées : toutes les classes de 6è Cadre : initiation systématique des classes de 6è en demi-groupe classe Professeur(s) concerné(s) : professeur documentaliste Lieu : CDI Outils : séance 1 : fiche récapitulative à compléter par les élèves. séance 2 : fiche d’activité = jeu de piste à partir d’un questionnaire-parcours à la découverte des espaces et des modes de classification au CDI. Objectifs de la séquence : A l’issue de la séquence, les élèves devront être en mesure de : Savoir à quoi sert le CDI, Comprendre son fonctionnement et ses règles de vie, Identifier les différents espaces du CDI, Savoir quels types de documents on peut y trouver. Comment, de façon générale, ils sont organisés. Déroulement de la séquence : Séance 1 Fiche d’activité - C’est quoi le CDI ?
Le rôle pédagogique du professeur documentaliste est-il encore possible ? - Nouveautés Littérature Jeunesse Nous sommes amenés en fin d'année à présenter en Conseil d'Administration les projets pédagogiques menés. Afin de compléter et de synthétiser la liste des actions pédagogiques, voici une infographie. L'intervention sur l'AP et les EPI du professur documentaliste est non seulement légitime mais nécessaire. Or il nous faut du temps pour préparer correctement ces séances et les évaluer. De la même manière que les autres enseignants ne préparent pas leurs cours pendant qu'ils sont devant les élèves, le professeur documentaliste, qui a déjà 36 heures hebdomadaire dans son emploi du temps ne peut pas plus préparer ses interventions tout en accueillant des élèves. Sans application du décret de 2014 qui associe les heures d'enseignement à un décompte qui permet ce travail, comment maintenir et amplifier notre implication dans l'EMI sans accepter moins d'élèves ? N'est-il pas possible de penser autrement la gestion de l'espace CDI et de ses ressources par un personnel tiers, formé et compétent ?
information documentation Bienvenue sur le portail des documentalistes de l'Académie de Reims A la une ! Mutualiser Enseigner S'initier/maîtriser Se former Internet responsable Métier Informer/Communiquer Ressources Pour contacter les animatrices de la cellule Tice en charge de la documentation :sophie.bon@ac-reims.fr (Lycée Libergier, Reims), valerie.scholtes-fournier@ac-reims.fr (Collège Trois Fontaines, Reims) Fil RSS d'EDU'bases documentation Les plus récents enregistrements d'EDU'bases documentation En 6 séances vous allez construire et/ou affiner votre projet personnel d'orientation en vous aidant du réseau social Twitter et... étaient tous invités pour la 1ère fois par l'Inspection Pédagogique régionale Etablissements et Vie Scolaire à participer aux trois ateliers d'une heure sur les thèmes des instances de l'EPLE, de la politique éducative, et la politique documentaire
"Des selfies, ça me suffit !" Contexte : Séquence d’aide personnalisée en classe de première S (18 élèves) en 2 séances de 50 min. Dans la progression : en fin de chapitre “maladies et génétique” Objectifs : Objectifs de connaissances : Différents types de maladie génétique aux allèles récessifs, dominant, sur autosome ou hétérosome Transmission des maladies génétiques de façon aléatoire lors de la formation des gamètes et de la fécondation Diagnostics des maladies génétiques Thérapie génique Objectifs méthodologiques : Calculer les risques d’avoir un enfant malade Communiquer oralement Argumenter en utilisant des données scientifiques, éthiques, légales Utilisez des espaces partagés ( framapad, framacalc) Utilisez son portable pour créer une vidéo en SVT Attitudes : Travailler de façon coopérative sur des espaces partagés Connaitre la législation en terme de droit à l’image Déroulement des séances : Première séance : jeu de rôle Puis, ils se mettent en couple virtuel avec quelqu’un qui a une carte de la même couleur.
EMI 6e : Etape 1/4- Séance 1/1 Découverte du CDI et de son règlement Auteur : Claire Filleul (Collège Adrien Cadet - Les Avirons) Niveau : 6e Place dans la progression : Etape 1/4 Cadre : éducation aux médias et à l'information Objectif : initiation à la recherche d'information Compétences mises en jeu : SC : participer au développement de la compétence 1 (La maîtrise de langue française : Dire, Ecrire), de la compétence 6 (Les compétence civiques et sociales : Avoir un comportement responsable) et de la compétence 7 (Autonomie et initiative : Faire preuve d'initiative et Rechercher et sélectionner les informations utiles) PACIFI : fiche 4 Organisation des connaissances (Savoir se repérer dans un fonds documentaire et Savoir organiser ses propres connaissances en vue de le restituer) Modalités : Durée : 50 mn Lieu : CDIDemi-groupe en EMI en alternance avec un demi-groupe en françaisMatériel utilisé : tableau, document papier (3quelques mots sur le CDI » texte à trous), feuilles de brouillon Pré-requis pour le professeur-documentaliste : Déroulement de la séance :
LYCEE POLYVALENT JEAN BAYLET - Projet de CDI 2015-2016 Cookies et vie privée Utilisation des cookies Qu'est-ce qu'un cookie ? Plus d'information sur les cookies sur le site de la CNIL. Conformément aux dispositions de la loi du 6 janvier 1978 relative aux fichiers, à l'informatique et aux libertés, vous disposez d'un droit d'accès, de rectification et d'opposition aux données personnelles vous concernant. Professeur documentaliste : « Vous avez dit professeur ? » Réactions à la publication du projet de programmes et au décret concernant les services des enseignants Être prof c'est stimulant –je ne parle pas de la stimulation auditive provoquée par des élèves « impliqués » dans leur vie d'adolescent– non ! je veux parler de cette motivation qui pousse à creuser un sillon nouveau dans le champ de la construction des savoirs, des apprentissages, de la didactique info-documentaire en particulier. Cet esprit précurseur qui nous vient de la fondation même de notre métier (ex. : la place des pédagogies actives dès l’apparition des CDI), nous continuons à l'entretenir. La multiplication des blogs professionnels, des échanges entre pairs sur les listes de diffusion, les publications dans les revues spécialisées, la constitution de groupes de travail à l'échelle locale, académique ou universitaire sont des signes visibles de notre enthousiasme à élaborer une didactique solide. 1 - Les heures d'enseignement 2 - Le projet de programmes
Réaliser une application mobile pour s'initier à la veille informationnelle Produire une application Android « Après la 3ème » L’année de troisième et l’échéance de l’orientation se prêtent bien à l’initiation de la veille informationnelle. Depuis quelques années, je travaille cette notion avec les élèves de 3ème à travers l’utilisation de fils RSS agrégés au navigateur et l’utilisation des réseaux sociaux. L’an dernier, j’ai souhaité leur faire créer un produit documentaire, une application mobile, qui agrégerait à la fois des flux RSS, des réseaux sociaux et des sites web incontournables dans le domaine de l’orientation.La création et le fonctionnement d’une application mobile sont très obscurs pour les élèves. Les outils nomades les intéressent, mais, en général, ils ne savent pas qu’ils peuvent créer eux même une application basique assez facilement. Descriptif de la séquence Production finale attendue Cadre Objectifs documentaires Comprendre la notion de veille informationnelle Savoir rechercher, sélectionner, partager des informations utiles Outils utilisés
Séance : découverte du CDI et d’E-sidoc (2nde) Accueil > Séances pédagogiques > Séance : découverte du CDI et d’E-sidoc (2nde) Objectif de la séance : A la fin de la séance, les élèves sont capables de : effectuer une recherche en autonomie via le logiciel E-sidocs’orienter dans le CDI pour repérer des documents précis Modalités : Niveau : 2ndeDiscipline : ECJSEffectif : demi-groupe (18 élèves)Durée : 1hMatériel : 4 ordinateursProduction : questionnaire sur les ressources mobilisables durant l’année scolaire en lien avec le programmeÉvaluation : formative Déroulement : Accueil des élèves, brève présentation du CDI et de ses missions, objectifs de la séance, constitution de 2 groupes de 4 binômes chacun. (5 min)Execution de l’un des deux modules (20 min), puis changement de module (20 min)Retour d’expérience : bref récapitulatif de ce qui peut être trouvé au CDI, des outils de recherches + courte présentation des espaces numériques du CDI (ENT, facebook). (5 min) Contenu disciplinaire : Modalités : Déroulement : Contenu disciplinaire :
Indispensable politique documentaire * Entretien réalisé par Anne-Sophie Chazaud le 11 mai 2016. S’emparer des questions de politique documentaire s’est pour moi imposé comme une évidence, au regard de la situation que j’ai pu connaître au début de ma carrière. Ainsi, dans les années 1990, en tant que responsable adjoint du service des bibliothèques de quartiers et des bibliobus à Marseille, j’ai été frappé par l’absence totale de méthodologie et de contractualisation dans les choix d’acquisition et dans le processus de développement des collections. Aucun outil formel de projet n’était alors conçu ni mis à disposition des acquéreurs, chacun procédait à ses achats de manière empirique, en cochant des notices sur Livre Hebdo ou en faisant son « marché » chez le libraire, sans notion de mise en réseau, ni prérequis méthodologique et stratégique, sinon celui de « l’intime conviction ». – 7 sites en réseau (compétence culturelle intercommunale depuis 1995) – Bassin de population : 98 000 habitants – Nombre d’adhérents : 21 000
Documentation (CDI) Toute l'actualité sur Éduscol pour les professeurs documentalistes Abonnez-vous à la partie nationale de la lettre TIC'Édu Documentation! Synthèse nationale des TraAM 2018-2019 Cette synthèse revient sur le thème de travail des TraAM Documentation 2018-2019 "Le professeur documentaliste créateur de ressources, de parcours et d'espaces d'apprentissage info-documentaires au sein du CDI virtuel" Publié le 16/10/2019 Année des mathématiques 2019-2020 Le ministre de l'éducation nationale et de la jeunesse a souhaité faire de l'année scolaire 2019-2020 l' « Année des mathématiques », en partenariat avec le CNRS et l'Institut national des sciences mathématiques et de leurs interactions (INSMI). Publié le 25/09/2019 Michel Serres Le philosophe Michel Serres est décédé le 1er juin.
Boutique Fiches et Séquences Homo orcus, un documentaire-canular – Séquence 2de Objet d’étude : Construction de l’information « Les médias disent-ils la vérité ? » Voir la fiche produit Un lever de rideau sur Edith Piaf – Séquence 2de Objet d’étude : Des goûts et des couleurs, discutons-en « En quoi la connaissance d’une œuvre et sa réception aident-elles à former ses goûts et/ou à s’ouvrir au goût des autres ? Débusquer l’infaux – Séquence 2de Objet d’étude : Construction de l’information « Comment s’assurer du bien-fondé de l’information ? Le Corse fait le personnage : « Mateo Falcone » de Mérimée – Séquence 2de Objet d’étude : Parcours de personnages. « Nosferatu » de Murnau : la parole transfigurée – Séquence 2de Objet d’étude : La parole en spectacle. « Dans le dialogue, utilisons-nous seulement des mots ? Vénéneuses – Séquence 2de • Objet d’étude : Des goûts et des couleurs, discutons-en ! Omphale ou la Tapisserie amoureuse – Séquence 2de Lectures du Douanier Rousseau – Séquence 2de Voir la fiche produit