Pour 4 personnes - Jardineries Passion Jardins® Nous cultivons la passion Un potager pour deux adultes et deux enfants Un potager d'environ 12 m2 suffit pour approvisionner une famille de quatre personnes durant l’été. La forme conventionnelle rectangulaire (3 m × 4 m) est la plus courante, mais on peut également utiliser la culture en planches surélevées ou en carré. Voici un exemple de nombre de plants de ce que l’on peut retrouver dans un potager pour quatre : Culture en planches surélevées 3 concombres1 courgette4 piments (ou poivrons) et 4 choux20 échalottes et 20 oignons2 rangées de carottes2 rangées de betteraves4 bettes à carde6 laitues mélangées2 rangées de haricots nains jaunes et verts1 rangée de radisQuelques fleurs comestibles et fines herbes Culture à la verticale 4 tomates10 pois mange-tout5 haricots grimpants1 épinard grimpant Conseils de culture
Catherine Gueguen (pédiatre) : La bienveillance est fondamentale ! Les bienfaits d’une éducation respectueuse et empathique validés par les neurosciences Les découvertes sur le cerveau éclairent les conditions nécessaires à l’épanouissement des enfants. Nos croyances éducatives nous ont conduits à penser que punir et humilier les enfants vont leur permettre d’avoir un « bon » comportement et de mieux apprendre (à l’école notamment). Selon Rebecca Waller (chercheuse à l’université d’Oxford), les éducations punitives et sévères ont un but contraire à celui recherché par les adultes : elles rendent les enfants insensibles,elles coupent les enfants de leur empathie naturelle,elles conduisent souvent à des conduites anti sociales (agressivité, délinquance, vol…). Le cerveau de l’enfant est beaucoup plus malléable, fragile et immature que nous ne le pensions. Les recherches en neurosciences affectives et sociales confirment qu’une relation empathique, aimante et soutenante est fondamentale pour l’évolution optimale du cerveau de l’enfant : Articles similaires
Approche éducative pour élèves de primaire - Centre pédagogique | CPLG Le Centre met de l'avant une approche qui vise à respecter les différences individuelles des élèves, à cibler leurs forces et leurs besoins spécifiques et à les amener à développer des outils et des stratégies compensatoires pour développer leurs compétences. Les points suivants constituent un ensemble de facteurs déterminants du plan d'action mis de l'avant pour chacun: Une évaluation diagnostique des différentes sphères de développementSuite à l'étude du dossier, l'équipe voit à compléter le profil de l'élève en procédant à diverses évaluations réalisées par les spécialistes. D'autre part, par leurs observations quotidiennes, les éducateurs, les spécialistes et les titulaires contribuent à cibler les forces et à identifier les besoins de chaque élève. Des stratégies et des interventions sont alors privilégiées. Les élèves peuvent s'impliquer dans:
Les vertus de l'éducation lente : 25 propositions pour prendre le temps avec les enfants Des propositions pour une éducation lente et pour trouver le temps « juste » en famille. Réfléchir à une éducation lente, c’est réfléchir à la qualité de notre vie. La lenteur ne signifie pas l’incapacité d’adopter une cadence plus rapide. Elle se reconnaît à la volonté de ne pas brusquer le temps, de ne pas se laisser bousculer par lui, mais aussi d’augmenter notre capacité d’accueillir le monde et de ne pas nous oublier en chemin. – Pierre Sansot 1. Par exemple : gérer le stress et le rush du matin avec ces 12 proprositions pour remplacer « dépêche toi ! 2. C’était le thème des dernières Journées pour des Educations Heureuses du collectif Colibris Education de la Loire : « FAIRE ENSEMBLE ». 3. C’est le principe de la motricité libre. Source : 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Pour aller plus loin, je vous propose la lecture de cet article : 10 manières de préparer l’environnement familial pour des enfants épanouis 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.
4 principes de la communication bienveillante à partager avec les enfants Source : Haute École d’art et de design Genève 1. Tes mots sont comme des épées Ta parole est comme une épée : à double tranchant. Choisis tes mots avec prudence car ils sont aussi puissants que des armes. 2. Grâce à ton bouclier, tu peux ne pas être d’accord avec ce que les autres disent de toi et tu n’es plus touché par les paroles blessantes. Que les autres croient ce qu’ils veulent, toi, tu sais ce qui est vrai ! Mais le bouclier ne doit pas prendre toute la place car il peut te couper du monde. 3. Est-ce que ce que je pense est vrai ? Ça ne sert à rien de croire des histoires désagréables car cela rend malheureux. Cherche toujours à savoir plutôt qu’à croire et tu trouveras la vérité. 4. Il arrive qu’on se sente parfois fatigué alors le “mieux” n’est pas très haut. Fais de ton mieux jour après jour ! Cette vidéo présente de manière ludique et simplifiée les 4 accords toltèques aux enfants. Commander Les 4 accords toltèques sur Amazon. Related 4 August 2016 In "Collège" 12 August 2016
Et si on remplaçait les devoirs par ces 26 idées ? Jessica Smock est une ancienne enseignante américaine, docteure en science de l’éducation et mère de deux enfants. Elle écrit qu’elle regrette d’avoir donné beaucoup de devoirs lors de sa carrière d’enseignante en élémentaire (elle a enseigné à des enfants de 10/11 ans). Elle pensait que les devoirs sont une bonne manière de consolider les nouvelles connaissances et compétences, de développer le sens de l’autonomie et de l’organisation et de réfléchir sur les apprentissages (métacognition). Or elle reconnaît que ces croyances étaient surtout guidées par la peur (la peur de l’échec de ses élèves, la peur de décevoir les parents, la peur que le pays soit mal classé dans les études comparatives internationales…). Elle a pris connaissance de recherches qui ont démontré l’inutilité des devoirs pour les enfants avant l’entrée au collège (sixième en France, 6th grade aux Etats Unis) : Voir la source (en anglais) Jessica Smock propose de nombreuses autres activités pour remplacer les devoirs :
Sudbury : à la découverte d'une école pas du tout comme les autres (une école libre et démocratique sans programme, sans prof et sans note) Les écoles inspirées par le modèle Sudbury sont des écoles dites libres et démocratiques sans programme, sans professeur (seulement des facilitateurs d’apprentissage) et sans note. Dans ce type d’écoles, les enfants ne sont pas regroupés par tranche d’âge mais la diversité des profils et d’âge favorise l’ouverture aux autres et le développement de chacun. Les apprentissages sont libérés des programmes et se font de manière autonome et informelle. Chaque membre (on ne parle plus d’élève mais bel et bien d’enfants et d’adolescents) est libre de choisir ses activités sur la base de sa propre motivation, de ses besoins et intérêts du moment. Les écoles type Sudbury permettent à leurs membres de mener leurs activités à leur rythme. Elles sont dites démocratiques dans le sens où chaque membre, enfant ou adulte, est l’égal de l’autre, ayant le même pouvoir dans le fonctionnement de la structure. Une vidéo pour comprendre le fonctionnement d’une école pas comme les autres : Related
Écosociété | Une éducation sans école Table des matières Préface – Un nouveau regard sur l’enfantAndré Stern Avant-propos – Lettre à Ivan Illich Introduction – L’appel du large Chapitre premier L’invention de l’école Chapitre 2 – Pour en finir avec l’évidence scolaireLa réification : genèse d’une notionL’école et ses « bien-faits » ou l’enfance de la disciplineL’espace et le temps : une anatomie de la salle de classe Chapitre 3 – Oser les voies de la piraterie éducativeLa piraterie : un souffle libertaire ? Chapitre 4 – La quête des fondamentaux éducatifsDéfinir les fondamentauxQuatre auteurs en quête de fondamentaux Chapitre 5 – Les éducations alternativesLa carte des Caraïbes éducativesUn regard ethnopédagogique : les îlesLa perspective d’une éco-éducation : les bastions piratesLes apports de l’éco-éducationLa pédagogie de l’ailleurs : la mer Chapitre 6 – Propositions de fondamentaux pour une éducation sans école Conclusion – Pour en finir avec les incantations et ouvrir le dialogue
Quitter cette vie pour sa vie - Nerds.co « Pendant des années, j’ai attendu que ma vie change, mais maintenant, je sais que c’était elle qui attendait que moi je change. » – Fabio Volo, auteur La vie que je menais ne me correspondait plus et au fond, elle ne m’a jamais vraiment correspondu. Depuis de nombreuses années, je cherche ce que je dois faire. Plus jeune, je ne remettais pas en question toutes ces croyances collectives parce que je m’amusais. En vieillissant, à l’école et au sein de ma famille, on m’encourageait à penser, à douter, à réfléchir, à méditer, à remettre en question les choses, à développer mon esprit critique, à défendre mes opinions, à prendre ma place… C’est grâce à toutes ces actions que maintenant, j’ai pris conscience que toutes ces croyances n’avaient pas de sens. Il y a de ces moments si intenses qui nous chavirent complètement. Après tout cela, la vie n’est plus pareille qu’auparavant et nous non plus. Est-ce que c’est ça le sens de la vie? Alors, comment réinventer sa vie? Merci!
10 manières d'utiliser le corps pour apprendre Le corps peut faciliter la compréhension et la mémorisation. L’apprentissage gestuel est souvent oublié et pourtant il est à la base de nombreux métiers (artisans, athlètes, danseurs, chirurgiens…). Les enfants gagneraient en efficacité d’apprentissage s’ils apprenaient à utiliser leur corps et leurs sensations corporelles pour apprendre, comprendre et mémoriser. Voici quelques idées qui ne demandent qu’à être testées, enrichies et complétées ! 1. C’est ce que j’ai proposé à un élève de CM1 que j’accompagne. Nous avons ensuite rempli le carré de Kaplas pour comprendre la notion d’aire et la différence entre aire et périmètre. On peut également imaginer le même principe avec des Lego. 2. Cette idée de répondre à une question en attrapant une balle ou un ballon est utilisé dans certaines pédagogies comme la pédagogie Steiner-Waldorf. Bénédicte Denizot écrit dans Jeux pour apprendre d’après la pédagogie d’Antoine de la Garanderie que : 3. 4. 5. Source : 6. 7. 8. 9. 10.