Accompagnement personnalisé au lycée - Modules pour l'accompagnement personnalisé Modules thématiques Les modules proposés ont été réalisés par une partie de l'équipe de conception et de formation du Pôle universitaire de proximité de l'université Jean Moulin Lyon 3 (Fabien Lafay, Pierre-Guy Vaschalde et Florianne Buisson). Cet organisme est responsable de trois cordées de la réussite dans l'académie de Lyon et intervient depuis 2006 auprès de plusieurs dizaines de lycée de cette académie. Développer sa mémoire/techniques de mémorisation Nul besoin de penser posséder une bonne mémoire pour suivre ces séances. Rapidement les séances débordent la classe et tout un chacun profite de sa propre implication, qu'il s'agisse de nouvelles manières d'apprendre ou de réviser ou de savoir accéder plus rapidement à ses connaissances pour un contrôle ou toute autre activité. Organisation/Gestion du temps Les séances ont pour but de donner des outils pratiques et concrets sur la manière de travailler et de s'organiser. La culture générale Présentation du supérieur La prise de notes
Découvrir 10 métiers du Centre Pompidou L’Onisep en partenariat avec le Centre Pompidou et l’académie de Créteil ont réalisé un kit pédagogique pour faire découvrir les métiers des musées aux élèves de collège et de lycée et les aider à construire des compétences utiles dans le cadre du parcours Avenir. Conçu en mode adaptatif (responsive design), ce kit est accessible sur PC comme sur les supports mobiles. Ce kit "Découvrir 10 métiers du Centre Pompidou" s'adresse aux équipes éducatives des classes de 6e aux classes de 2nde. Il est composé de trois séquences indépendantes, dont chacune se décline en plusieurs activités pour la classe : quiz, mime de métiers, réflexion autour des choix de métiers, exploration d’un musée et découverte des métiers, …. Ces activités mobilisent simultanément des objectifs du parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) et du parcours Avenir. Ce kit pédagogique est construit autour du film « Travail ! Liste des activités : Activité 1 - Mimer un métier Activité 2 - Filmer un professionnel
Le Parcours Avenir au collège - Présentation des référentiels de compétences et de connaissances : Le diaporama en PDF - Les ressources académiques : Fiches actions pour le collège dans le cadre des EPI. En classe de Physique : Fiche1 En classe d'Histoire/Géographie ou en Technologie : Fiche 2 Fiche 3 Fiche 7 En classe de 3ème préparatoire à la voie professionnelle : Fiche 4 En classe d'Histoire/Géographie, en Français ou en Technologie : Fiche 5 Pour l'Egalité/Mixité en orientation : Fiche 6 - La contribution EPA France : Quelle place pour la mini-entreprise ?
Lorraine Information Orientation - Académie de Nancy-Metz LIO > Parcours Avenir > Démarches pédagogiques > Consultation par champ disciplinaire Trois objectifs peuvent être associés à chacune des fiches présentées dans ce tableau classé en dix champs disciplinaires : Accompagnement Personnalisé, Art et culture, Enseignement Professionnel, Enseignement Technologique, Langues vivantes, Lettres, Histoire-géographie / Education civique, Sciences et techniques, Documentation, EPS. Les niveaux concernés par chaque fiche sont ceux du collège (6e, 5e, 4e, 3e et besoins particuliers (BP) : ULIS, SEGPA) Accès rapide aux dix champs disciplinaires [Retour sommaire du dossier]
Heures de vie de classe - Mes contenus Suite à vos question sur Instagram, je partage avec vous le contenu des heures de vie de classe que je mène régulièrement avec mes élèves. Je suis professeure principale de 6è ou de 5è depuis plusieurs années. Mais il est tout à fait possible d'adapter à des plus grands. Tout d'abord, je me sers des heures de vie de classe pour "rattraper" le temps "perdu" lors de mes cours de français. - Pour la première heure, je prends le temps de parler d'organisation : comment faire son cartable, gérer son emploi du temps, utiliser le cahier de textes numérique ... - Nous faisons une heure sur le fonctionnement de la mémoire - J'ai longtemps fait l'élection des délégués, mais depuis deux ans, ce sont les collègues d'Histoire-Géographie qui s'en chargent, et j'avoue que j'en suis enchantée. Nous faisons un conseil d'élèves et dans la dernière demi-heure, un goûter, et quelques vidéos en lien avec le thème. Je crois que j'ai fait le tour ... Et vous, que faites-vous en heure de vie de classe ?
Du métier rêvé au métier exercé, des parcours de vie - Centre Pompidou Introduction Les professionnels exerçant au Centre Pompidou témoignent de leur parcours de vie et de la variété des facteurs pouvant intervenir dans les trajectoires : hasard, rencontre décisive ou improbable, passion oubliée, opportunité saisie ou non, identification à un adulte… Le réalisateur-chorégraphe Philippe Jamet va au-delà de l’interview ou du portrait puisqu’il s’agit d’un projet à visée artistique. L’ensemble des projets menés s’inscrivent dans une démarche globale qui questionne le rapport au travail, le sens de la vie dans différents environnements culturels, sociaux et artistiques. Objectifs Identifier les caractéristiques du métier rêvé et les stéréotypes masculins/fémininsComprendre la notion de parcours de vie et identifier les éléments susceptibles d'influencer les choixRechercher, sélectionner, trier et s'approprier l'informationÉtablir un lien avec le PEAC (parcours éducatif artistique et culturel) par l'analyse filmique Fiche pédagogique Accompagnement personnalisé
MLDS : Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire La mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) a deux finalités : réduire, par des actions de prévention, le nombre de sorties sans diplôme ;avec l'aide des responsables des plates-formes de suivi et d'appui aux décrocheurs (PSAD), prendre en charge les élèves décrocheurs de plus de 16 ans en vue d'une rescolarisation et/ou d'une qualification reconnue, pour une insertion sociale et professionnelle durable. La MLDS travaille maintenant en étroite collaboration avec le responsable du réseau FOQUALE (FOrmation QUAlification Emploi) qui doit mettre en œuvre un projet collectif de lutte contre le décrochage. Il s'agit aussi de développer la pertinence des actions au regard des besoins, la mutualisation des pratiques et créer des structures ou dispositifs innovants. La MLDS a un rôle de conseil, d'expertise et d'ingénierie de formation. Ce sont les établissements qui se chargent de la mise en œuvre des actions. 1 – Repérer - prévenir 1.1 – Les élèves en difficulté 3 – Former - qualifier
Organiser la coopération dans sa classe Il y a les treize desserts de Noël, et il y a ces treize fiches libres de droits réalisées par Pierre Cieutat, Sylvain Connac, Cyril Lascassies et Cécile Morzadec, dans le cadre d’un atelier sur la coopération entre élèves des Rencontres du CRAP-Cahiers pédagogiques en aout 2017. Il s’agissait dans cet atelier de faire vivre aux participants des formes de travail organisées en classes coopératives. Pour susciter l’aide, l’entraide et le tutorat, un plan de travail a été adossé à une partie des échanges. Chaque participant a alors pu choisir d’étudier, seul ou avec d’autres, un item correspondant à ses besoins, intérêts ou désirs. C’est dans ce cadre que ces fiches ont été mises à disposition, pour accompagner les réflexions autonomes par des ressources structurantes. On trouve sur le site de l’ICEM34 des versions mises en forme pour être exposées sous forme de kakemonos. Les mots de la coopération Fiche 0 - Les mots de la coopération Travail en groupe Fiche 1 - Travail en groupe Andragogie