Les logiques de l'influence À coups d’expériences fameuses et parfois spectaculaires, la psychologie sociale a mis en évidence combien autrui pouvait orienter nos décisions et nos comportements. Si la grande affaire de la psychologie freudienne aura été le meurtre du père – symbolique, qu’on se rassure – celle de la psychologie sociale aura peut-être été le meurtre du pair – plus symbolique du tout cette fois, et on peut commencer à prendre peur. L’expérience de Stanley Milgram, la plus célèbre de la discipline, ne dit en effet pas autre chose : chacun d’entre nous est capable de tuer froidement dès lors que le contexte l’y engage. Constat choc qui a façonné la psychologie sociale autant que la Shoah a façonné le XXe siècle. Parallélisme tout tracé puisque ce sont justement les crimes allemands de la Seconde Guerre mondiale qui ont inspiré à Milgram, psychologue américain, ladite expérience. De quoi s’agit-il exactement ?
Former aux pratiques collaboratives, retour d'expériences sur Animacoop et Coop-TIC - Innovation Pédagogique Cet article présente un dispositif de formation à l’animation de projets collaboratifs « Animacoop » : une expérience originale qui structure l’acquisition des compétences collaboratives. L’article a été publié dans les actes du colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur 2013". Origines du dispositif pédagogique Pour répondre aux besoins liés à l’émergence des pratiques collaboratives, l’association Outils-Réseaux, organisme de formation professionnelle continue, a élaboré un dispositif de formation hybride : « Animacoop : Animer un projet collaboratif ». Dans la conception du dispositif de formation, Outils-Réseaux a valorisé trois champs d’expériences : une pratique formative de l’association formalisée en un dispositif cohérent, un ensemble de ses formations courtes sur les méthodologies, les techniques et usages des outils et les concepts du travail collaboratif. Caractéristiques du dispositif "Animacoop" Transversalité de l’apprentissage aux usages collaboratifs
Les Conférenciers Gesticulants André Giordan : "Les savoirs aujourd’hui essentiels ne sont pas à l’école" Auteur, avec Jérôme Saltet, d'un livre important sur le collège, André Giordan propose une refonte complète des enseignements au collège. "Tant que les programmes ou/et les pratiques scolaires les dégoûteront du savoir, les enseignants auront bien du mal à les raccrocher… Il faut arrêter de traiter de questions qu’ils ne se posent pas ou sans prendre le temps pour qu’ils se les posent." Le Haut Conseil de l'éducation français vient de publier un rapport qui recommande la mise en place d'une "école du socle commun" regroupant l'école primaire et le collège. Pensez-vous que cette proposition soit à même de réduire l'échec scolaire ? André Giordan – N’est-il pas normal au pays de Descartes que la réponse soit réductrice ! L’éducation nationale n’a vraiment pas d’histoire. Il relève que le socle commun apparait au collège bien davantage sous sa forme bureaucratique (son évaluation) que dans l'enseignement. AG.- Tout simplement au corporatisme ! Oui ! Alors comment faire ? Oui ! André Giordan
Présentation - Les renseignements généreux Accueil 21 actions Pour se former autrement - Accueil Inventé en 1942 dans la Résistance, l’Entraînement Mental (EM) entraîne au travail de la pensée en liberté. Pierre Davreux en a hérité, l’a bonifié et transmis. Cet EM offre des repères permettant de réconcilier créativité intellectuelle, émancipation personnelle et responsabilité sociale. L’EM permet de dépasser méthodes, procédures et protocoles, en s’initiant à une pensée ternaire articulant raisonnement logique, pensée dialectique et délibération éthique. Il invite au travail dans la durée. Et au cheminement personnel, en étant armé pour choisir des éclairages théoriques qui ne traitent pas l’homme en objet, choisir les mots qui nous permettent de « déployer les ailes de notre pensée », et déterminer ce dont nous acceptons de répondre (responsabilité). Stage ESAI Stage EM1 (initiation) et EM2 (approfondissement) en 5 jours et 35h Stage EM1 (initiation) en 2 fois 3 jours et 40h sur inscription individuelle ou organisé pour un groupe constitué par vous. Intervenants Originalité Public
Politzer : Principes élémentaires de philosophie (15) G. Politzer IV° partie : Étude de la dialectique Chapître II - Les lois de la dialectique Première loi : le changement dialectique Ce que l’on entend par le mouvement dialectique. La première loi de la dialectique commence par constater que « rien ne reste là où il est, rien ne demeure ce qu'il est ». Voici une pomme. Dans le premier cas, nous donnerons une description de ce fruit, sa forme, sa couleur. Si nous voulons étudier la pomme en nous plaçant du point de vue dialectique, nous nous placerons du point de vue du mouvement ; non pas du mouvement de la pomme lorsqu'elle roule et se déplace, mais du mouvement de son évolution. Voilà ce que l'on appelle étudier les choses du point de vue du mouvement. Pour bien situer cette façon de voir les choses, nous allons encore prendre deux exemples : la terre et la société. En nous plaçant du point de vue métaphysique, nous décrirons la forme de la terre dans tous ses détails. Mais qu'est-ce que le « devenir » dont parle Engels dans sa définition ?