Interactive and multimedia learning blocks

Quelle formation pour les directeurs ? Lille invente. Les futurs directeurs du Nord et du Pas-de-Calais disposent cette année d'une formation initiale renouvelée et organisée autour des compétences du directeur. La nouvelle maquette a été pensée au sein d'un groupe de formateurs qui travaille depuis deux ans. Objectif : mieux former les directeurs pour développer leur professionnalité dans tous les domaines de responsabilité que définit le référentiel métier du directeur : fonctionnement de l'école, relation avec les parents et les partenaires mais aussi responsabilités pédagogiques. Un comité de pilotage académique Jusque là, la formation était rythmée par une succession d'interventions ciblées (modules de 3 heures en moyenne) sans qu'une réflexion d'ensemble ait toujours été possible pour en assurer la cohérence. A l'initiative du recteur, un groupe de réflexion s'est mis en place à l'échelle académique pour rénover la maquette et améliorer l'offre de formation. un réseau de formateurs... formés Une maquette repensée 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Chronologies Vous pouvez construire vos propres frises, ajouter vos images, des liens internet et les publier sur le net ou les imprimer. La difficulté vient principalement de la longueur de la représentation si la période choisie est importante. Mais on peut publier le résultat sur internet, ajouter de l'interactivité ou choisir de l'imprimer en plusieurs parties.myhistroTuto_myhistro on peut insérer des cartes, des photos, des vidéos. VIDI une suite à télécharger de datavisualisation. timetoast h5p timeline.knightlab permettent de réaliser des frises chronologiques. chrono-frise beaucoup de frises créées par ou pour des scolaires. eStory permet de réaliser des frises en ligne très simples avec une image de fond, une image et un texte pour chaque événement. frisechronos tuto_frisechrono tiki-toki Ligne du temps du récit est un outil en ligne pour créer une échelle chronologique interactive qui permet la collaboration. Intégrable, collaboratif, exportable en de multiples formats, imprimable, copiable.

Le pamphlet avant le pamphlet: le mot et la chose On le voit, parler de « pamphlet » à partir du XVIIIe siècle ne pose pas de problème, même si, d'après les exemples cités, le mot demeure encore longtemps considéré comme un terme étranger d'introduction récente (6). Mais, parmi les pamphlets qui vont être évoqués aujourd'hui, plusieurs datent du XVIe et du XVIIe siècle. En bonne méthode, peut-on parler à leur propos de « pamphlets » puisqu'ils remontent à une époque où le mot n'existe pas dans notre langue ? A cette première question, s'en ajoute une seconde, étroitement associée : puisqu'on ne parlait pas de pamphlets avant le XVIIIe siècle, comment désignait-on alors cette sorte d'écrits ? Si l'on ouvre les dictionnaires, les encyclopédies, les manuels, on voit le mot « pamphlet » libéralement utilisé pour désigner le genre d'écrit qui nous intéresse, et indépendamment de toute chronologie. (6) Voir les exemples de Bayle et de Voltaire, ci-dessus.

Chantier révisions 3ème par sophie.amilien sur Genially Université de Mons Les working papers de l’INAS ont pour objectif de diffuser rapidement certains résultats de recherche de manière à stimuler le débat au sein de la communauté scientifique et dans le monde de l’éducation. Les textes publiés dans cette série n’engagent que leurs auteurs. WP12/2017 - Renard, F., & Demeuse, M. (2017). Du contrat stratégique pour l’école au Pacte pour un Enseignement d’excellence. WP11/2017 – Bocquillon, M., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2017). WP10/2017 - Bocquillon, M., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2017). WP09/2017 - Bocquillon, M., Derobertmasure, A., & Demeuse, M. (2017). WP08/2017 - Bocquillon M., Derobertmasure A., & Demeuse M. (2017). WP07/2017 - Bocquillon M., Derobertmasure A., & Demeuse M. (2017). WP06/2017 - Bocquillon M., Derobertmasure A., & Demeuse M. (2017). WP05/2017 - Bocquillon M., Derobertmasure A., & Demeuse M. (2017). WP04/2017 - Bocquillon M., Derobertmasure A., & Demeuse M. (2017). WP03/2017 - Bocquillon, M. & Derobertmasure, A. (2017).

Qruiz. Créer des quiz ou des sondages en ligne facilement Dernière mise à jour le 7 mai 2019 Qruiz est un service en ligne très simple à utiliser qui permet de mettre en place et de proposer en quelques secondes un quiz, un questionnaire d’évaluation ou un sondage.Très loin des usines à gaz et des logiciels compliqués, Qruiz fait partie de ces outils qui sont faits pour vous simplifier la tâche et qui se passent de mode d’emploi ou presque. Un outil supplémentaire pour créer des quiz pour la classe. Qruiz tourne sur le web à partir d’un simple navigateur, mais vous pouvez aussi l’utiliser pour créer votre quiz ou sondage directement depuis votre smartphone ou tablette. Des quiz très faciles à réaliser Rien à installer, pas besoin de s’inscrire. Des quiz et sondages faciles aussi à partager Le partage de votre quiz est aussi très facile. L’enseignant ou le formateur a accès pour sa part à un module d’analyse qui va lui permettre de connaître en temps réel les réponses des participants. Qruiz est en Français. Lien: Qruiz

Les Tragiques, Livre I (vers 97 à 131) - Misères - Agrippa d'Aubigné Plan de la fiche sur Les tragiques - Misères de Agrippa d'Aubigné : Introduction L'auteur de ce texte, Théodore Agrippa d'Aubigné (1552 - 1630) vécut aux XVIème et XVIIème siècles. Le premier chant présente la tragédie de la France à travers une grande allégorie. Texte étudié Je veux peindre la France une mère affligée, Qui est, entre ses bras, de deux enfants chargée. Agrippa d'Aubigné, Les Tragiques, Livre I, Misères, vers 97 à 130. Annonce des axes I. 1. II. 1. III. 1. Commentaire littéraire I. 1. La mère est montrée dans le rôle d'une mère qui allaite ses deux enfants -> Relever le champ lexical correspondant. Les "tétins nourriciers" sont rejetés en début du vers 4 et sont ainsi mis en valeur. 2. - Relever le champ lexical correspondant. - Les sonorités rendent bien l'idée du déchirement : 3. Les deux lexiques se rejoignent dans une horrible union formulée dans les paroles de la France à la fin (vers 31 à 34) : l'union du sang et du lait : II. 1. 2. 3. III. 1. 2. Conclusion

Un escape game pédagogique pour découvrir l’OuLiPo Si le programme d’enseignement des lettres en classe de 5e “invite à considérer la littérature comme une invention poétique […]”, la poésie, de manière générale, est un mouvement littéraire peu connu des élèves hormis les grands textes fondateurs et auteurs célèbres. C’est en co-animant une séance avec ma collègue de français que l’idée de créer un escape game en poésie a germé. L’OuLiPo, par son intitulé énigmatique, invite à la découverte et à jouer avec les mots. Pourquoi un escape game ? Un escape game est un format de jeu original permettant de situer les élèves dans l’action via une quête à accomplir et ce, de façon progressive. La mise en oeuvre d’un défi évasion est intéressante dans les dimensions novatrices et ludiques qu’elle induit. De la contextualisation aux objectifs pédagogiques L’OuLiPo se prête particulièrement aux défis-évasions, les contraintes oulipiennes étant elles-mêmes des énigmes à résoudre ! Présentation du défi-évasion Les espaces sont réappropriés.

Neuromythes : comment les détecter et arrêter de croire aux contes de fées On pourrait représenter ces critères au moyen d’une équation simple : (Fait / Typologie x Sexyness) + Allure (neuro)scientifique = Neuromythe Rajoutez à cela un bon relais de communication (réseaux sociaux, influenceurs…), et le mythe prolifère. Un peu à la manière des “fake news” qui se trouvent au centre de l’actualité depuis quelques temps, notamment sur Facebook. Je me permets de faire ici un retour en arrière par rapport aux affirmations proposées au début de cet article. Il est vraisemblable que vous ayez déjà croisé la route de certains de ces neuromythes, et je m’attacherai ici à essayer de déchiffrer ce qui relève de la légende et du “fait” scientifique. Tout se joue avant l’âge de 3 ans Autrement dit : l’âge de 3 ans constituerait une période “critique” au-delà de laquelle les enfants auraient des difficultés à apprendre de nouvelles choses. Ce qui est faux, c’est de croire que “tout est joué” et qu’on est dans l’incapacité d’apprendre de nouvelles choses par la suite.