Ejercicios de español el español en el mundo Sitographie en espagnol (Académie de Nice) par mg.marialuisa7 sur Genially Mise à jour2022 Commencer Travail réalisé par le Groupe Numérique Disciplinaire en espagnol de l'académie de Nice (Ñiza) Liste de sites et outils utiles dans nos pratiques pédagogiques, et pour une autonomie accrue des élèves ! Sitographie en espagnol Ce pictogramme vous indique les ajouts pour 2022 ! Culture et cinéma Ressources pour la continuité pédagogique Partager des documents Apprendre en jouant, enseigner par le jeu Encourager la lecture Favoriser l'expression orale Présenter son projet, sa séquence Créer un scénario, écrire un livre Compréhension de l'oral Evaluer Capsules vidéo Cartes mentales et nuages de mots Réviser le lexique et la grammaire Les indispensables sommaire DLEDictionnaire de laReal AcademiaEspañola BRNEBanque de Ressources Numériques Educatives EduthèqueRessources pédagogiques,culturelles et scientifiques,pour les enseignants Hisp@NicePortail pédagogique de l'Académie de Nice DigiflashcardsGénérateur de listesde vocabulaire(moins complet que Quizlet... mais gratuit) Kahoot! Évaluer Info
ACTIVITES PEDAGOGIQUES ET SEQUENCES MUTUALISEES - Espagnol - Académie de Lyon Bingo de horas Merci à María Goretti Pilo Bernardo pour le partage de cette activité pour apprendre ou revoir l’heure de façon ludique. ¡Gracias ! Nombreux sont les collègues ayant d’ores et déjà accepté de partager leur travail en nous transmettant leur(s) séquence(s) pédagogique(s) dans l’optique du projet de mutualisation lancé cette année par le groupe ressources d’espagnol de l’académie de Lyon. Donc merci à vous qui contribuez au rayonnement (...) Activité vidéo (A1, A2, repaso B1) - Necesito España Activité vidéo proposée par David Creuzet La dernière campagne vidéo de Turespaña - Office du tourisme espagnol Pour les niveaux A1, A2 et repaso B1 Permet de travailler CO → EE / EOC / EOI Pour en savoir plus sur cette campagne touristique et avant de commencer l’activité avec les élèves, je vous (...) Activités A2 (pistes pour A1) - Cinéma en classe d’espagnol
Apprendre l'espagnol L'espagnol (ou castillan) est une langue parlée par plus de 350 millions de personnes non seulement en Espagne, mais aussi en Amérique latine. En la parlant, vous pourrez communiquer avec les gens de plusieurs pays et découvrir et apprécier plus facilement leurs cultures. Si vous êtes dans le monde des d'affaires et du commerce, c'est dans la perspective de nouveaux négoces au niveau mondial que la connaissance de l'espagnol devient une priorité. Allez donc vite découvrir notre sélection de sites pour vous aider à commencer dès aujourd'hui l'apprentissage de l'espagnol. Des vidéos pour bien commencer l'apprentissage de l'espagnol : Cours d'espagnol Linguasnet Pour apprendre de façon simple et efficace les bases de la langue espagnole. 14 leçons conçues dans le cadre d'un projet européen avec pour but d'améliorer l'expression orale et l'écoute de la langue. Chaque leçon propose des animations, des exercices interactifs et des jeux.
Teaching Resources for Spanish Class, Spanish4Teachers.org Las preguntas del día | Site des langues vivantes Ancrés dans les pratiques de nombreux professeurs d’anglais, au cycle 3 et au cycle 4, les rituels d’ouverture de séance sont peu à peu apparus dans les cours d’espagnol ces dernières années. En revanche, plus rares sont les rituels de clôture de séance. Cette brève présentation s’attachera à proposer un exemple d’activité orale ritualisée de fin de séance mise en place en cours d’espagnol, au collège. En lien avec le domaine 2 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture (Les méthodes et outils pour apprendre), cette activité permet un entraînement systématique des élèves à la pratique réflexive. L’activité s’intitule « Las preguntas del día ». L’affiche ci-dessous regroupe les différentes questions. En début d’année scolaire, l’enseignant(e) présentera l’affiche aux élèves en explicitant l’objectif de cette activité et en précisant qu’elle aura lieu à tous les cours, sur un temps dédié à ce rituel, avant que les élèves ne notent les consignes de travail personnel.
anglais - welcome Il existe une mission académique trop peu connue : celle des interlocuteurs académiques pour le numérique (IAN). Confiée à des professeurs en exercice, cette mission consiste à proposer une expertise dans le domaine du numérique pédagogique appliqué à chaque discipline scolaire. Interlocuteurs privilégiés des corps d’inspection, les IAN ont aussi pour tâche de représenter notre Académie au plan national et de valoriser ce qui est fait au plan local, tout en relayant les orientations nationales. Pour ce qui concerne les langues vivantes, nous avons la chance de collaborer depuis 2002 avec un même IAN-LV, M.Philippe Dudoué, que beaucoup connaissent également à travers les nombreuses formations qu’il a animées autour du numérique appliqué aux LV ; M.Dudoué a également longtemps animé le site web anglais de l’Académie, bien avant que celui-ci ne prenne la forme qu'on lui connaît aujourd'hui. À tous et toutes, nous souhaitons un bel été et de très bonnes vacances.
Leonardo Padura Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Pour les articles homonymes, voir Fuentes. Leonardo Padura Fuentes (2008). Œuvres principales Leonardo Padura Fuentes, né le à La Havane, est un journaliste, scénariste et écrivain cubain, auteur de roman policier. Biographie[modifier | modifier le code] Fils d'un commerçant devenu chauffeur de bus après la révolution cubaine, il fait des études supérieures en littérature hispano-américaine et décroche une licence avant de rédiger une thèse sur Inca Garcilaso de la Vega. Il entre comme journaliste au supplément dominical du journal Juventud Rebelde et signe des critiques littéraires, ainsi que des articles de fond. Leonardo Padura reçoit le prix Roger-Caillois en 2011[4]. En 2015, il reçoit le prix Princesse des Asturies[5]. Œuvre[modifier | modifier le code] Romans[modifier | modifier le code] Série Mario Conde[modifier | modifier le code] Autres romans[modifier | modifier le code] Notes et références[modifier | modifier le code] Littérature cubaine
Différencier les apprentissages en cours de langues avec les Ceintures de Compétences Témoignage de Gaëlle Hallez, professeur d’espagnol depuis seulement trois ans dans l’académie de Lille, qui pratique la différenciation pédagogique pour mieux s’adapter aux besoins de ses élèves. « Comment m’adapter au mieux aux besoins de chaque élève pour donner une chance à tout le monde ». C’est la question qu’elle s’est posée l’année dernière alors qu’elle n’enseignait que depuis deux ans, et elle s’est appuyée sur un de ses collègues enseignant en anglais, Sébastien Franc avec lequel elle a mis en place les ceintures de compétences en langues (voir notre article au sujet des ceintures de compétences). « Le numérique, c’est vraiment l’outil qui nous permet de différencier sur des activités bien ciblées, comme la réalité augmentée, par exemple« . La vidéo est aussi un outil plébiscité par notre enseignante, « avec un fond vert, de manière à ce que les élèves puissent choisir leur fond lorsqu’ils se filment ; ils aiment bien, cela les rend vraiment acteurs », précise Gaëlle.